1、第一單元 骨骼與肌肉 課 題1、骨骼教學目標過程和方法：· 能通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭；· 能夠把骨與整個骨骼相聯系，完成骨骼拼圖；· 能夠通過觀察圖片推測骨骼作用；科學知識：· 知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內；·懂得人的骨骼是由206塊骨構成的骨的總和；·知道手骨由27塊骨構成；·懂得骨骼有運動、支撐和保護的作用；·知道骨的骨干里有骨髓和血管；·知道骨的物理特點和生物特點。情感、態度與價值觀：·產生從外表探究內部物質的意識；·愿意把不同物體上的同種物質進行比較；·形成實事求

2、是記錄和表達的習慣。教學重難點懂得骨骼的作用及物理和生理特點。教學準備動物的骨頭、骨架模型課時安排1課時教 學 過 程教學環節師 生 互 動效果簡析一、導入1、我們平時吃魚的時候一不小心就會被卡到，你知道卡在我們喉嚨中的時魚的什么嗎？二、建立骨骼概念1、 在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體里面也有骨頭嗎？2、 你是怎么知道的？你能告訴大家你找到的是什么樣的？3、 你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個部分的？有多少呢？4、 你知道我們人的身體里面總共有多少塊骨頭嗎？（它們在身體里面組成了身體的支架骨骼）5、 你能把活動記錄上的人體各個部分骨骼拼成一個完整的人體骨骼嗎？6、 隨著

3、科技的進步我們可以通過X光片來看見骨骼，通過書上的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成？三、認識骨骼作用1、在人的身體當中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣的嗎？2、這些骨頭的外形不同也決定了它們不同的作用，你知道這些骨頭的作用分別是什么嗎？學生上臺來制模型舉例說。四、認識骨的構造1、很多動物和人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們在平時吃一些肉類的時候注意觀察過嗎？說說看。2、出示一塊雞腿骨，你們見過這樣的這樣的動物骨頭嗎？你能猜到這是動物那個部分的嗎？這種骨頭在動物的身體里面起到什么作用呢？3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。4、學生解剖觀察5、通過實驗你看到了什么？6、你能給同學們

4、來講解一下嗎？7、通過閱讀課本第4頁的知識，你發現有些骨頭還有什么作用？ 課 題2、關節教學目標過程和方法：· 能夠通過活動身體找出關節的位置；· 能夠在固定關節的情況下發現關節的活動方式和一些作用；科學知識：·知道人體上一些關節的位置；·了解關節的多種活動方式；·知道可以用模型來表示關節。情感、態度與價值觀：·由借助物體研究現象的意識；·愿意將各種關節活動進行比較；·愿意用建議模型來反映事物。教學重難點能夠在固定關節情況下發現關節的活動方式和一些作用教學準備木棍、夾板、膠帶或繩子課時安排1課時教 學 過 程教學環

5、節師 生 互 動效果簡析一、導入1、 我們上節課學習了人的身體內共有206塊骨頭組成，那么你知道這206塊骨頭是怎樣組成一個整體的？2、 骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？二、認識關節功能7、 動動你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關節？你是怎么找到這些關節的？8、 是不是在身體里面的所用的關節都可以活動呢？9、 你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關節用圓圈圈出來嗎？10、 如果沒有了這些關節會怎么樣呢？請同學來做一個小游戲（書本P5頁）11、 學生活動12、 匯報：通過作這樣的游戲你有什么體會？13、 你能告訴大家關節有什么樣的重要作用嗎？14、 運動一下你的各個關節，找一找這些關節

6、它們的運動方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學生示范講解）15、 閱讀課本第6頁的資料。10、此之外關節還具有什么樣的作用呢？我們來做一個小試驗。當你從高出跳下的時候，在落地的一瞬間哪些關節在活動？落地后身體是什么樣的姿態？為什么會這樣？說明了什么？（腿部彎曲/關節在起緩沖的作用）課 題3、肌肉教學目標過程和方法：·能通過觸摸體驗肌肉的存在與質地；·能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關節活動模型；·能夠按要求操作，感覺肌肉的收縮與舒張；·能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運動的方法。科學知識：·知道提供骨骼運動的力量來自于肌肉的收縮；·知

