1、校企合作 職業教育良性開展的助推器 校企合作 職業教育良性開展的助推器 摘 要 深化校企合作是大力開展職業教育的重要途徑。本文試從校企合作的重要性，當前我國校企合作存在的主要問題以及積極探索校企合作良性開展的策略三方面進行探討，以推動校企合作深入有效進行。 關鍵詞 校企合作 職業教育 良性開展 中圖分類號：G710 文獻標識碼：A School-enterprise Cooperation， Booster of Healthy Development of Vocational Education LING Meifeng Abstract School-enterprise coopera

2、tion is an important way to vigorously develop vocational education. This paper from the importance of school-enterprise cooperation， China"s current school-enterprise cooperation of the main problems and actively explore the sound development of school-enterprise cooperation in three areas to

3、explore strategies to promote school-enterprise cooperation effectively. Key words school-enterprise cooperation； vocational education； healthy development 當前我國處在加快推進工業化、城鎮化的關鍵時期，這個時期世界各國成功的做法就是大力開展職業教育。原教育部部長袁貴仁指出：制約我國職業教育大力開展的致命弱點是校企合作。因此，我國今后一段時間職業教育改革開展的重點就是校企合作。 1 校企合作的重要性 職業教育產生于企業，它與企業有著天然的聯系

4、，校企合作是職業教育的本質要求。因此，實施職業教育也應當有兩個主體，一是學校，二是企業，離開了企業的職業教育，就不是真正意義上的職業教育。而且，職業教育培養的是適合企業開展的高素質技能型人才，這樣的人才單憑學校自身是很難培養出來的，因此，在職業教育開展中，必須加強校企合作。 校企合作不僅表達職業教育與行業企業緊密聯系的鮮明特色，也是當前改革創新職業教育辦學模式的關鍵環節，更是促進職業教育規模開展和經濟社會開展需求相適應的重要途徑。 校企合作，對于學校來說，可以促進教師隊伍的成長和學生的開展。為教師提供在企業實習、見習、調研等時機，使教師更好地了解企業，提高實踐技能，培養一批既懂理論又了解企業運

5、作的雙師型教師隊伍。更重要的是，在教師隊伍中形成了良性競爭的氣氛。校企合作，也有利于學生將理論學習與社會工作實踐相結合，加深對自己所學專業的認識，了解到與自己今后職業有關的各種信息，豐富知識，開闊眼界，全面提高學生的專業素養和走向社會的適應能力，培養學生的主人翁責任感和敬業精神，增強學生的團隊意識。而對于企業來說，校企合作可以優化企業人力資源，為企業和社會提供高素質技能型后備人才，提升員工的素質；擴大企業的知名度，提高企業的社會聲望，贏得社會美譽。 所以說，通過校企合作，可以解決當前職業教育開展中的一系列相關問題，使職業學校成為既是學校又是企業的生產型學校，使企業成為既是企業也是學校的學習型企

6、業，形成互利共贏的關系。 2 當前校企合作存在的主要問題 目前職業教育中校企合作的現狀雖然比前幾年有很大好轉，但效果還是不太理想，很多合作還是停留在比擬淺薄的形式上的合作，沒有把雙方的共同利益捆在一起，更沒有把雙方的優勢嫁接在一起，實現共贏。 ?職業教育法?明文規定：企業、事業組織應當接納職業學校和職業培訓機構的學生和教師實習；對上崗實習的，應當給予適當的勞動報酬。但是調查發現，企業參與職業教育的積極性還不夠高。校企合作以后，學生有更多的時機進入企業，但是學生到企業實習，必須配備專門的指導師傅，給企業增加了工作難度，有的學生因為技術不熟練，生產的產品質量不過關，給企業帶來損失，有的學生不遵守企

7、業規章制度，也給企業的管理帶來了問題，種種問題導致最后合作不能繼續進行。很多企業還沒有建立長遠的人才戰略意識，只滿足于目前的生產效益。只有在員工缺乏時才想到職業學校招收所需員工，滿足生產需要。把實習生當廉價勞動力，直接讓學生進行頂崗工作，一段時間實習下來，學生感覺收獲不大，學生、家長的意見很大，引發了一些矛盾。 3 積極探索校企合作良性開展的策略 3.1 政府統籌協調，吹響校企合作集結號 要實現校企合作良性開展，國外很多校企合作的經驗值得我們學習。比方加拿大和美國的職業教育體系，是以企業崗位能力為核心的校企合作教育，學生在企業和學校的學習時間為1：1。德國實行雙元制教育體系，注重解決理論與實踐

8、的最正確配合。他們的經驗說明，政府為校企合作牽線搭橋，構建全民職業教育體系，促使企業主動介入職業教育，這是解決校企合作共同培養技能人才的關鍵。 因此我國的政府部門，也應為校企合作搭建平臺，統籌經費、統籌資源、統籌信息，召集職業學校和企業負責人對接會議，商談合作的各種具體事項，完善相應的法律法規，明確政府、企業、學校各自的責、權、利。監督合作的落實情況，評價合作的具體效果。建立校企合作的保障制度，完善行業企業主動參與職業教育的鼓勵和保障機制。設立校企合作運行專項資金，對于校企合作效果好的學校、企業給予一定的獎勵。相信這些政策的制定實施會促進校企之間能夠更加緊密地合作。 3.2 找準學生、學校、企

