1、圖形的平移評課稿圖形的平移評課稿 篇一：平移評課稿 評課稿 各位領導、老師，大家好：樂既是人生的真諦也是課堂教學的至高境界，一堂好課就是要寓教于樂，在玩中學，以學為樂，今天高老師的這節課就達到了這種效果。本節課的“平移”是生活中處處可見的現象，高老師充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，使學生在具體實例中感知平移現象，并滲透生活中處處有數學的思想，讓學生在學習的過程中體驗數學的美，并讓學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形平移后的圖形，整節課設計合理，多種形式探究平移的特點，解決重難點，達到教學目標。下面我將從美和亮兩方面具體點評：情境美高老師從學生日常生活中經常見到的事物：升降電梯、推拉窗等，引導

2、學生感知平移現象，并從生活中舉例說明平移現象，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中自主地學習和理解平移現象，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，激發解決問題的欲望，同時培養學生用數學的眼光觀察生活，豐富了學生對數學和情感，為下一步的探究創設合適的情境。亮點：注重操作，在交流中感悟高老師在本節課中調動各種手段，努力開拓學生思路，引導學生用在情景中感悟平移現象，通過畫圖來感受平移現象帶來的樂趣，學生通過動口、動腦、動手，能積極地參與教學活動中。同時給學生提供猜測、自主探究、獨立思考和自我表現的機會，讓學生最大限度地投入到觀察、思考、操作的活動中去，鼓勵學生想方法驗證自己的觀點是否正確，然后

3、通過交流，讓學生充分展示思維過程 ，引導學生發表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路與別人比較，理解并接納別人的觀點，平移的規律就很自然地感悟了。 總之，本節課中高老師重視學生的感悟認知，提供大量感性材料，讓學生在比較、操作中體會，使學生經歷自主觀察探究歸納應用的整個過程，并取得了良好的教學效果。當然，金無足赤，人無完人，任何事情都不可能盡善盡美，課堂教學也是如此。我個人認為本節課如果能在小結時為下節課繼續探究平移做一下預設就更好了，但這只是我個人的一點粗淺認識，不足之處希望大家多多指正。謝謝大家！篇二：平移評課稿 平移教學反思高金祿這節課劉玲老師采用了“導教結合”模式進行教學，充分發揮了教師主

4、導作用，突出學生主體地位。整節課教學設計新穎、思路清晰、重難點突出、時間分配合理，達到教學目標。下面我從教師教與學生學兩方面具體點評：一、 “導教結合”,把課堂還給學生。劉老師根據“導教結合”模式的特點，采取學生自主學習、合作交流和動手操作的學習方式，讓學生有足夠的時間和空間去探索平移的方法以及如何利用平移知識解決問題，真正把課堂還給了學生。交流與互動環節是本節課非常精彩之處，除了師生之間的線線互動，還形成了師生、生生之間的網絡式互動。比如：劉老師并不是自己說出“平移的方法”以及“平移圖形時應注意什么”，而是相信學生，把思考的空間和機會交給學生，鼓勵學生發表自己的見解，展示自己的思維過程。劉老

5、師只是在一旁傾聽并及時給予鼓勵性的評價，在關鍵之處適當的引導。師生積極參與的這種網絡式互動，極大地激發了學生的學習興趣和學習欲望,促進了師生的共同發展,充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。二、 目標引領 ,收獲成功和樂趣。今天，欣賞了劉老師這節課，我們不禁會問：學生收獲了什么？我們來看一看學生有哪些收獲？1、 在目標的引領下收獲了有效學習的方法 學生的收獲與學習目標是緊密相連的，學習目標是導學教學的靈魂，為學生學習提供導航服務。在老師出示學習目標之后，學生全班齊讀學習目標，帶著目標自主學習,感受到學習目標的重要性，堅持目標學習，就不會偏離學習的方向。2、 在自主學習中收獲了數學基本知識與

6、技能在學習例3時，通過自主學習、小組交流和分享互動等活動，學生在方格紙上畫平移圖形的能力得到了發展，學生都能掌握圖形平移的步驟：先選點，再移點，最后連點成形。其中，學生很重視移點的方法，能明白移動幾格的意思，平移的距離是對應點之間的方格數，而不是平移前后兩個圖形之間的方格數。不但知道移點時不能數錯格子，而且很樂意到講臺上教大家如何正確數格子。3、 在動手操作與思考中收獲了數學思想方法數學思想方法是數學的精髓，注重領悟數學思想方法，明顯提高了學習能力。本節課主要學習兩種數學思想方法，在例3的學習中，學生通過思考怎樣畫平移后的圖形，明白了平移前后圖形的對應點要一一對應，即對應的思想方法；而在例4中

