1、信息技術重要性2009-4-19 17:50:00 | By: zhaobinbin123 近年來一些從事未來教育模式的專家學者均指出：？進入九十年代，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時代向信息時代轉變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的 工作、學習、思維、交往乃至生活。當前流行的一種說法，認為各種外語、計算機資格認 證和駕駛執(zhí)照是通往下個世紀的通行證，也從一個側面說明了 “應該擁有計算機能力”這 一觀念正被越來越多的人所接受。美國信息學家尼葛洛龐帝和信息業(yè)績巨子比爾.蓋茨分別在數(shù)字化生存和未來之路中指出計算機將滲透到未來生活的每一個細微方面。可 見放棄計算機將不能很好地衣、食、住

2、、行，而盡早地培養(yǎng)學生的計算機能力將會極大地 提高他們步入社會后的生活素質、生存能力.按照國家教育部的規(guī)定，信息技術課正逐漸成為各類中小學必修課程。如何上好信息 技術課，是一個值得研究的問題。計算機作為信息時代的主要載體和工具，在教育中擔負 起越來越重要的作用，信息技術課程的設置，在各級各類學校中已成為必需。在信息技術 教育中，我們應該把信息技術教育提高到培養(yǎng)學生未來的生存能力的高度；讓學生認識計 算機是一種文化；讓學生重視操作規(guī)程，了解計算機性能；提高學生學習興趣；注意學生 能力的培養(yǎng)。一、把信息技術教育提高到培養(yǎng)學生未來的生存能力的高度。信息技術的重要組成部分一一計算機作為信息時代的主要載

3、體和工具，在教育中擔負起越 來越重要的作用。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問題的能力。比如能自行開關機 器、能用畫圖軟件進行畫圖、能獨立進行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計算機能力提高到學生未來生存能力的高 度，有深刻的社會原因，這與現(xiàn)在常常提到“功能性文盲”有關。“功能性文盲”最初的含義是指未能獲得讀、寫及計算能力的人，他們無法與同時代的人溝通，盡管他們可能上 過學，并獲得過文憑。當今的信息社會，讀、寫及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲” 的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。我們有義務讓學生認識到，信息技術能力的缺乏，將導致成為新

4、的“功能性文盲”，如 果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng) 的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術的重要性.全面的培養(yǎng)中學生使用計算機、運用計算機、讓計算機幫助我們解決問題的思維習慣，培 養(yǎng)良好的自學習慣這僅是我們層次教學的第一層；我們的第二層是利用計算機領域的一些 先進的思想意識來增強我們學生的現(xiàn)代意識、獨立意識和創(chuàng)業(yè)意識；第三層利用計算機領 域所發(fā)生的一些具有鮮明特點的事例來向我們的中學生宣傳、教

5、育、培養(yǎng)愛國意識、歷史 責任感和使命感。“立體”指的是我們的計算機教育不僅是利用統(tǒng)一教材來教育學生，更重 要的是要通過各種材料和各種途徑向廣大中學生來傳播、宣傳計算機所代表的先進的社會 理念。二、讓學生認識計算機是一種文化。“計算機文化” 一詞是 90年代初在國際上流行起來的概念，既然屬于文化的范疇，那么我 們就應該讓學生了解計算機文化的地位、作用和內(nèi)涵，了解計算機的過去、現(xiàn)在和未來，體會計算機應用對社會產(chǎn)生的影響，接受并掌握其基本知識與技能，這是信息技術教育的首要內(nèi)容。例如：在上“學會操作計算機”這課的時候，介紹課內(nèi)知識后，適當?shù)夭迦胍恍┱n外知識， 如當今電腦的品牌種類（聯(lián)想、方正、同方、浪

6、潮、 舊M、HP等），品牌機與兼容機各自 的特點等；介紹計算機的發(fā)展歷史并展望計算機的未來等，學生們聽的津津有味。教學生認識計算機應用，如：就學科上來劃分，計算機可以進行事務處理、人工智能、計 算機輔助設計和制造、計算機網(wǎng)絡通訊等門類，從社會分工角度看，還包括工廠自動化、 辦公自動化、社會自動化、家庭自動化等。其中的社會自動化內(nèi)容更為廣泛的，涉及到商 業(yè)、銀行、交通、通訊許多領域。計算機給整個社會生活帶來巨大的變化，人們的工作方 式、學習方式也將隨之而改變。由此形成的信息時代的特征文化就是計算機文化。它不是 一種地域文化，而是一種時域文化，是人類社會發(fā)展到一定階段的時代文化。讓學生們認識計算機

