1、不能無視的人文教育不能無視的人文教育墮陳建寶一,問題緣起科學的開展與應用使人們的物質和精神生活日趨緊張,價值沖突日益劇烈.人與人的各種關系都消融在技術關系之中,技術理性尤為突出,出現了人格裂變,精神失常,人性異化等人的自我分裂,自我異化的現象.羅素曾經說,假設面包養活的是一個壞人,那么耕地,播種等一系列有用的活動就變得毫無價值.所有這一切只有一條路,自然就是重新考慮我們的教育.因此,我們不能用狹隘的實用眼光安排教育的內容.科學主義教育,只有吸收人文主義的思想,將人類的整體利益和全面開展作為終極目標,才能克服自身的缺陷,防止盲目樂觀所造成的危害.技術教育應該鼓足勇氣,將科學和人文的教育一同迎進大

2、門.任何時代的技術產品都印記著鮮明的技術文化,任何技術的設計創新與應用,都要植根于廣泛而深厚的技術文化.通用技術課程中的技術文化,不是外在于技術之外的內容,形式和特征,而是滲透,融合在技術及其產品之中.技術教育不是單純的技能,操作教育,也不能滿足于開展學生的思維能力,而是要全方位關注技術對學生的個性,品質,好奇心,求知欲,創造性,同情心,質疑的習慣,人生觀等多方面的影響.因此,我們要注重科學與人文的結合,強調學生技能的形成,思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統一,注重在拓展學生技術能力的同時,促進學生共通能力的開展.二,人文素養教育的內涵及其教育原那么(一)人文素養教育的內涵技術教育側重于科

3、學技術知識的工具價值,人文教育著重于精神價值,兩者的有機結合可以促進科學素養的全面開展.所謂人文素養是指做人應具備的根本品質和根本態度,包括按照社會要求正確處理自己與他人,個人與集體,個人與社會,個人與國家乃至個人與自然的關系.通常人們把人文素養教育看作是關于人生存目的的教育.即教會學生如何做人,如何處理好人與自然,人與社會,人與人之間的關系,并比擬好地解決人自身的理性,意志和情感等方面的問題,幫助每個人在智力,德行,情感,體格各個組成局部到達和諧狀態,從而提高人的整體素質.簡言之,人文素養教育就是重視人文精神的培育,使學生整體素質得到全面提高.在技術教育中,人文教育的目標是由人文精神的內涵,

4、技術學科的特點以及人的本質所決定的.科學品質是科學素養的重要組成局部,也是人文教育的核心內容.科學品質主要包括態度,情感,意志,價值觀等內容.良好的科學品質主要表現為勤奮努力,熱情自信,獨立思考,謙虛謹慎,團結協作,尊重事實,客觀公正,實事求是,勇于探索,堅持真理,修正錯誤等.(二)培養學生人文素養的教學原那么1.主體性原那么.學生不僅是教授的對象,更是學習活動的主體.學生的學習過程是在教師指導下的獨立學習和自主活動的過程,是塑造和建構學生主體,開展學生主體性的過程.是理性教育和非理性教育相統一的過程.在技術教育過程中,教師應鼓勵學生最大限度地參與到科學探究的全過程中去,指導學生積極地發現問題

5、和提出問題,并在解決問題中形成科學觀與科學態度,使學生真正成為認知的主體,學習的主人.了時間,而且使學生產生了濃厚的興趣.蘭,適當開展多樣競賽活動利用學生爭強好勝的心理,在班里開展競賽以促進學生上進.競賽有利于調動學生的學習積極性,運用好了不但能提高學習成績,還能培養學生的開拓進取精神,激發學生的上進心.如讓學生比一比,看誰的字寫得好,寫得對,最符合要求;誰讀書的速度快,讀準字又感情豐富等.我還組織學生進行演講比賽,例如我們班進行的1世紀的中國?演講比賽.同學們從衣食住行,科技,軍事,文化等方面去描繪繁榮興盛,欣欣向榮,跨入世界前列的中國,正如詩句所講的春光似海,盛世如花.學生的表情是那么豐富

