1、.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。不懂就問一、形近字組詞：誦          段     糊       歷 

2、       詳      涌        鍛     湖       厲        祥      二、多音字：教jiào       背bèi  

3、60;        挨i           Jio             bi             ái  三、把詞語填寫完好：糊    糊      

4、;    頭  腦          無聲      一   不      張   望       來  往        前   后     里   外 &#

5、160; 四、詞語仿寫：擺擺手：  _頭 、 _眼 、 _腰  、_肩、  _腳 、 _腿、認真地背誦   地朗讀地觀察     地問道靜得鴉雀無聲   講得_     聽得_    嚇得_五、句子仿寫：例：先生說：“如今你們既然想聽，我就講講吧！先生和藹地說：“如今你們既然想聽，我就講講吧！他對爸爸說：“秋天比任何季節都好！他_對爸爸說：“秋天比任何季節都好！老師對小明說：“你身體好一點了嗎？老師_對小明說：“你的

6、身體好一點了嗎？六、根據意思寫詞語：1、形容一點兒聲音也沒有。   、形容念書時搖動腦袋的樣子。        3、指對書里說的意思認識還很模糊。          七、根據課文內容填空：先生講得              ，大家聽得也很。從此，孫中山一有   

7、0;      ，就主動地          ，養成了          的學習        。八、照樣子把句子寫詳細：例：教室里鴉雀無聲，連一根針掉在地上的聲音都能聽得清清楚楚。這湖水可真清澈呀，清得_-九、課內閱讀：不懂就問節選一天，先生又教了一段課文。孫中山讀了幾遍，就能背了?？墒?，文章里的

8、意思，他還有些不明白。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛剛讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！這一問，把正在搖頭晃腦念書的同學嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。先生拿著戒尺走到孫中山跟前厲聲問道你會背了嗎“會背了。孫中山說著，就把那段課文一字不漏地背了出來。1、  寫出表示時間快得詞語：霎時_  、_ 、 _、2、“孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？把這句話改稱陳述句。_3、選擇填上適宜的詞：1、詳  洋              2、和   私、段短     細                   塾一文章海