7、道骨骼肌是成對存在一起工作的；·理解人體處于安靜狀態下的一些肌肉運動；·知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%；·初步懂得人體運動的機體原理。情感、態度與價值觀：·懂得獲取認識需要進行時間的體會；·體會到模型在科學研究重的重要作用；·認識到外表靜止的物體其內部也在運動。教學重難點能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關節活動模型；能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運動的方法教學準備木棍、木片、軟管、氣球皮課時安排1課時教 學 過 程教學環節師 生 互 動效果簡析一、導入3、 我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立和運動？

8、但是光靠骨骼，一個空骷髏架能不能運動起來呢？4、 還缺少什么？5、 你認為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動起來？今天我們就來研究和學習肌肉。二、認識肌肉功能16、 找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？17、 哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發現？（讓學生意識到經常運動的部位肌肉是比較多的）18、 肌肉是如何來幫助骨骼進行運動的呢？我們一起來體驗一下19、 模仿書本第7頁的圖作幾個動作，再用手摸一摸各個部分的肌肉有什么不同的感覺？20、 學生匯報。21、 學生匯報完之后再閱讀課本第8頁。（可結合錄像）22、 通過剛剛的學習，你能不能再活動記錄上畫出任再進行各種運動

9、的時候，肌肉變硬的部分。23、 討論：如果人在靜止的狀態下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？三、制作手臂活動模型1、 通過剛才的學習，請你根據手臂的結構制作一個模型來模擬手臂的能動。2、 出示材料，先請學生解釋一下個部分材料用來表示什么部分。3、 學生制作。4、 學生展示，評價。課 題4、骨骼、肌肉的保健教學目標過程和方法：·能夠針對運動方式說出他們對身體的好處；·能夠分析某一動作鍛煉身體的部位與作用；·能夠針對具體的運動分析如何保障安全。科學知識：·知道體育運動可以強健骨骼和肌肉；·了解不同運動對身體的鍛煉效果不同；·知道不同動作鍛

10、煉不同的肌肉和關節；·知道攝入蛋白質和鈣有利于骨骼和肌肉；·知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣；·懂得如何做到安全運動。情感、態度與價值觀：·意識到體育運動和合理營養對骨骼肌肉的重要意義；·珍愛身體、熱愛運動，加強鍛煉；·主動做好運動前的準備活動。教學重難點知道體育運動可以強健骨骼和肌肉；了解不同運動對身體的鍛煉效果不同教學準備課時安排1課時教 學 過 程教學環節師 生 互 動效果簡析一、導入6、 平時你最喜歡的運動是什么？為什么你喜歡這項運動？二、認識鍛煉的作用1、從你喜歡的運動說說運動可以為我們帶來什么好處呢？7、 我們知道進行體

11、育運動可以鍛煉身體，那么體育運動從哪些方面是我們變得更加強健呢？學生談一談自己的想法。8、 閱讀課本11頁了解不同運動對人體的鍛煉效果9、 在做廣播操的時候，每一節動作對我們身體的哪一關節和肌肉有作用？10、 學生討論，說明11、 為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們需要多吃一些什么樣的食物呢？12、 哪些食物含有蛋白質和鈣？13、 在運動中如何注意安全，避免受傷。請學生說說自己的觀點第二單元 養蠶課 題1、我們來養蠶教學目標探究過程和方法：· 提出有關養蠶的問題；· 觀察蠶卵和蟻蠶；· 能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶；· 能夠對蟻蠶的長度做定量測量，

12、并記錄下來。科學知識：· 知道養蠶的基本方法和注意事項；· 知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。情感、態度與價值觀：· 初步領略生命的神奇與偉大；· 關注生命、親近生命、珍愛生命。教學重難點掌握養蠶的方法。教學準備師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。 學生準備：紙盒。課時安排1課時教 學 過 程教學環節師 生 互 動效果簡析一、導入出示絲綢。師問：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣的一種小動物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養蠶，親眼觀察它吐絲，最后再親手抽絲嗎？” 板書課題二、自主學習1、出示蠶卵。師：“請你們猜一猜這是什么

