1、豐富多樣的情緒說課教案 各位領導、各位老師，大家好。我選擇的說課課題是豐富多樣的情緒，我的說課設計為教材分析、教法分析、學法分析、過程分析及效果預測五個部分。 一、說教材 （一）使用的教材：人教版思想品德七年級（上冊）第六課第一框豐富多樣的情緒 （二）在教材中的地位及作用： 情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發展，有利于發揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發展和正常水平的發揮。且初中生的情緒表現又是很不穩

2、定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，克服消極情緒是當務之急。  （三）教學目標 1、知識目標 認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。 2、能力目標 通過本節課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。 3、情感態度價值觀目標 通過學習，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保

3、持積極樂觀的情緒狀態。 （四）  教學重點 情緒的基本類型；了解情緒對人會產生不同的作用。 （五）、教學難點   情緒的含義 二、說教法 活動體驗教學模式  24 就是通過情感體驗式，討論探究式等教學方法，通過教師創設情境、再現情境、擴展情境，讓學生參與活動，在活動中認識自我，調試自我，展示自我。 目的：“把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能做；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說”，讓學生在活

4、動中得到知識。 三、說學法 本著“把課堂交給學生”的新理念，采用表演、小組競賽、討論、自主合作探究式學習等學習方式目的：體現學生的主體作用，讓學生通過活動、情境、體驗這三步的學習方法，層層入，從感性認識上升到理性認識，在實踐中能根據個人情緒變化的特點，主動調控情緒。 四、說教學過程 （一）、導入新課 操作過程：教師設置情緒情境 提問：遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？ 1 如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？  2 如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺

5、呢？  3 如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？  4 如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？  5如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？  6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？     在日常生活中，我們所表現出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，設兩個問句：我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才

6、有利于我們的身心健康呢？導入到新課學習。 設計意圖：由問題入手，引起學習興趣。 （二）、講授新課 活動一：身邊的故事演繹場 操作過程：出示小紅的故事，情景一：早晨起床時，小紅發現自己長出了青春痘;情景二：上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮；情景三：上課了，老師公布了考試成績，聽到自己的成績很低，而且老師要找家長；情景四：下課了，同學又因為小事和她吵架。讓同學用表情把小紅在四個情景中的不同情緒表演出來，等學生表演結束后提問：這兩位同學的表演你看懂了嗎？哪些又不太象？為什么？ 教師小結：情緒是人心理世界的外在反應，是人內心世界的窗口，初步了解情緒的含

7、義。 設計意圖：通過學生現場表演，體驗個人情緒的豐富多樣性，幫助學生初步了解情緒的產生及含義。 鏈接與拓展：提問：故事中主人公在幾個情景中所表現出的不同情緒能用幾個合適圖片的小臉譜來表示嗎？  出示喜、怒、哀、懼圖片提問：通過看這幾幅圖片，你能不能用一個字來概括出圖片表示的情緒？從而引出情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。 設計意圖：激發學生學習興趣，引入情緒的分類 活動二：競賽場：情緒詞語接龍 操作過程：全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。設計意圖：

8、為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感等。 鏈接與拓展：提問：1、得分最多與得分最少的那組同學，你們現在各是什么樣的情緒？ 2在比賽的過程中，各小組的成績你追我趕時，你們的心情是什么樣的？ 設計意圖：深化學生對情緒多樣性的認識，了解情緒是隨著情境變化而變的，學會管理自己的情緒 教師小結：不同的詞匯表達不同的情緒，說明情緒的表現有程度差別，豐富的情緒構成了多彩的生活，導入第二個問題：情緒與生活  25 活動三：他倆差在哪？

9、60;操作過程：老師引導學生看教材62頁插圖，聽老師講寧寧與明明的故事，講完后設問題：他倆差在哪兒呢？ 設計意圖：體驗情緒對正常能力水平發揮的不同的影響。 鏈接與拓展：一吐為快讓同學談自己的親身經歷：我們的生活中，是否也有過因為情緒影響正常水平發揮的經歷呢？ 設計意圖：通過現身說法，深化學生對情緒積極和消極情緒的認識，堅定他們克服不良情緒的決心 教師小結：情緒就象“神奇果”，會多人產生神奇的作用。有時，它會使人精神煥發，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。情緒影響人們的行為，影響人們的生活。 活動四：杯弓蛇影的故事。 操作過程

