1、小蝸牛教學反思 小蝸牛是一篇短小精悍的小故事，故事運用夸張幽默的手法 來描述故事的發展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過 小蝸牛不厭其煩的爬行， 讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和 媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現的淋漓盡 致。 一、 在活動中我運用圖譜文字結合的形式向幼兒呈現了四季的特 征和循環性，幼兒一目了然。可能有的老師認為有教字痕跡，但我不 是這樣認為的，好詞好句應該有意識的滲透一下，積累幼兒的詞匯量， 發展幼兒的語言能力，培養幼兒自主閱讀的習慣應該從小培養。 如故 事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于幼兒來說可能不是很理解， 這就需要老師再此簡單的解

2、釋提升，幼兒再次遇到時在腦海中就會搜 尋到，對孩子是利大于弊吧！ 二、 在活動中幼兒表現很好，思維活躍，能感受到幼兒已經被這 小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸 牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛 的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性， 在隱性中通過小 蝸牛自己的發現訴說， 在通過媽媽的一句愛的小結自然中就讓小蝸牛 自己感受到了四季額特征和變化。 小學生對動物有著天生的研究興趣， 但限于他們的觀察水平，他 們的認識往往是籠統的，片面的。蝸牛一課的教學中，我采用了 “做中學”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發現知識的過程來 進行學習，

3、 讓學生親自參與對物體和自然現象的發現， 讓他們通過觀 察與實驗接觸現實，激發想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。 同時，在教學中我注重了對學生的環境思想的教育， 讓學生體會 到應保護好小動物， 體會到小動物的樂趣。 這樣的教學方式改變了學 生“學”的行為， 使學生成為學習的主動者， 也成為了互相學習的合 作伙伴。 三、對本課教學的一些探討 1 、對教學重點的把握過去的教學 是一個個知識點的連接， 而現在的科學教學強調的是一個個活動的連 接，讓學生在活動中去經歷，去體驗，從而獲得兒童成長所需要的經 驗。因此他關注的不僅是知識， 更重要的是學生的活動以及活動的價 值。在本課中如果我把觀察的重點

4、放在學生對蝸牛殼的觀察上， 對學 生的發展會更有利。 因為學生對蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時就會 注意的內容， 沒有必要在課堂上重點展開。 而對蝸牛殼的觀察是學生 原來忽略的， 如果在課堂上作為重點觀察對象的話， 會在學生心中產 生對動物身體細節觀察的經歷，進而在生活中注意一些細節的觀察， 產生更多的發現， 做一個生活中的有心人。 所以在科學教學中教師要 從兒童的角度去思考 ，去發現，去尋找 對兒童來說價值更大的活動。 2、提高課堂教學效率的問題在科學教學中，不僅是我，恐怕大部分 的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是 不會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務的完成就產

5、生了問題。 如何解決這對矛盾呢？唯有提高課堂教學效率。 要提高效率可從這些 方面入手。一是培養良好的學習習慣。小組活動結束了，該停就得及 時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅 40 分鐘的 課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養習慣方面還應包括記錄的有效性， 組內分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織 觀察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學 生的已有生活經驗，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠 用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了 學生的實際， 讓我們的教學處于學生的“最近發展區”， 才能在有限 的時間里最大限度地發展學生的科學素養。 3 、如何引導學生生成新 問題來源于學生內部的問題更能促進學生主動地尋找答案、解決問 題，產生學習的內驅力。科學教學中學生如果能不斷地發現，在新發 現中也許新問題就會不斷地產生。因此在教學中教師要創造良好情 境，讓學生不斷有新的發現， 并在發現中注意培養學生的問題意識。 比如， 在一個觀察活動結束時，有意識地提問：“在觀察過程中，你 還有什么新的發現？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句 話，但學生的思維得到了訓練，經常這樣