1、農(nóng)村中學學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究 課題研究結(jié)題報告農(nóng)村中學學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究課題研究結(jié) 題報告、八刖a目前，雖然國內(nèi)有關(guān)學生學習習慣研究頗多，很多學 校都研究出符合本校實際的培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法， 但這些培養(yǎng)方法大都側(cè)重于城鎮(zhèn)中學的學生，對于農(nóng)村中 學學生的學習習慣研究卻很少。因此，本課題立足于農(nóng)村 中學的學生實際，力求探索出符合本校學生實際的學習習 慣的培養(yǎng)方法。本課題，為全國教育科學“十一五”教育 部規(guī)劃課題“學生學習活動科學化與學習素養(yǎng)養(yǎng)成”及福 建省教育學會學習學委員會“學生學習活動科學化與學習 素養(yǎng)養(yǎng)成”課題組的子課題。課題研究時間從xx年4月至xx年10月，前后歷時

2、兩 年半。兩年多來，課題組成員做了大量的工作，開展了豐 富的活動，克服困難，潛心研究，積極實踐，取得了一定 的研究成果和實效。正文一、課題提出的背景我校地處晉江市西部，是一所農(nóng)村完中校，在學生有 21 00多人。近幾年來，隨著民營經(jīng)濟的發(fā)展和晉江本地生源的減少，外來工子弟越來越成為學校的主要生源。但無 論是外來生源還是本地生源，由于地處農(nóng)村，學生的家庭 教育普遍比較薄弱，家庭學習條件、學習環(huán)境比較差，導(dǎo)致他們學習比較被動,學習習慣不佳;調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),我校很多學生，課前課后沒有預(yù)復(fù)習，上課不做筆記，不 認真聽課，課后抄作業(yè)，學習很被動，依賴性很強，進取 精神不足等等。我們認為就是這些不良的習慣

3、，影響了學 習效率，影響了學校教育教學質(zhì)量的提高。前蘇聯(lián)教育家 烏申斯基認為：“習慣是力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿”。 好的學習習慣有利于良好的學習方法的應(yīng)用，提高學習效 率，并使學生終身益。如果讓這些不良習慣漫延下去的話，非但嚴重影響了學風，難以形成良好的校風，而且必將延 誤學生的終生。這是教育工作者的一種極大的失誤。事實 也告訴我們，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在新知識技 術(shù)層出不窮、充滿挑戰(zhàn)的今天，已顯得尤為重要。同時，我校是一所省三級達標校，xx年五十周年校慶帶來了學校發(fā)展的新機遇，學校五年規(guī)劃藍圖已現(xiàn)，力爭 三年內(nèi)爭創(chuàng)省二級達標校，廣大教師積極性很高，同時又 深感責任重大。我們拿什么

4、來創(chuàng)達標呢？這個問題引起了 我校廣大教師的深思。要達標，就要有特色，有品牌。我 們經(jīng)過了比較深入的研討，一致認為：必須根據(jù)學校的實 際，“十一五”期間將工作重點由硬件建設(shè)向教育科研作戰(zhàn) 略轉(zhuǎn)移，向教科研要成績，并以培養(yǎng)學生的良好學習習慣 為抓手，逐步形成我校鮮明的特色，創(chuàng)出我們的優(yōu)良品牌。鑒于以上兩點，我們決定展開課題為“農(nóng)村中學學生 良好學習習慣養(yǎng)成的研究”。二、課題研究的目的和意義1、從目前的教學現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真 正落到實處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進行“農(nóng)村中學學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究”有很強的現(xiàn)實 必要性。教育是面向未來的事業(yè)，我們今天培養(yǎng)的人才， 是要為2

5、1世紀的經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展服務(wù)的，而成才必 須先成人，育才先育人，一個沒有良好學習習慣的人是不 可能成才的。俗話說“好習慣終身受益”。良好的學習習慣 一旦養(yǎng)成，不僅能提高學生的學習成績和素質(zhì)，而且對學 生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠的影響。2、從學校實際來看，任何課題的研究，必須要為教育 實踐服務(wù)，要為學校的發(fā)展服務(wù)。本課題的研究，就是要 創(chuàng)出我們的品牌，形成內(nèi)中教育特色，并使''每一個內(nèi)中 畢業(yè)生均具有良好的學習習慣”，成為大家的共識。通過課 題的研究，有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力和素質(zhì)，有 利于大面積提高教學質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展，為 學校贏得良好的

6、社會聲譽和辦學效益，為實現(xiàn)內(nèi)中的可持 續(xù)發(fā)展探索一條有效的路子。3、就“培養(yǎng)學生良好的學習習慣的研究”這一課題而 言，各地教科研部門開展的研究，還缺乏對農(nóng)村中學學生 學習習慣的探索，這正是需要進一步深入研究的課題，并 由此而提升到理論的高度。三、課題的理論涵義、依據(jù)、假說及可行性分析 基本概念涵義“學習習慣”學習習慣一般指長期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學習行為 與態(tài)度。就其性質(zhì)而言可分為不良習慣與良好習慣，前者 如作業(yè)拖拉、缺交、抄襲、考試作弊等，后者如獨立思考, 獨立作業(yè)，勤學好問等；就層次而言，可以分為基本學習 習慣與高級學習習慣兩大類。基本學習習慣有預(yù)習習慣、 復(fù)習習慣、專心聽講習慣、做筆記習

