1、人教版地理1第四章第一節營造地表形態的力量教學設計高平一中 畢向榮課程標準（1）運用示意圖說明地殼內部物質循環過程。第一條“標準”要求，學生要能熟練閱讀“地殼內部物質循環示意圖”，同時能繪簡單的示意圖說明地殼物質的循環過程。（2）結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素。第二條“標準”要求，學生對地表形態變化的原因分析，重在構建學生的地理思維能力：一方面以運動，變化的觀點看待地表形態，即地表形態一直處于不斷的運動和變化之中；另一方面以綜合的觀點看待地表形態，即內力造就了地表形態的骨架，外力對地表形態骨架作再塑造；我們所見到的地表形態是內，外力長期共同作用的產物。一、理論依據 本節課的教學采

2、用多媒體輔助“四段式”地理教學法進行教學。即激趣設懸的引入階段，目標題目化導學階段，知識系統網絡階段，信息反饋與控制階段。以“教師為主導，學生為主體，練習為主線”作為教學理念，它不僅從教學模式上有根本性的突破，更重要的是與傳統教學在教學理念上的區別，使學生對知識的學習由原來被動（要我學）轉變為主動（我要學），教師在教學中的角色由傳統的“傳道”地位轉變成了現在的“主導”地位。二、教材分析新課程理念下，教材的一綱多本使教師的思想得到了解放，面對多樣化的教材，教師應樹立新的教材觀，即“用教材去教，而非教教材”。人教版教科書的編寫力圖促進教材改革，盡可能讓教師更靈活處理教學內容，以打破教科書的知識結構

3、和內容順序。教材第一節先從宏觀和中觀的尺度闡述內、外力共同作用下形成了當今全球海陸分布和地球的基本面貌，側重分析內、外力作用的能量來源、表現形式以及對地表形態的影響，重點放在內、外力作用對地表形態的影響的過程。本節教材把地殼物質循環放在內、外力作用之后才來講述，主要依據是：在地殼物質的復雜變化過程中，巖石要實現轉化，必須具備兩個條件，一個是內力作用促使地殼上升（隆起）和下降（拗陷），另一個是外力作用對巖石的風化、侵蝕、搬運、堆積，否則是難以進行的。先講述內、外力作用，可以為學生更好地理解地殼物質循環奠定基礎。三、學情分析高一學生身心發育趨于成熟，思維求知欲強，知識面廣，但思維的深度還不夠，加上

4、我校是寄宿制學校，學生自主收集有效資料的渠道較少，在教學中應注意重點培養學生根據給出的資料提取有效信息的能力、自主思維能力、合作探究能力；同時教學過程也是師生交流、交往的平臺，是師生共同進步的階梯。四、三維目標本著有效教學教學效益的角度，對教學內容和過程進行合理、適時的取舍，我制定如下三維目標：(1)知識與技能說明外力作用的四種形式及其相互關系，判斷和識別外力作用形成的不同地貌，理解外力作用對地表形態的塑造過程。 結合實例,了解內力作用的能量來源及表現形式。 (2)過程與方法 學會分析常見地表形態及其變化的主要原因。 會用圖文資料說明地殼物質循環的過程及其產生循環的物質基礎 三大類巖石的轉化過

5、程。(3)情感、態度與價值觀 建立內、外力辨證統一,共同塑造地表形態的觀點。 培養學生樹立世界是物質的，物質是不斷運動和變化發展的唯物主義觀點。激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。對于這一問題的處理，我反復斟酌了很多次，40分鐘課堂能實現的各種目標有限，很難將三個問題都學透，如果面面俱到，則會面面不到。我看了很多教學設計都將該問題定位在“結合實例判斷內、外力作用對地表形態的影響”。如果僅僅是判斷的話，簡單的機械記憶即可解決，這跟新課改理念又背道而馳。如果是分析的話，必須對其發生、發展過程進行理解。特別是新課改后的高考命題，強調的是對地理思維過程和遷移所

6、學知識解決實際問題能力的考查。例如：08年剛果河沒有形成明顯的三角洲的原因、09年上海難以建深水港的原因、10年融雪侵蝕嚴重與否的考查均可見一斑。如果平時只采用蜻蜓點水式的教學，不養成地理思維習慣和能力，無疑會給高三留下太多的負擔。因此我將問題的難點定位為分析內、外力作用對地表形態的塑造過程。但如果內、外力作用全都是分析的話，本節難點較多，一節課完成難度太大。因此我適當調整了教學計劃：先讓學生理解地殼中物質循環是靠內、外力作用推動的，再分析外力作用對地表形態的影響的過程，內力作用部分較抽象，而且在下一節山岳的形成中還會學習，因此，我將內力作用部分知識定位為了解內力作用的能量來源、表現形式。進而

7、確定教學重點，難點如下：五、教學重點：分析外力作用對地表形態的塑造過程。理解地殼內部物質循環，以物質循環運動的 觀點看待巖石的形成和演變。教學難點：分析外力作用對地表形態的塑造過程。會用圖文資料說明地殼物質循環的過程。六、教學方法教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，以培養創新精神和實踐能力為目的，主要采用以下教學方式：1、問題探究式教法2、小組合作學習3、提問導學法4、案例分析法 學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教師在教學中必須“授之與