9、業各自開展利益點 校企合作中學生、學校、企業三方都是利益的主體，任何只顧自己開展，不顧他人利益的合作關系都是不長久的。合作才能共贏。校企合作事關學生、學校、企業的開展，只有找準學生、學校、企業的共同開展利益點，才能更好地開展職業教育。探索校企結合互利雙贏的切入點，建立校企合作的長效機制，是非常必要的。校企之間應加強聯系，積極溝通，進行協調，擺正各自的位置，明確各自的職責。 學生：每個到職業學校學習的學生都希望自己能學到感興趣的知識技能，體驗有意義的學習生活，掌握一技之長，畢業后能找到一份喜歡的工作或可以自己創業。因此，每個學生都要擺正“位子，轉變就業觀念。認識到企業需要的是職業素養好、技術水平

10、高、業務能力強、吃苦耐勞的人才。還要認識到去企業實習，就是拜師學藝，一定要勤學苦練、不恥下問，使自己盡快掌握崗位所需要的技能。只有這樣，才能實現自身的開展。 學校：職業學校已經認識到通過校企合作，使學校教學與企業需求同步，實現專業與產業無縫對接，可以增強學校的競爭力。學校要放下“面子，主動與市場對接，主動尋求與企業接軌，積極獲得企業的支持，加強與企業的合作，加大開放式辦學的力度，根據企業的要求來培養學生，實現對學生的專業性教育、職業化培養的目標，提升學校的社會知名度和認可度。 企業：企業希望降低人力資源本錢，能夠招收一些道德水平好、技能水平高的學生能直接頂崗工作。因此，企業要放下“架子，主動找

11、到職業學校，要和學校一起承當起培養學生的責任，在這過程中把企業文化和價值觀念滲透到學生也就是企業未來的員工中，使他們對企業產生認同感，這有利于減少員工的流失，降低企業的人力資源本錢。企業還要吸引學校參與到企業的生產技術革新、經營管理和規模開展中來，提升企業市場競爭力，增加企業的社會影響力。 學生、學校、企業三者的共贏點就是職教事業開展的利益鏈，如何實現學生、學校、企業三者共贏，使三者的目標和利益統一起來，是開展職教事業必須考慮的問題。 3.3 積極探索校企合作新模式，建立和諧穩定的校企合作關系 3.3.1 組建職業教育集團 職教集團一般是以一兩所高職院校為龍頭，以相關院校和合作企業為主體，根據

12、自愿、平等、互惠、互利的原那么組成的一個職業教育聯合體。職教集團的建立不是成員簡單的疊加，而是從資源、組織結構到制度的集成創新。組建職教集團，搭建行業、企業、學校高度融合的平臺，加強校企合作、城鄉合作、區域合作，整合教育、技術、效勞各種資源，把企事業單位的人才需求和職業院校的教育培養統一起來，培養滿足行業企業需求的高技能人才，促進職業教育與地方經濟社會的緊密結合，促進地方經濟開展，最終實現集團成員共贏的目的。 現在各地在推動職業教育集團化辦學過程中，形成了一些較為成熟的辦學模式。如以城帶鄉、三段培養的“海南模式，行業為主、城鄉聯合的“河南模式，以及校企合作、工學結合的“天津模式等。 3.3.2

13、 “辦校進廠、引廠入校的新型合作模式 各職業學校積極探索“辦校進廠、引廠入校的新型合作模式，形成“校中有廠、廠中有教、學練相長的教學工廠的人才培養模式。把企業引進學校，能為學生安排工學結合崗位，解決學生實訓工位缺乏的問題，師生能深入生產一線，及時了解行業形勢、專業開展、明確自身水平能力提升方向，及時了解和掌握企業對所需人才規格的要求，根據企業生產實際調整教學方案和內容，實現理論教學與實踐操作的“零距離對接。許多學校成立專業建設指導委員會，邀請相關企業一起討論專業開展規劃、制訂專業課程標準和人才培養標準，全面提高學校人才培養的針對性。學校將設備投入到企業，專業教師到企業擔任技術骨干，學校企業共同

14、承當產品的研發與加工，實現技術力量和設備的共享，為企業解決生產中的技術難題，助推企業升級轉型。 3.3.3 倡導行業企業辦學 天津的職業教育全國領先，高職院校數量多、質量好。全市以行業企業辦學為主，50%以上的中職和85%以上的高職都是由行業企業創辦，行業部門管理學校的資產和人事，學校只需要加強教育方面的管理。這種辦學模式，學校與企業生產崗位需要緊密結合，企業成為學校的實訓基地，同時又為學校培養了大批雙師型教師。如杭州某職校在校內創立雙元校企集團公司，對應每個專業成立全真生產運營的分公司。學校已陸續成立8家具有獨立法人資格的教學工廠，學生不出校門就能在真實的生產環境中學習。學校和教學工廠共同制定人才培養方案，共同開發教學課程、共同組織實施教學。教師既承當教學工作，又承當生產任務，學生參與生產、管理、經營等工作，技能水平也得到提高。 校企合作