7、，學生通過動手把圖形中的半圓平移到圖形的右邊，就把這個不規則的圖形轉化成了長方形來計算圖形的面積，從而掌握了轉化的思想方法。4、 在體驗中收獲了學習數學的自信和樂趣在導入環節，學生通過觀察推拉門、推拉抽屜等生活中常見事物的演示，感知平移的現象，形成平移的表象，體驗到生活中處處蘊含著數學知識，感受到數學的趣味和作用。而在達標檢測環節，同學們 表現得非常活躍，都爭著上講臺展示自己的作業，很愿意跟大家分享自己的收獲，在輕松、愉悅的氛圍中談一談自己的感想。說明學生不僅收獲了知識，還收獲了自信。總之，這節課劉老師很重視培養學生的自主探究、合作交流與動手操作的能力，讓學生經歷自主學習小組交流分享互動歸納小

8、結知識運用的整個過程，取得了良好的教學效果。當然，金無赤足，人無完人，任何事情都不可能完美無缺，課堂教學亦是如此。我個人認為老師的語言能再簡潔一點就更好了，但這只是我個人的一點粗淺認識，不足之處希望大家多多指正。篇三：圖形的平移說課稿 圖形的平移大家好：我今天說課的課題是：蘇教版四年級下冊第八單元圖形的平移。這次說課我主要是從說教材、說教法學法、和走進教學過程三個方面展開的。一、說教材1.教材的地位和作用本節課主要教學在方格紙上把一個簡單圖形沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。這部分的教學內容是學生在三年級下，學習了在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，初步體會了平移的特征的

9、基礎上，進一步探索圖形的平移。通過本課的學習，有利于學生從運動的角度加深對平面圖形的認識，發展空間觀念，為今后進一步探究平移知識打下基礎。2.教學目標分析根據本課的教學重、難點以及四年級學生的年齡特征和對數學課程標準的理解，我確定了如下的教學目標： 3.分組討論，匯報那小亭子圖要沿著所選的方向平移多少格呢？【學生畫、數】設計這一問題的目的在于讓學生通過觀察、分析發現，選擇斜向平移時不易于描述平移的格數，進而引導學生把斜向平移轉換成橫向平移和豎向平移。4.教學運用橫向平移和豎向平移解決問題。這是本節課的重點，為了突破本節課的重點，我主要從以下幾個方面著手：指導畫法，感受平移過程投影學生不同做法的

10、作品，讓學生邊指邊說是怎樣平移的，教師評價。動態演示，增強直觀感受通過多媒體的動態演示，展示平移的過程，給予學生更加直觀的感受。并跟著課件說說平移的過程。歸納提煉，及時小結小結圖形平移的方法和注意點。、深入探究，鞏固練習1、數數格子，認清方向設計意圖：本題在于讓學生認清平移的方向和距離，感受平移的不同方法。在教學中，讓學生自己獨立思考完成，自由發言。鼓勵學生說出不同的平移方法。2、小試牛刀設計意圖：本題主要是讓學生掌握按要求畫平移后的圖形。這是本節課的難點。在教學中，先讓學生獨立畫圖，教師巡視作圖情況，對有困難的學生給予指導。在學生完成作圖后，投影部分學生的作品，交流平移的過程與方法。最后在多

11、媒體課件上展示畫法。.3、平移的運用設計意圖：本題在于使學生學會運用平移的知識畫平行線，體會平移的價值。課堂小結，升華提高提問：今天你有哪些收獲?設計意圖：以問題為載體，引領學生對本節課的歸來總結。讓學生再次理解圖形的斜向平移可轉換成橫向平移和豎向平移。最后我的板書設計是這樣的。篇四：圖形的平移說課稿 圖形的平移說課稿周 國今天我說課的內容是北師大版數學八年級下冊第三章 圖形的平移與旋轉的第一節圖形的平移.下面,我從教材分析,教法與學法分析,教學過程分析,設計說明四個方面來談談我對這節課的教學情況.一、教材分析1、教材的地位和作用.“生活中的平移”對圖形變換的學習具有承上啟下的作用.學生在前面