6、,心情那么激昂,好似眼前呈現了一幅美麗,富饒,動人的畫面.通過這樣的比賽既鍛煉了學生的口才.又提高了學生們的寫作水平.另外.競賽時要注意鼓勵失敗者,不要使他們灰心喪氣.賽后還要對不同類型的學生進行思想教育,以幫助他們端正學習動機.四,減輕負擔.勞逸結合改良教學,減輕負擔,使學生學有所獲,學生對學習沒有恐懼感才會產生學習興趣;負擔過重,學生學得苦不堪言,也很難有興趣.如果學生課業負擔過重,沒有自由活動和玩耍的時間,他們就會對學習產生厭倦心理,害怕學習,上課也提不起精神.因此,學習負擔要適當,要讓學生有玩的時間.實行快樂教學,是培養學生興趣的好形式.為了使學生對學習發生興趣,教師本身應當喜愛自己所

7、教的學科,設法把課講得內容豐富,條理性強,趣味盎然,難度適中,使學生感到每上一次課都有新的收獲和學到新的本領.正如毛澤東所說:一面教,一面學;一面領先生,一面當學生.為了更好地培養學生的學習興趣,我們教師須不斷地去學習,去探索,去研究,去發現.(作者單位:鄭州市上街區中心路小學)學問?現代教學研究2021年第7期圇2.內容與方法結合原那么.在確定人文素養的教育內容時,應當在確實有進行人文教育的必要時才加以滲透,反對脫離教材內容而空談人文.人文教育只有與技術知識相結合,融入真實的技術探究活動中才有意義,才能為學生所理解和掌握.3.鼓勵性原那么.教師對學生真誠的信任,積極的期望是鼓勵的根底.學生在

8、參與學習探究,提出問題的過程中會出現或存在著認知,情感,行為上的缺乏與缺陷,提出的問題有時會很幼稚,不一定有價值.這時教師要從學生開展的角度更多地注意到他們的進步和成功,并且不失時機地恰當地運用開展性評價促進學生的學習與開展,讓學生在通過技術學習與探究的過程中,不斷體驗到成功的愉悅情感,提高技術學習與探究的積極性,主動性,從而樹立學生的科學意識和批判精神,完善個性品質.4.民主性原那么.師生問建立學術自由的民主關系,不僅有助于教師成為學生的合作者和引導者,而且有助于促進學生參與技術探究活動的積極性與主動性,為創設生動活潑的探究氣氛及學生科學能力的開展提供重要條件.例如在一次課堂教學中,我讓學生

9、列舉身邊生活中的流程設計,有一個女生竟然列舉了結婚前準備工作的流程設計.當時我一聽懵了,怎么舉這個容易引發議論甚至起哄的例子呢我想制止,可轉念一想還是讓她講下去.她把結婚前準備工作的整個流程講得頭頭是道,非常順暢,也很有道理.原來她堂姐要出嫁,她幫堂姐做些婚前的準備工作,深感流程設計的重要性.同學們聽了也很受啟發.當然,開放寬松,平等,和諧的課堂也需要教師的靈活調控和因勢利導.我們既要讓學生有爭論辯難的時機以及不同意教師的觀點的自由與寬容,又要及時引導學生把注意力和思維聚焦在教學的中心問題上.三,技術課程實施人文素養教育的途徑與方法(一)前提:深入挖掘教材中蘊涵的人文教育因素通用技術是以與學生

10、日常生活緊密聯系的技術內容為載體,以進一步提高學生的技術素養,促進學生全面而富有個性的開展為目標的教育.我們應該牢記這一目標,可以說,這是通用技術教育課程的魂.例如在技術與設計2模塊教學中,具有時代特征,民族特色的典型結構設計,系統設計或控制設計,以及表達技術以人為本,人性化設計的典型技術產品,既能幫助學生理解通用技術中技術文化的多樣性,時代性,又能使學生感悟技術文化所蘊涵著的藝術感與人文精神;同時,這些典型設計和典型技術產品中所包含的設計師及制造者對真,善,美的追求意念,對社會的責任感以及他們的科學觀,道德觀,價值觀,還能潛移默化地影響學生的心靈.發揮技術文化所具有的將科學與人文結合的作用.