13、？（蠶卵）關于蠶你知道些什么？”2、討論“關于養蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。 引導學生討論“關于養蠶我們知道些什么？”啟發學生：“在寶寶出生前，媽媽會作好哪些準備？我們該怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？”（1） 要為蠶寶寶在紙盒中布置一個溫暖的家；（2） 別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；（3） 蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方；飼料不能太稀，否則蠶寶寶會拉肚子。 討論“有哪些問題需要研究？”鼓勵學生多提問題，并嘗試在養蠶過程中探究問題和解決問題。3、觀察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。 讓學生仔細觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語言描述出來。注意提醒學生：靜態的蠶卵也是有生

14、命的，要輕拿輕放，小心呵護。4、觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。 讓學生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡觀察并描述，最后用直尺測量她的長度并記錄。 最好讓學生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有營養的卵殼，又去找食的情景。 指導學生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。5、討論：“用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長過程？” （用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。）三、課外拓展讓學生在家繼續觀察蠶寶寶的一舉一動，并做好記錄。課 題2、給蠶寶寶記日記教學目標過程和方法：學會養蠶；能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化； 能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化； 能通過圖畫和文字表述，交流觀察

15、結果； 能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題。科學知識： 知道幼蟲期需要食物、空氣等生活和成長的必要條件； 知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的； 知道蠶的成蟲蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大； 知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵出下一代幼蟲。情感、態度與價值觀： 初步領略生命的神奇與偉大； 更加關注生命、親近生命、珍愛生命； 珍視在整個養蠶期間搜集的科學信息； 體驗養蠶及研究蠶的樂趣； 養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。教學重難點能做好養蠶的觀察記錄。教學準備師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。 學生準備：紙盒。課時安排1課時教 學 過 程教學環節師 生

16、互 動效果簡析一、導入師：“上節課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來給大家頒發領養證和蠶寶寶，在這段時間里看哪個同學養的蠶寶寶最長、最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫上成長記錄，今天我們來討論一下觀察日記的寫法。” 板書課題二、自主學習1、閱讀P20上的文字。2、自主探究的問題。（1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個長得更好些？讓學生先進行預測，在進行對比實驗。（2）用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？ （3）蠶蛻皮時為什么不能弄斷它身上的絲？讓學生討論后，教師向學生講清其中的原因。剪開繭子的蛹還能活嗎？每個小組剪開一個蠶繭用紙包起來進行實驗。（5）辨別蠶蛾的雌

17、雄。組織學生認真觀察蠶蛾的形態大致分為幾種，預測雌雄后觀察哪種蠶蛾產卵。教師多鼓勵學生在幼蟲期和蛹期怎樣區別蠶的雌雄。3、小結：評價學生寫的觀察日記。三、課外拓展讓學生在家繼續觀察蠶寶寶的一舉一動，并寫好觀察日記。課 題 3、我們來抽絲教學目標探究過程和方法：· 通過多種方法了解我國養蠶抽絲的歷史；· 學習抽絲；· 測量出一根絲的長度。科學知識：· 知道我國養蠶抽絲的歷史及對人類服飾業的貢獻；· 學會繅絲方法。情感、態度與價值觀：· 進一步感受生命創造的奇跡；· 為祖國燦爛的古代蠶絲業文明而自豪。教學重難點掌握抽絲的方法。教

18、學準備師生準備：有關我國養蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。學生準備：纏線板、直尺。課時安排1課時教 學 過 程教學環節師 生 互 動效果簡析一、導入出示一些真絲織物。師：“這些織物是用什么做的呢？我國養蠶業抽絲的歷史悠久，對人類服飾業作出重要的貢獻。同學們，你們來匯報一下查找到的有關資料。”二、自主學習1、指導學生看P25的文字。2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長。在蠶結繭后六、七天挑一部分進行抽絲。（1）讓學生先預測抽出的絲有多長。（2）抽絲的方法：A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。B、把蠶繭放在開水中浸泡。C、用毛刷攪動，把蠶絲的頭兒找到。（3）量一量一根絲到底有多長。3、小結：通過學習抽絲