10、：出示杯弓蛇影的故事，設問題：從樂廣的朋友前后的變化，你能得出什么結論？從這個故事中，你是否對情緒又有了一定的認識？ 設計意圖：體驗情緒對人身體健康的消極和積極影響 鏈接與拓展：猜一猜：猴子的實驗中的哪一只猴子先死？為什么？ 設計意圖：深化學生對情緒對身體健康的認識。 教師小結：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）。 活動五：三言兩語 操作過程：老師還有一個問題想請大家幫忙解答一下。 出示：在喜、怒、哀、

11、懼四種情緒中，喜是只有積極的影響，而沒有消極的影響，怒、哀、懼則只有消極的影響而沒有積極的影響？你認為這種說法正確嗎？為什么？教師適時出示范進中舉的故事幫助學生得出正確結論 設計意圖：客觀地認識不管是哪一種情緒，都要把握好分寸，把握好度 （教師小結）：這節課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型，情緒對人的積極影響和消極影響。現在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。 教師寄語：你不能決定生命的長度，但你可以決定它的寬度；     

12、60;    你不能左右天氣，但你可以改變心情；          你不能決定容顏，但你可以改變氣質；          你不能控制他人，但你可以掌握自己；           你不能預知明天，但你可以利用今天；   &

13、#160;       你不能樣樣順心，但你可以事事盡心。 結束：動畫歌曲光陰的故事 板書設計：          豐富多樣的情緒 情緒萬花筒 情緒的基本類型 情緒與生活 1、情緒的積極影響 2、情緒的消極影響 五、說效果預測通過表演、競賽、聽故事、看故事等活動，組織學生參與到活動中來，通過活動能夠交好的調動學生的積極性，讓學生參與活動，親身體驗，

14、再加上老師有針對性的引導，應該能夠交好地實現預定的三個維度的教學目標   說課到此結束，真誠地感謝各位領導、老師的關心和支持，懇請各位批評指正。 學會調控情緒說課稿       各位評委、老師們：    上午好！今天我說課的課題是學會調控情緒，下面我將從教材分析、學情分析、教法運用、學法指導、教學程序和板書設計六個方面來談談自己的課堂教學構思。 一、說教材 26 （一）教材分析 學會調控情緒是人教版七年級上

15、冊第三單元第六課的第二框題。從全課內容來看，本框內容既是第六課的教學重點，主要解決怎樣調控不良情緒，著力介紹調節情緒的方法。指導學生正確認識情緒，把握自己情緒的特點，學會合理的宣泄與調控自己的情緒，保持積極、樂觀的情緒狀態。同時也是對第一、二單元的拓展，又為后面學習第七課和第四單元的內容做好鋪墊，起到承上啟下的作用。 （二）教學目標 情感與態度價值觀目標：合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態；尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。 知識目標：了解青少年時期情緒容易波動、不穩定的特點；明白情緒需要個人主動調控的道理；知道情緒調控的一些有效方

16、法。 能力目標：逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適，自我控制的能力，能夠較理智地調控自已的情緒。 【理論依據】：依據初中思想品德課程標準中“成長中的我”中“自我認識”部分：理解情緒的多樣性，學會調節情緒和控制情緒，保持樂觀的心態；依據正處于青春期學生的心理特征和認知結構以及我校初一學生的具體學情。 （三）教學重難點 1、教學重點   排解不良情緒，喜怒哀樂不忘關心他人 【理論依據】：依據七年級思想品德課課程標準和根據本課的教學目標來確定的。初一學生情緒豐富而強烈、不穩定、難自控，很容易產生各種不良情緒，這

17、不僅會危害他們的身心健康，還會影響他們的學習與生活。因此，指導學生根據自己個人的情緒變化的特點，合理宣泄情緒，主動調控情緒，保持積極樂觀的情緒，克服消極情緒，是當務之急。 2教學難點   喜怒哀樂不忘關心他人 【理論依據】：依據七年級思想品德課課程標準和根據初一學生的思維特點和認知水平：初一學生心理發展還很不成熟、閱歷水平、思維能力有限，在發泄情緒時往往不太會顧及他人的感受，因此引導學生發泄不良情緒時要記得關心他人、尊重他人是有一定難度的。所以，喜怒哀樂不忘關心他人既是重點，也是難點。 二、學情分析 進入初中階段后，學生的生