12、已學習了軸對稱及軸對稱圖形,在此基礎上還將學習生活中的旋轉與旋轉設計圖案等內容.同軸對稱一樣,平移也是現實生活中廣泛存在的現象,是現實世界運動變化的最簡捷的形式之一,它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段,而且也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具.為綜合運用幾種變換進行圖案設計打下基礎.2、教學重點與難點.平移是現實生活中廣泛存在的現象,它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段,而且也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具.探索平移的基本性質,認識平移在現實生活中的廣泛應用是學習本節內容的重點.平移特征的獲得過程,教科書中僅用了一段文字,很少的篇幅,對于這個特

13、征,不是要學生死記硬背,而是要學生具備一定的探究歸納能力,對八年級的學生來說,有一定的難度,因此本課的難點是平移特征的探索及理解.3、教學目標:根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構,心理特征,制定如下教學目標知識目標:通過具體實例認識平移,理解平移的基本內涵,理解平移前后兩個圖形對應點連線平行且相等,對應線段平行且相等,對應角相等的性質.能力目標:通過探究歸納平移的定義,特征,性質,積累數學活動經驗,提高學生的科學 思維能力.情感目標:經歷觀察,分析,操作,欣賞以及抽象,概括等過程,經歷探索圖形平移基本性質的過程以及與他人合作交流的過程,進一步發展空間觀念,增強審美意識.下面,為了講清重

14、難點,使學生能達到本節課設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:二、教法與學法分析教學不只是傳授知識,讓學生單純記憶前人的研究成果,更重要的是激發學生創造思維,引導學生去探究,發現結論的方法.正如先生所說:“教是為了不教”.這樣方能培養出創造性人材,這正是實施創新教育的關鍵,鑒于教材內容特性是探索平移特征,性質,便于進行生成性學習,故選用探究式教學主動學習的教學策略與方法以及動手實踐,自主探索,合作交流的重要學習方式.引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息來理解理論知識.在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學生,面向全體,使基礎差的學生也能有表現的機會,培養其自信心,

15、激發其學習熱情.有效地開發各層次學生的潛在智能,力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展.同時通過課堂練習和課后作業,啟發學生從書本知識回到社會實踐,學以致用,落實教學目標.三、教學過程分析課堂結構：我的反思七個部分.預習反饋為了讓學生能夠對本節課的知識有所掌握和了解，我要求學生精讀教材，并完成相應的題目，以便達到預期的目的。與此同時，為了活躍課堂氣氛,增強學生的求知欲望和知識的趣味性,我讓學生從生活中的平移實例進入本節課的學習。合作探究在引入的基礎上,探索新知,觀看并列舉幾個運動的圖片,如:手扶電梯上的人,纜車沿索道緩緩上山或下山,傳送帶上的商品,大廈里的電梯,轆轤上的水桶.以上幾種運動現象

16、有什么共同特點 鼓勵學生敢于在小組,班上交流自己的見解和探索的規律,培養學生自主探索,合作交流等良好的學習習慣.在 自主探究合作交流中學生的自豪感和成功感得到升華,也增強了學習數學的自信心和創新能力.通過觀察生活實例,讓學生對平移運動形成直觀上的初步認識.同時,通過兩個問題的提出,幫助學生理解平移運動不會改變物體的大小,形狀以及在平移過程中,物體上的每個部位都沿相同方向移動了相同的距離.達標測評學生對所學知識是否掌握了呢 為了檢測學生對本課教學目標的達成情況,進一步加強知識的應用訓練,我設計了四組題目.第一組題走進知識平臺;第二組題跨入知識階梯;第三組是知識的升華，第三組題攀登知識高峰.由易到

17、難,由簡單到復雜,滿足不同層次學生需求,針對解答情況,采取措施及時彌補和調整.拓展延伸為了力求使學生所學知識運用到實踐中去，達到學以致用的目的，我專門設計了兩道實際應用問題，使他們從形和數的角度解決問題，以便增強學生的數學思維能力和數學應用意識。布置作業結合學生實際水平,我布置了兩部分作業,一部分是必作題體現新課標下落實&學有價值的數學&,達到&人人都能獲得必需數學&,另一部分是選做題讓&不同的人在數學上得到不同的發展&.五、設計說明本節課以觀看游樂園內的一些項目創設了在學生已有的知識經驗基礎上的情境,引出第三章內容,激起學生的求知欲,再以學生熟