19、你有什么體會？你還想知道些什么？三、課外拓展整理好養蠶的資料和一些記錄，下節課進行經驗交流。課 題4、養蠶經驗交流會教學目標過程與方法：·能夠再討論種交流蠶一生變化的信息；·能通過圖畫和文字整理、表達、交流觀察結果。科學知識：·知道蠶及其他昆蟲的一生要經過變態；·知道昆蟲的外形特征。情感、態度與價值觀：·珍視在整個養蠶期間搜集的科學信息；·體驗養蠶及研究蠶的樂趣；·為自己長時間觀察研究獲得的成果而自豪；·能正確看待昆蟲與人類的關系。教學重難點能概括蠶的一生四種變態。教學準備教師準備：有關蠶及其他昆蟲的資料。學生準備

20、：各種形式的觀察記錄。課時安排1課時教 學 過 程教學環節師 生 互 動效果簡析一、導入師：“我們的小蠶在你們的精心喂養下，慢慢長大了。這節課我們一起來交流、總結一下自己的養蠶經驗，好嗎？”二、交流、總結：一、交流“蠶的一生經過了哪些變化”。（蠶的一生經過了四種變化。）你能夠把蠶一生的變化畫下來嗎？（學生先畫）師：“書上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環式的。你們覺得那一種更好、更有創意？說說為什么？你能畫一幅更好的嗎？”讓學生用自己的方式修改。二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲概念。指導學生看書P28。你能說出蝴蝶一生的變化嗎？你有什么發現？蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之

21、處？蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對觸角；胸部都有三對足。）你認為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。那這種生物叫什么呢？三、小結四、課后拓展了解蝴蝶的有關資料。 第三單元 物體的運動第一課 一切都在運動中課程標準：1. 能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。2 能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關系3 知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。教學目的： 過程與方法 能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。 科學知識 1知道物體

22、的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 2知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。 情感、態度與價值觀 意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。學習成果：預計學生能夠 意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。 知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。 知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。學習成果評價：概念發展層次1： 通過本課學習學生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。 層次2：通過本課學習學生知道物體的運動是這

23、一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。 層次3：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。探究能力： 層次 1：不能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。 層次 2：能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。教學步驟：教學步驟互動性質學生/教師互動目的集中話題教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些物體在運動？你怎么知道他們在運動？學生回答：鴨子、汽車、自行車等等。教師在這里最好能讓學生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運動的。這里要讓學生從生

24、活中去回顧什么是運動，了解學生心中運動的概念是什么？同時要讓學生說出他們心里的運動判斷標準。探索和調查教師：大家剛才說得都非常好，給學生看一段汽車在行駛的錄象。看完后讓學生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進。？學生的觀點可能很多。教師可以不急與給予評價，讓學生大膽發言，傾聽學生的意見可以發現學生原本的知識構成。教師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬實驗。模擬實驗：讓學生站在滑板上進行滑動。教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？你根據什么標準說他在動？學生回答是因為和其他物體相比，他的位置發生了變化。教師可以設定其他參照物，如坐著的同學、黑板等，讓滑板車上的學生

25、體驗出自己的運動狀態。提問，現在你覺得誰在運動？為什么？學生回答。教師以此鞏固參照物的概念。教師可以增加難度：提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運動嗎？學生回答沒有。教師：為什么？學生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發生變化。教師：如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，幫助學生進一步認識這個問題。教師可以進行一項活動：讓學生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態（學生可以用各種方式來運動）教師指導學生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。教師提問：原處的大樹在運動嗎？你的根據是什么？學生回答。教師提問：你們

26、的參照物是什么？教師提問，如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？學生回答：在運動因為地球本身在轉動。教師：你有什么想法？學生討論：得出結論：世界上沒有絕對靜止的物體。這個問題可能會有些難度，教師可以適當提示回顧和解釋請學生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運動？并舉出例子。第二課 ：運動的快慢。課程標準：1 能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。2 能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關系。3 知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。教學目的：