18、活圈相對以前不斷擴大，接觸到的人和事也不斷的增多，學生人際交往的圈子也不斷的擴大。但是七年級學生情緒七年級學生情緒具有易沖動，易變、不穩定、不協調、不成熟的特點。針對初一學生情緒發展的這些特點，指導學生正確認識情緒，了解自己情緒的特點，懂得情緒是可以調控的，情緒與個人的態度有關，學會合理的宣泄與調控自己的情緒，保持積極、樂觀的情緒狀態，對形成健康心理和健全人格都具有重要意義。 三、說教法 在教學的過程中，我將采用以下幾種方法來教學： 1、活動教學法：讓學生在學習中活動，在活動中學習。在活動中創設情境，激發學生興趣，觸動學生心靈，體現教師的主導作用和學生的主體作用，

19、達到教與學的統一。 2啟發式教學法：通過問題來引領學生思考、討論，解決問題，促進學生對知識理解和掌握。 3小組合作教學法：以學習小組為單位討論交流，以培養學生的合作精神，激發自主學習的積極性。 【理論依據】：一是依據新課程理念：課程理念強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，教學過程是師生互動、共同學習的互動過程。因此，讓學生在輕松和諧的思品學習環境中發現問題、解決問題，并達成師生、生生間的情感溝通，有利于學生良好個性的發展，有利于學生素質的全面發展，有利于課堂教學效率真正地提高。二是依據七年級學生的具體學情。 四、說學法  在

20、指導學生學習的過程中，我將引導學生采用以下幾種方法去學習： 1合作學習探究法：通過小組同學間的合作，充分發揮團體合作的精神，引導學生主動探究獲得知識，提高能力，讓學生在合作中學習，在合作中成長。  27 2問題討論法：通過討論、各抒己見，共同探討，加深對所學知識的理解，培養學生分析問題解決問題的能力。這是教育教學理論的要求。 3角色扮演法：運用角色扮演，提高學生學習興趣，增強學生感性認識。 【理論依據】：依據新課程強調“以學生發展為本”的理念，強調師生互動，把課堂還給學生，讓學生在自主、合作、探究中學習，體現“教師為主導、學生為主體”

21、的教學理念；依據七年級學生的具體學情。 五、說教學程序 （一）新課導入 利用多媒體出示QQ表情，讓學生觀察后分別說出各表情所代表的情緒。 【設計意圖】一是利用多媒體手段導入新課，激起學生參與熱情，有利于發揮學生主體作用。二是引發學生情感上的共鳴，順利自然完成導課任務，從而激發學生的學習興趣與求知欲望。 （二）新課教學 為了突出重點、攻破難點，我充分圍繞“讓課堂回歸生活”這一理念，設計以下幾個活動來完成教學。 1活動一：“面對下雨”和“哭婆婆與笑婆婆”討論活動  引導學生閱讀課本64頁的“三位同學面對下雨的

22、不同語言、行為表現”以及閱讀65頁的“相關鏈接”，接提出：對同樣的事情，為什么會不同的人會有不同的情緒表現呢？情緒與個人的態度、看問題的角度有什么關系？從婆婆的故事中我們得到什么啟發呢？然后讓學生結合思考題和課本65頁的內容進行思考、討論后，讓學生對問題進行發言。 【設計意圖】留給學生思考的空間，在討論中學會與別人合作，最終使學生明白情緒與個人的態度有關。一個有積極樂觀態度的人，往往會有更多的積極康健的情緒表現。使學生明白情緒是可以調控的。在生活中，我們可以通過改變自己的態度來調控自己的情緒，做情緒的主人。 2、活動二：說一說（學生表演小品） 小品內容：某次中段考一個女同學在考政治時，因緊張而導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下把試卷給撕了，并哭著離開了考場。 學生欣賞小品完后提出問題：為什么該女生會出現這種情境？不良情緒會給中學生的帶來哪些不良影響？&#