11、教師要充分發揮自己的創造力,深入鉆研課程標準和教材,真正領會通用技術課程的理念和目標,正確理解和認識教材的編寫思想和處理方法.無論是教學內容的選擇還是教學方式的運用,都應該圍繞課程核心目標進行.那么,在教學中就能夠做到用教材而不是教教材.例如教材在介紹結構設計時就提到結構設計標準,并要求學生列舉在生產,生活中的此類國家標準或標準.如果在教學中按照該教材的要求完成,恐怕只是就知識教知識,難以凸顯技術教育的核心理念.通過分析我們認為,這局部內容中還可以實現如下教育目標:了解結構設計類的規范;能夠列舉一些國家標準或標準;認識到結構設計需要四學問?現代教學研究2021年第7期遵守一定的標準;理解標準制

12、定的原因;關注標準制定中蘊含的價值觀,形成標準意識.這些思想在教材中是找不到的,但是如果深入鉆研課程標準,能夠發現這些教育因素都是符合課標精神的.(二)根底:在技術實踐和探究中培養學生的人文素養通用技術的教學,一方面要能使學生掌握技術設計的原理和方法,學會用標準的技術語言,圖樣表達設計思想,但另一方面更要使每個學生都成為優秀技術文化的鑒賞者和創造者.例如在小臺燈的設計與制作過程中,同學們探討從技術先進性和綠色環保等人文因素的角度考慮照明光源的選擇;從臺燈的實用性,色彩,造型,環境等人機關系考慮臺燈方案的構思與形成;在模型的制作,臺燈照度測試等技術試驗過程中,培養團隊合作精神;在臺燈設計的評價與

13、交流中開展技術的決策能力,創新能力和終身學習能力;在臺燈設計的條件限制中體驗技術問題解決過程的艱辛與曲折,培養不怕困難,不屈不撓的意志在技術實踐和探究活動中,能培養學生良好的情感態度與價值觀,滲透人文素養的培養.比方設計和制作便攜式小凳,教材要求學生制作出結構筒單,穩固,方便拆裝的便攜式小凳,而且規定制作本錢不高于5元.因此學生首先要收集信息,對市場上已有的小凳作分析,同時要了懈不同材料的特性和價格;接下來,學生便要提出自己的方案,最終確定設計方案并繪制設計圖紙;然后.根據圖紙制作出一個便攜式小凳的模型;最后是技術試驗,看看自己制作的小凳能夠承受多大重量.學生始終考慮便攜的特點和要求進行設計與

14、制作,實際上是富有愛心,寬厚待人,關愛人生,關注社會的表現.這種人性化的設計和制作,充分表達了設計者對人的尊重,關心和愛護.因此,動手不是目的,而是通過動手讓學生體會到設計的一般過程,側重培養他們的技術素養和人文素養.又如在選修模塊服裝及其設計教學中,我們可以開展把文化穿在身上的實踐活動,讓學生搜集中外不同時代的典型的服裝的圖片,引導學生理解和感悟服裝與社會文化的關系;讓學生自己設計我國不同民族的服裝.體會服裝與民族文化的關系,還可請學生分析旗袍,“中山裝,牛仔服等典型服裝及其產生的原因,社會背景及影響,有助于學生了解中西方服裝文化,增強對不同民族,地域文化的包容和吸納能力,提高著裝和服裝設計

15、的文化品位與人文素養.最后還要讓學生深刻體會.民族的才是國際的;任何一種生活方式和理念都.必須扎根在民族的,現實的土壤上,只有這樣才能開出美麗的花朵.(三)深化:從正反兩面立體式地培養人文素養列寧說:邪惡的典范不管是由眼睛進入人心,或是從耳朵進入人心,它們對于心理都是一種毒素.因此,榜樣引導和正面教育是實施人文教育的主要途徑和方法.實驗探究和科學技術史料是進行科學倫理道德教育的有效途徑.在技術教學中,要注重展示技術的客觀真實性,培養學生以實事求是為根底的科學求真精神.在實驗探究時,要求學生充分尊重實驗事實,要按照一定的程序標準操作,有目的有方案地觀察實驗現象,如實記錄實驗現象和數據.不弄虛作假