27、過程與方法1 會測量走路的速度。2 能給各種物體運動的速度排序。3 會使用秒表。 科學知識 1知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。 2了解描述運動時還有方向的因素。 3認識一些非常緩慢的運動。學習成果：預計學生能夠會使用秒表。 知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來 了解描述運動時還有方向的因素。 認識一些非常緩慢的運動。學習成果評價：概念發展層次1： 通過本課學習學生不知道知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。不了解描述運動時還有方向的因素。不能認識一些非常緩慢的運動。

28、 層次2：通過本課學習學生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。但不了解描述運動時還有方向的因素。不能認識一些非常緩慢的運動。 層次3：通過本課學習學生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。了解描述運動時還有方向的因素。能認識一些非常緩慢的運動。探究能力： 層次 1： 通過本課的學習學生不會測量走路的速度。不能給各種物體運動的速度排序。不會使用秒表。 層次 2：通過本課的學習學生會測量走路的速度，會使用秒表。不能給各種物體運動的速度排序。層次3 ：通過本課的學習學生會測量走路的速度，會使用秒表。能給各種物體

29、運動的速度排序。教學步驟：教學步驟互動性質學生/教師互動目的集中話題教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運動得更快呢？學生回答：（這里不需要學生回答的很標準，只要有運動的快慢的概念就可以了）探索和調查教師：你們所說的運動的快慢是指什么呢？讓學生先來自己說說運動快慢的定義。學生說，教師傾聽。學生很有可能會說速度快，運動的就快，速度慢，運動的就慢。教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？學生回答是兔子。教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點呢？學生回答：因為兔子睡覺了。教師：因為睡覺的原因，兔子浪費了什么呢？學生：時間。教師：對了，時間在表示運動的快慢中有重要的作用。（教師讓學生

30、自己看書，找到運動的快慢到底如何表示）。教師讓學生看過后用自己的話來說說運動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。教師：我們已經知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設計一個實驗，來測量出我們步行的速度嗎？教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什么數據呢？學生思考后回答：距離和時間。教師：你打算如何測量出距離和時間？學生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。教師這里可以出示秒表，告訴學生可以用這個工具來精確的測量時間，并教會學生如何使用。教師讓學生說說具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會影響實驗結果？學生討論后匯報。開始實驗，教師巡視。結束后開始匯報，讓學生知道每個人的速度都是不一樣的，某

31、些時候速度是可以控制的。教師出示表格，讓學生用距離和時間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機的速度是1260千米/時，表示飛機能在一個小時中飛行1260千米）學生描述后，進行排序。教師讓學生閱讀書上的材料，要讓學生明白運動是有方向的。教師讓學生回去思考：我們的手指甲也在運動嗎？你根據什么這樣認為呢？你能找到證據來證明嗎？回顧和解釋想辦法證明月亮也在運動。第三課 運動的方式課程標準：能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關系。 知道描述物體的運

32、動需要位置、方向和快慢。教學目標 過程與方法1 能用畫圖的方式表示物體運動的方式。2 會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。 科學知識 1知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉運動和擺動。 2知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。 3知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。 情感、態度與價值觀 體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運動學習成果：預計學生能夠 體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運動會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。 知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：

33、直線運動、往復運動、旋轉 知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。運動和擺動。 知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。能用畫圖的方式表示物體運動的方式。學習成果評價：概念發展層次1： 通過本課學習學生不知道物體運動的方式是各種各樣的，不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的特點。 層次2：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，但是不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的特點。 層次3：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，知道同一個物體在運動時可能具

34、備一種或一種以上的運動方式。知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。探究能力： 層次 1： 不能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。 層次 2：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。層次3 ：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。教學步驟：教學步驟互動性質學生/教師互動目的集中話題 一、由玩入境，初步感知物體的運動方式1教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？2學生上講臺演示風車的玩法。3讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動

35、？怎樣運動的？4學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。科學新課程標準強調從兒童認知的特點、水平出發，從兒童的已有經驗出發來組織教學。探索和調查 教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發現，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風車、單擺裝置），你們想不想玩？學生的情緒被調動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學生選取材料）2教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？學生小組交流一會。3教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？引導學生說出小組成員要分工協作，仔細觀察，做好記錄等等。