18、悉的幾個事例引出本節課研究內容:生活中的平移.由學生分小組討論,學生在觀察,探索的基礎上歸納出平移的定義,特征,性質.這既給學生提供了一個充分從事數學活動的機會,又體現了學生是數學學習的主人的理念.學生親身經歷了知識的形成過程,不但改變 了以往學生死記硬背的學習方式,而且在教學活動中培養了學生自主探索,合作交流等良好的學習習慣.然后利用一組練習題由易到難加以鞏固,最后由學生在格紙上平移圖形和動手在電腦上再現平移過程,再次激起學生的探究欲望.通過走進生活的圖片欣賞引出下一節內容,并進一步使學生認識:數學源于生活,并運用于生活.這是整節課的一條暗線,真正體現新課標的理念.本課的教學過程設計為:情境

19、問題探究反思提高,這充分體現了新課程理念數學課堂教學方式的根本轉變.以上是我對這節課的教學設計,懇請各位老師提出寶貴的意見和建議。.篇五：圖形的運動 圖形的運動-平移評課稿剛才肖鳳老師為我們展示了一堂精彩的數學課。偉大的教育家弗賴登塔爾說：“學習唯一的正確方法是實現再創造”。肖鳳老師采用了導學案中的“導+教”模式。讓學生通過自主學習利用導學單“看一看”想一想”“說一說“畫一畫”的數學活動，體驗知識的形成建構過程，并讓學生利用平移知識解決簡單的數學問題。不僅讓學生獲得了基本的數學活動經驗，更讓學生領悟了“化難為易”的數學思想及“轉化”的數學方法。我認為本節課的亮點主要通過以下幾點來體現：一、創設

20、情景，數學教學生活化。在新課標中明確指出教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。課始，肖鳳老師讓學生觀察幾張圖片復習軸對稱圖形的知識，再同過觀察一些物體運動的圖片，如拉門，推拉窗戶，升旗等，讓學生初步感知平移現象。用動作表示，使學生的認識逐步加深，發現平移的特點，從而導出課題使整節課在輕松愉悅的氛圍下拉開帷幕。把抽象的概念通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗化為學生看得到、摸得著的現象。不僅強化了對平移的認識，加深了學生對所學數學知識的感悟，同時也加深了他們對數學來源于生活，數學應用于生活，數學與我們的生

21、活息息相關的體會。二、巧妙突破識別平移距離的難點。知識的本質是活動。要使學生獲得知識，形成技能，十分重要的是要科學，合理地設計各種形式的活動。看圖識別圖形在方格紙上平移了幾格，是本課的一個難點。學生常常誤認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。因此，肖鳳老師分了三個層次進行教學。肖鳳老師先讓學生觀察小樹向左平移7格和向上平移5格的圖形，讓學生活動單填完整，并想一想是怎么數出不同方向平移的格子數的？學生匯報時意見產生分歧：有的是看整個圖數，有的是看格子數，有的是看某一個點來數。第二層次，學生在兩幅圖中找對應點確定平移格子數，通過多媒體一格一格地演示，學生動手來驗證，讓學生一次又一次地感知位置變

22、化，這有助于有效、直觀地形成平移距離的正確觀念。通過動靜結合的方法，讓學生自己去經歷實踐體驗思考的過程，把時間和空間給學生，再讓學生交流匯報，互幫互學，這樣在突破本節課教學難點的過程中，教師只要起一個指導者和引導者的作用，讓學生真正成為探索知識獲取知識的主人，還獲得成功的喜悅。第三層次錯誤呈現：圖圖這樣數行不行?引導學生質疑，進而進一步理解平移的特征：對應點之間的距離都相等。圖形平移幾格，圖形上任一點都像向同方向平移了幾格。三個層次的教學，使學生在思維的碰撞過程中，對知識的理解不斷得到完善。達到了做中學，樂中學的目的，使學生在活動化的情境中感受教學體驗教學。三、運用多種感官，促進學生空間觀念的發展。“重視學生的動手實踐活動，使學生從數學現實出發”。平移現象