16、臆造事實.當實驗現象與自己所學理論不相吻合時,更要認真分析,尋找原因,大膽質疑,培養一絲不茍的求實態度.例如?技術與設計1?提供了通過技術活動實現自我價值愛迪生的故事這一案例.在運用這一案例時,我通過網絡和圖書館查閱了大量有關愛迪生多媒體教學與新課程改革吳志新多媒體教學應用與教學改革創新的密切關系,主要體現為多媒體的先進特性在現代教育思想,教育理論的指導下能夠得以充分發揮,對探討新的教改思路,培養新的教與學的思維方式,啟發活學活用的創新精神,尋找教學改革的創新點,具有現實的意義和實用價值.一,尋找教學改革的創新點和突破口無論哪一種媒體形式,只有在教學中切實起到其它媒體無法替代,舉足輕重的作用,

17、使教師和學生親身感受到其教學應用的優越性,實用性,科學性和先進性,才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值.先進的教學媒體只有為先進的教育思想效勞,它才具有自由廣闊的創作天地,具有活的靈魂.現代教育的思想,理論,觀點都是為了適應時代的開展,適應社會對人才需要的變化,在教育改革上提出了更高要求.所以教育家們提出,要促使傳統的以教師為中心,課堂為中心,書本為中心的教育方式轉變為以學生學習為中心,以強化個體實踐為中心,以信息交流為中心,變被動學習為主動學習,變應試教育為素質教育,變知識教育為智能教育.有了現代教育技術的支持,許多新的教學模式,方法和手段便可以應運而生.所以,教育家對教育改革提出的更高要

18、求,是進行多媒體教學應用研究的根本思路,主要途徑和重點,也是進行教學改革的創新點和突破口.我們應據此來發揮多媒體技術的特性.二,發揮多媒體信息集成控制的特性.促進教學效益的提高多媒體技術主要特性中的多種媒體信息集成控制性,是教學應用中最普遍常用的特性.它可以大大提高學生在有限時間內獲取更多的信息,較徹底地分解知識技能;在使用上,操作靈活,控制方便,既具有較強的形象表現力,即好看,又具有信息靈活呈現的隨機控制能力,即好用.教師可以真正做到以學生為中心的情境式教學,加強教與學的交流,調動學生學習的主觀能動性,并可以有意識地精選教學內容,突出重點,節省學時,同時可以使課堂與課外學習相互補充.的資料,

19、并制作了多媒體課件.課堂上結合課本案例和課件,從愛迪生第一次來到英國倫敦看到當時世界上最新的照明技術電弧燈所引起的震撼和思考,一直講到1931年1O月21日下午6時整個美國停電一分鐘來紀念這位偉人的創造大王.就這樣,用豐富的資料描述了這位偉人精彩的一生,以及他所表現出來的創新精神和勇氣,給學生以深刻的人文精神的熏陶.任何事物客觀上都具有兩面性,技術也不例外,它既可以給人們帶來福音,也可能給人們帶來危害.例如信息技術的開展使人們的溝通和交流更加便捷高效,但是信息技術使用不當,也產生了種種犯罪活動,比方復制和傳播計算機病毒,黃色影像制品,遙控指揮走私,販毒等.技術應用的負面效應的責任在于人,而不在技術本身.因為技術只有通過人的使用才能發揮作用.技術的兩面性包含著豐富的社會文化的人文內涵.教師應該結合技術的兩面性,教育學生要理性地看待技術,正確,合理地使用技術,想方法克服它的負面影響,減輕它的危害,始終堅持技術應當造福人類,應當以人為本的技術觀,逐步樹立正確的道德觀念和社會責任感,從而使學生獲得在應用技術改造自然的過程中不能急功近利,更不能居心不良,而應