36、4學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。5學生匯報探究結果。教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。板書：木 塊 移動 紙風車 轉動 鋼尺、橡皮筋 振動 單擺 擺動 6學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。三、實踐應用，判斷物體的運動方式1學生看課本第33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。2學生組內交流各自想法。3學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結。火車的運動方式是移動加轉動；水輪的旋轉運動，鋸木頭的往復運動

37、，蹺蹺板是往復運動，轉椅是轉動。教師和學生一起來分析比較復雜的運動方式：教師讓學生看書，并討論。學生開始看書并開始進行討論，學生在討論十教師可以不進行知道，讓學生大膽的發言。教師總結：易拉罐在直線運動的過程中還有自身的轉動；竹蜻蜓在轉動中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時而盤旋、時而向下滑翔。飛碟還有直線運動和轉動。回顧和解釋教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發現了很多，可是研究只局限于課堂內，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續研究。第四課 小車的運動課程標準：能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 能

38、測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關系。 知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。教學目標： 過程與方法1 能夠根據假設設計實驗進行驗證。2 能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。3 能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。 科學知識 1知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。 2知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。 情感、態度與價值觀1 體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。2 意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。學習成果：預計學生能夠能夠根據假設設計實驗進行驗證。 知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些

39、因素有關。能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。 知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。 學習成果評價：概念發展層次1：通過學習本課后學生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。不知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。 層次2：通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。 層次3：通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。探究能力： 層次 1： 通過本課學習后學生不能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“

40、控制變量”的方法搜集證據。不能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。層次 2：通過本課學習后學生能夠根據假設設計實驗進行驗證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。層次3 ：通過本課學習后學生能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。教學步驟：教學步驟互動性質學生/教師互動目的集中話題1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？（教

41、師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）教師總結：車論的運動是轉動，而車廂的運動方式是直線移動。教師出示載重汽車的錄象讓學生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關。教師：學生踴躍回答問題。教師不做評價。認真聽學生的發言。 探索和調查學生可能的回答有：1、 動力大。2、 車輪多。3、 減少貨物的重量4、 與路面的好壞有關。5、 。教師將學生的回答全部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好，都動腦筋了。那么你們覺得這些問題中你們最想研究哪一個呢？教師提出這個問題后，可以讓每個小組商量一下，統一意見后再說。學生討論后匯報。學生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來研究。教師，那

42、么你們打算如何研究呢？（教師讓學生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學信服？怎樣證明就是這個原因，而不是其他不確定的原因造成的？（學生開始思考，這里要讓學生明白只有采取“控制變量”的方法才能很好的完成整個驗證過程。）教師提示學生每次只改變一個變量，才有說服力。學生開始設計實驗。教師是學生匯報實驗步驟和方法，并要求學生說出在這個過程中你打算如何控制變量？教師提示學生要多做幾次，防止偶然現象。學生回答，結束后開始實驗，教師巡視指導。實驗結束后，開始匯報結果。教師進行總結。在這里教師可以隨便學生選擇什么問題來研究，不一定非要研究拉力問題，只要能夠讓學生接觸到探究方法的問題就可以了。回顧和解釋 請

43、你利用今天所學的知識，證明黃豆的發芽需要水。第五課 擺 教學目標：過程與方法1 能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。2 能夠根據假設設計實驗進行驗證。3 能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。4 能夠測量在單位時間內擺動的次數。5 能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。 科學知識 1知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。 2在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。 3知道可以用數據分析試驗結果。 情感、態度與價值觀1 體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。2 體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度。體驗與人合作共同完成任務和研究擺的樂趣。

44、學習成果：預計學生能夠知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠測量在單位時間內擺動的次數。能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。學習成果評價：概念發展層次1：通過本課的學習學生不知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中不會“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。 層次2：通過本課的學習學生知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中不會

45、“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。 層次3：通過本課的學習學生知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。探究能力： 層次 1： 不能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。不能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠測量在單位時間內擺動的次數。不能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。層次 2：能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠測量在單位時間內擺動的次數。