8、漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：1、學會讀圖 2、學會合作3、學會探究七、教學手段為更好實現教學目標，在教學中充分利用1、教材中的示意圖、文字材料2、視頻 、音頻資料3、多媒體輔助教學4、教師手繪板圖等共同完成本節教學。八、教學過程教學過程教學內容設計意圖（1）激趣設懸的引入階段播放音頻材料：童話故事“巖漿之旅”思考：巖漿晶晶和亮亮經過怎樣的長途跋涉和變化完成漫長的旅行回到巖漿之家的？ 運用音頻材料生動、形象的再現了巖石圈物質循環過程，創設情境，有助于吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，降低學習難度，同時又保證了知識結構的完整性。（2）目標題目化導學階段多媒

9、體呈現本節教學主要內容一、巖石圈的地殼物質循環二、地質作用（一）、外力作用 1、能量來源 2、表現形式 3、分析對地表形態的影響（二）、內力作用 1、能量來源 2、表現形式讓學生明確本節課的學習目標、學習框架增強學習意識，提高學習效率。（3）知識系統網絡階段（一）、巖石圈的地殼物質循環自主學習和探究學習相結合：結合教材文字材料和巖石圈物質循環示意圖，回答下列問題：1、讀圖找出三大類巖石，并嘗試分析其形成過程。2、根據各類巖石的形成過程，判斷各類巖石的特征，并完成連線題： 噴出巖 很結實，是很好的建筑材料侵入巖 有層理構造，可能含有化石沉積巖 有美麗的花紋，是很好的裝飾材料變質巖 可能存在氣孔3

10、、根據圖中所示箭頭，說明各類巖石之間及其巖漿之間的相互轉化過程。（注意巖漿巖與巖漿、變質巖與巖漿之間的箭頭）4、根據自己的理解，繪制巖石圈的物質循環過程示意圖，并填上主要的地作用力。5、將這些作用按照能量來源劃分可以分成哪幾類？第1個問題較抽象，對變質作用、巖漿活動等知識可適當補充。第2個問題的設置能開動學生的思想機器，結合相關學科知識大膽猜想，自行解決問題，避免由教師講授產生的枯燥。第3、4題可以訓練學生的動手能力，同時培養學生歸納、分析問題的能力。第5題的設置起到了承上啟下的作用，既可體會內、外力作用在地殼物質循環中的作用，又可順利導入下一個問題。（3）知識系統網絡階段（二）外力作用對地表

11、形態的塑造視頻欣賞各種地貌圖片繽紛擂臺分組合作和探究學習相結合（分成四組）A組題：流水的作用1）結合生活實例說明流水的風化、侵 蝕、搬運、堆積作用的表現。2）流水各種作用在我國的分布。3）流水侵蝕、搬運、堆積作用得以發生應具備哪些條件？B組題：風力的作用1）結合生活實例說明風力的風化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現。2）風力各種作用在我國的分布。3）風力侵蝕、搬運、堆積作用得以發生應具備哪些條件？C組題：冰川的作用1）結合生活實例說明冰川的風化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現。2）冰川各種作用在我國的分布。3）冰川侵蝕、搬運、堆積作用得以發生應具備哪些條件？D組題：海浪的作用1）結合生活實例說明海浪的

12、風化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現。2）海浪各種作用在我國的分布。3）海浪侵蝕、搬運、堆積作用得以發生應具備哪些條件？視頻欣賞圖片既可以適當放松，稍作休息，又可以激發學生對大自然的熱愛，提高地理審美情趣的同時，激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。同時為探究外力作用對地表形態的塑造過程提供了想象的空間。繽紛擂臺，將學生分成四個小組，進行分組合作學習每組試題的設置都本著循序漸進的原則，由淺入深，由已知到未知，這樣既可以降低難度，又可加深對知識的理解。使學生在學習過程中建立正確的地理思維，并培養學生能選擇和利用中學其他相關學科的基本技能解決地理問題的能力，體現了新課改的理念。（3）

13、知識系統網絡階段（三）內力作用對地表形態的塑造閱讀填表法：地殼運動運動形態產生地貌二者關系水平運動 垂直運動 內力作用表現中的巖漿活動和變質作用在巖石圈的物質循環中已經學習過，所以重點知識為地殼運動，而這一知識點在下節課山岳的形成中還會學習，本節課不想深挖，但為了保證知識結構的完整性，并能達到培養情感態度價值觀的的預期效果，因此采用讓學生閱讀教材，自行填表法，對其有一個簡單了解，培養學生的閱讀理解能力。（4）信息反饋與控制階段問題探究（一）珠穆朗瑪峰案例原因分析總結填表，如下：分類能量來源表現形式對地表形態的影響內外力作用的關系內力作用  外力作用（二）

14、三江并流成因分析（三）渤海幾千年來形狀無變化的原因分析問題（一）的設置目的在于幫助學生理解內、外力作用在塑造地表形態時的關系，導入內、外力作用的知識總結。問題(二）、（三）的設置目的在于加深理解內、外力作用在塑造地表形態時的關系，讓學生學會用發展的觀點和綜合的觀點看待地表形態的變化，培養學生正確的地理思維習慣。（4）信息反饋與控制階段知能訓練：讀五種外力作用相互關系示意圖，回答12題。1下列地貌與所示外力作用對應正確的是( ） A溶洞一 B裂谷一 C沙丘一 D戈壁一2.沙塵暴發生時，“天昏地暗，日月無光”，造成此現象的外力作用屬于 ( )A B C D高考再現：(2010北京文綜，12)下圖是八達嶺長城照片，該段長城主要坐落在花崗巖侵入體上。讀圖，完成下列問題。(1)圖中指示山脊和山谷的分別是( ) A和 B和 C和 D和 (2)八達嶺地區花崗巖從形成到出露所經歷的地質過程依次是( )A固結成巖一風化