7、是一種文化，動態(tài)地看待信息技術知識及其重要性，是信息技術教育 的良好開端。三、讓學生重視操作規(guī)程，了解計算機性能計算機是一種精密的設備，需要學生們的規(guī)范使用和護理才能保證其正常運行。因此在最 初就要教會學生如何正確的使用計算機，使學生正確地使用計算機，養(yǎng)成良好的操作習慣， 形成嚴肅的學習風氣，這對迅速提高學生的計算機水平是非常重要的。四、注意學生能力的培養(yǎng)1、對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在信息技術教學中采用“任務驅動”模式，摒棄了傳統(tǒng)學科中所形成的常規(guī)思維模式，對 學生來說非常具有新鮮感，學生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，創(chuàng)造性思維最顯著的特點 是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

8、思維。2、發(fā)展學生的抽象思維信息技術教學中的操作過程是以抽象思維為基礎的，要解決把抽象的東西轉變成形象的東 西。必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。3、優(yōu)化學生的思維品質信息技術是一門操作性很強的學科，其學習過程是一個培養(yǎng)不拔意志、深刻思維、堅強毅 力的自我修養(yǎng)的過程。學生上機要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成的強烈的專注， 使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點。在信息技術知識的學習過程中，學生通過上機體會各種功 能、分析操作方法，都會使學生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)出勇 于進取、善于獨立探索的能力。由于計算機運行的自動化和程序化，操作中需要有極為嚴 謹?shù)膽B(tài)度，稍有疏

9、漏便會出錯，因此能夠培養(yǎng)學生思維的敏捷性、嚴謹性。信息技術教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。可見，信息技術在學生的學習過程中占據(jù)著比較重要的地位。信息技術的作用：信息技術提供資源環(huán)境信息技術提供的資源包括：網(wǎng)絡課件的內(nèi)容，從網(wǎng)絡上或者是其他資源光盤上收集到的一 些視頻，小的課件等這些內(nèi)容。用信息技術提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源 的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量，開闊 思路，了解到各種觀點。信息技術作為演示工具信息技術可以形象地演示一些難以理解或者看不到的內(nèi)容。比如耳，我

10、們講聲音的時候， 除了講聲音的特點之外，一定要說到人是怎么聽到聲音的，就要說到人耳的內(nèi)部結構，那 我們在外面看的時候，只能看到外耳，內(nèi)耳的結構是什么樣的，我們可以通過這個圖片非 常清楚地看到。聲音通過外耳道骨膜，到聽小骨，然后到半規(guī)管傳到神經(jīng)傳到大腦，用這 樣的圖片能清楚地看到相應的難以理解的內(nèi)容。信息技術作為交流的工具隨著網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，因特網(wǎng)，電子郵件，各種網(wǎng)絡通信工具、博客等所有這些內(nèi)容 都可以使得老師和學生、學生和學生以及老師之間有了更多的交流平臺。好多地方的老師 已經(jīng)通過發(fā)送電子郵件留作業(yè)，用短信信息平臺和家長溝通等等。信息技術作為交流工具 在教學中的體現(xiàn)，一個是在教學研討的過程

11、中，信息技術可以作為表達的工具，例如很多 老師在上課的時候，前面讓學生收集資料，收集資料之后讓學生用PPT展示出來，非常清楚，學生的積極性也非常高；還有一個用交互式的電子白板。我們可以看一小段，這是北 京市奮斗小學里的李瑩老師在講食物鏈的時候，通過交互式白板的簡單的交互功能，比如 說講食物鏈的時候展示圖片，學生通過這種互動的白板是可以更好地理解教師展示內(nèi)容， 學生也可以通過交流，把相應的內(nèi)容展示出來。信息技術作為探究式學習的工具 信息技術作為演示的工具是最基本的一種形式，作為交流的工具的時候在課堂教學中可能 用的不是特別多，那么作為學習工具，是我們小學科學教學過程中使用最多的，為什么呢? 就是

12、因為我們小學科學教學主要是強調科學探究。科學探究是科學家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，獲取 科學知識的主要方法，雖然說在小學階段學生不能像科學家那樣探究，但是他可以學習科 學家探究的方法，運用探究式學習的學習方式，建立科學概念，了解科學過程和科學方法, 體驗和培養(yǎng)探究能力，這一點也是我們小學科學課程的要求。科學探究不是一個固定的模 式，是一個動態(tài)的多層面的過程。科學探究所包括的這五個要素，比如說聚焦問題、設計 研究方案、收集和獲取數(shù)據(jù)、整理信息等，都可以通過信息技術來體現(xiàn)出來。信息技術作為評價工具 信息技術作為評價工具主要是因為在新課程改革的情況下，評價的功能、內(nèi)容和方式都發(fā) 生了變化。評價的功能，原來主要是評價學生、評