46、不能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。層次3 能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠測量在單位時間內擺動的次數。能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。教學步驟：教學步驟互動性質學生/教師互動目的集中話題1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？ （教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你們知道它叫什么嗎？板書：擺 2、教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名學生說說） 3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。 探索和調查讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數。（1）教師：要了

47、解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數。那擺怎樣才算擺動一次呢？教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。（2）講解如何使用秒表記時。（3）教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內擺動的次數。教師同時指導，怎樣減小誤差。（每組到老師處領一個擺，組內自行分工：記時員，操作擺的人員，記數員，記錄員，匯報員。）（4）學生合作測定擺在15秒內擺動的次數。（5）學生匯報。2、發現問題，作出假設。（1）談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在15秒內擺動的次數基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內擺動會有快慢？擺擺

48、動的快慢究竟與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜測。（2）學生討論，作出猜測。（3）學生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書）設計實驗，驗證假設。（1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實驗該怎么來做？并記錄下你們的方案。（2）學生討論，設計方案。（3）學生匯報方案， 相互評點各組設計的實驗方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。實驗驗證，得出結論。（1）學生按照自己的實驗方案，操作實驗。（2）匯報結果。（實驗結果可能會出錯，研究同一課題的小

49、組如果發生沖突，讓大家找一找出錯的原因）（3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）匯總得出結論：擺的快慢只與擺線的長短有關。5、研究擺擺動快慢的內在規律。（1）分派任務：全班九組，每組選做一個15秒內正好擺動8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結果記錄下來，便于修正。（2）小組合作制作。（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數的釘子上。（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規律？（6）小結：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。 6、應用（1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣

50、做才可以讓它走準呢？走快了，又該怎么辦？（2）學生討論、匯報。（3）教師針對掛鐘講解。 回顧和解釋 教師：這節課，我們又一次運用發現問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺，你們獲得了有關擺的哪些知識？學生交流。四、布置作業收集有關擺的資料。第四單元 無處不在的力1、力在哪里 教學目標：過程與方法1能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。2 通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。3 學習使用彈簧稱測量力的大小，學習制作簡易的彈簧稱。科學知識1 知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。2 知道力有大小和方向，同一物體受

51、到不同方向力的作用。情感態度與價值觀關注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。學習成果：預計學生能夠能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。學習使用彈簧稱測量力的大小，學習制作簡易的彈簧稱。知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。學習成果評價：概念發展層次1不知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。不知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。 層次2：知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和

52、方向，同一物體受到不同方向力的作用 層次3：知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用探究能力： 層次 1： 不能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。不能通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。不知道使用彈簧稱測量力的大小，不會制作簡易的彈簧稱。層次 2：能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。能通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。不知道使用彈簧稱測量力的大小，不會制作簡易的彈簧稱。層次3 能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形狀的

53、變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。能通過實驗探究力對物體運動、物體形狀的影響，體驗力有大小。能使用彈簧稱測量力的大小，會制作簡易的彈簧稱。教學步驟：教學步驟互動性質學生/教師互動目的集中話題 1力在哪里？請用動作表示出來。力在手上、腿上力在身體里。2演示：雙手同時壓餅干盒，餅干盒（物體）怎樣了？ 探索和調查二、觀察1拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里還有力？2給力起名稱。人的力稱為人力、機器的力稱為機械力、風的力稱為風力過渡：力在哪里？ 到處都有力。三、發現、認識1小實驗：會“跳舞”的回形針。用吸鐵石、模板、回形針演示實驗。區別：與我們前面說的力有什么區別？借助外力。2關于力你想知道什么問題？（到底什么是力？）3引導學生對力的概念的描述。一種物體對另一種物體產生了作用，就叫力。4如果讓你將這些力分類，你可以怎么分？請說出你分類的理由。四、探究1活動：移動一個大箱子可以用什么力？（推、拉）過渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有推和拉這兩種力呢？2游戲：彈棋子要求：彈棋子的方法。（教師演示）記分方法。（板書說明）分組，每人彈三次。思考：當你彈棋子的時候，你還發現什么關于力的知識？學生進行游戲。發現：力有什么特點？（打棋子的不同點，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