1、還給孩子們一個幸福的童年童年，遙想自己孩提時候，山上河下，信馬由韁的情景，其幸福感受難以言表。深感現在的孩子們，不是開學進入苦海，就是放假進入囚籠。他們成天泡在大量的作業里，書包一天比一天沉重。一到放假，家長就把孩子們送到了各類輔導班，孩子們哪有一點自己支配的時間喲，很難在他們身上找到一點像我們那樣幸福的童年。然而現在我們怎樣讓孩子們有一個幸福的童年呢，我想：首先要使孩子們成為心靈幸福的人。教育是造就人的事業，教育首先要使孩子們成為心靈幸福的人。作為教育工作者，我們在不斷地思考：教育到底要給孩子們什么？這個問題如果是在課程改革以前，我們回答的答案也許是知識和能力，但現在我們也許會再加上情感、態

2、度、價值觀。其實，蘇霍姆林斯基在幾十年前就給了我們一個近似完美的回答：教育最根本的是要給孩子們心靈的幸福。“有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方法和教學方式都沒有做出規定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活。” “我認為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂。”我想，充實的精神生活是孩子心靈幸福的基礎，也是教育要給孩子的最重要的東西。上課、掌握知識、分數這是人的精神生活的一個局部，只是許多領域中的一個領域。而偏偏在這個領域中，許多人會遇到巨大的困難和挫折。為什么孩子剛入學時還充滿歡喜，上了一段時間就厭煩學校了呢？甚至不愛去學校了呢？學習發生了困

3、難，變成學困生了呢？其次，我們要以實際行動積極參與教育教學改革，還給孩子們一個幸福的童年。（1）讓孩子有自由支配的時間，發展孩子的各種興趣特長。要想克服負擔過重的現象，就得使學生有自由支配的時間。自由時間是豐富學生智力生活的首要條件。我們要使學生的生活中不單單只有興趣，還要使學習富有成效，那就需要給學生自由時間。.可是，我們小學生從早上八點開始到下午四點一直是在上各種各樣的學校課程，吃過晚飯還要繼續寫老師布置的家庭作業。我們的中小學生從早到晚都在圍繞著學校的教科書和練習在轉，學生根本沒有自由安排的時間，更沒有自由時間去發展自己的興趣愛好。長時間地從事一件枯燥的腦力勞動，帶給孩子的是對學習愿望的

4、降低，學習興趣的減弱，這不僅對孩子智力的發展是沒有多大益處的，甚至對孩子的健康都造成威脅。現實中，我們孩子生活中有太多這樣的學習負擔，這也是造成眾多中小學生“厭學”的重要原因，當我們對孩子“個性發展”及“創造力發展”提出呼喚的同時，我認為要讓孩子們有自由發展的時間和空間，讓孩子們學會自己支配自己的時間，多與家長溝通，給孩子們提供自由發展的時間和空間，這樣有利于促進孩子個性特長的發展和培養。                 &#

5、160;                  （2）我們每一個人都要做呵護“心靈花園”的使者。從人的本性來說，人性中最本質的需求之一是渴望得到賞識，也就是說，渴望被別人信任和重視。曾有一精辟的概括：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”試著讓我們每個人反思一下自己，不可否認的是，哪怕是再理智的人在聽到贊美和賞識時都會喜上眉梢，心里會為之一動。從少年兒童的需求和發展特點來說，他們正處于自我意識迅速發展時期，隨之

6、所表現出來的特點就是，特別希望能得到別人的承認與認同，希望得到他人的羨慕、好感與贊揚，渴望得到老師和其它成人的尊重與賞識，使他們受到成功的體驗。因此，賞識教育是符合學生的心理發展特征的，它滿足了學生內心深處的需求，能激發出學生的潛能。有人說過，“教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云，是一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師在進行賞識教育時，賞識的內容不要老是停留在某一個優點上，而是要去挖掘尋找甚至是搜索出他們身上一些鮮為人知的新優點，讓學生不斷得到一些新的肯定，效果會更好。當然，這不僅需要教育工作者有以人的發展為本的教育理念，更重要的是要獨具慧眼，要練就孫悟空的“火眼金睛”，做“美”的發現者，尤其要善于在細微處見真諦、見精神，在平凡中找出不平凡。人無完人，金無足赤。教師應堅信沒有一個人是全能的，也沒有一個人是無能的，要善于發現隱藏在缺點、錯誤中的優點，尋找隱藏在生命中的