7、慣、獨立作業(yè)習慣等, 高級學習習慣包括認真觀察的習慣、勤于思考的習慣、勇 于提問的習慣、自學與研討的習慣、學用結(jié)合的習慣等。 學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)從基本習慣入手，循序漸進，發(fā)展到高 級習慣。“農(nóng)村中學學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究”我們所說的“農(nóng)村中學學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究”, 就是指要根據(jù)農(nóng)村中學生的特點與所處的環(huán)境，通過一系 列的研究活動，使學生克服不良的學習習慣，逐漸養(yǎng)成良 好的學習習慣。農(nóng)村中學生最大的特點：純樸，但各方面習慣較差。所處環(huán)境的重要特點是：家長或望子成龍，但教育無 策；或做工較忙，又寵愛過度，對子女學習疏于關(guān)心等 等。理論依據(jù)1、人本主義學習理論。人本主義學習理論認為，學習

8、是人的自我實現(xiàn)，學習者是學習的主體，人際關(guān)系是有效 學習的重要條件。2、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認為，學習過程是一 個主動建構(gòu)過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程, 是對既有的知識體系不斷進行再創(chuàng)造、再加工以獲得新的 意義、新的理解的過程；3、美國心理學家、教育學家布魯納依據(jù)認知心理學觀 點認為：學生具有獨立人格的巨大潛能、個性差異，只要 善于培養(yǎng)和提高學生的非智力因素，改善學生的學習習慣、 動機、情感、智力因素，相對落后的學生同樣可以提高學 習成績。4、瑞士的皮亞杰認為，知識不是通過教師傳授得到的, 而是學習者在一定的情景即文化背景下，借助其它人的幫 助，利用必要的學習資料，通過意義建

9、構(gòu)的方式而獲得。 它提倡在教師指導(dǎo)下的以學習者為中心的學習。也就是 說，即強調(diào)學習者的認知主體作用，又不可忽視教師的主 導(dǎo)作用，教師的意義是建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知 識的傳授者、灌輸者，學生是信息加工的主體，是意義的 主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶?象。5、美國的羅杰斯認為“只有學會如何學習和學會如何 適應(yīng)變化的人，只有意識到?jīng)]有任何可靠的知識，唯有尋 求知識的過程才可靠的人，才是有教養(yǎng)的人。”教學目標是 培養(yǎng)獨立人格，具有良好學習習慣和創(chuàng)造能力適應(yīng)時代變 化的新人。6、弗拉威爾的元認知理論，元認知是認知主體對認知 活動的自我意識和自我監(jiān)控。它由元認知知識，元認知體

10、驗，元認知監(jiān)控組成，元認知知識是學習成功的前提，是 促使學生從“學會”到“會學”的關(guān)鍵。元認知體驗是將 教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)，強化學生對認知 活動和自我意識，自我體驗，使學生從意識到行為都主體 化，有利于確保學生的主體地位。元認知監(jiān)控是認知主體 主動控制自己的認知活動，靈活地選擇學習策略。7、徐崇文“學會學習”的先進理念：我們每個人都有 學習的潛能，且潛能巨大：要使學習潛能得到充分開發(fā)， 一定要“學會學習”，要使學習潛能得到充分開發(fā)，還要學 會享受學習。實際上要幫助同學們培養(yǎng)學習情趣和良好的 學習習慣，樹立學習信心，使他們真正成為學會學習的人, 成為學會享受學習的人。理論假說通過

11、''農(nóng)村中學學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究”，可以 為學生的良性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，并使他們的學習水平 以數(shù)量級提高，從而全面提高學校的教學質(zhì)量，形成特色, 有力地推動學校內(nèi)涵式的發(fā)展。可行性分析1、本課題的研究是科學的、必要的、注重時代性。時 代呼喚學習型人才，課程改革的方向是要讓學生學會學習, 成為學習的主人，而良好的學習習慣是學生學會學習的重 要條件。所以在這樣的時代背景和教改背景下，我們提出 本課題是科學而必要的。2、本課題具有可操作性和注重實踐性。課題符合課程 改革倡導(dǎo)的新理念，便于教師在課堂教學與生活中實踐， 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成適合農(nóng)村中學學生的學習 習慣培養(yǎng)

12、的行之有效的教育方法。3、本課題注重合作性，強調(diào)教學相長，師生共同提高。 課題組成員都具有良好的教學素質(zhì)，并且都有多年教學經(jīng) 驗，教師對學生學習習慣的培養(yǎng)已有初步的實踐經(jīng)驗，通 過今后進一步的培訓、學習，我們是有信心能完成這項研 究課題。4、本課題負責人和所有參與者平時都能嚴以律已，教 書育人，為人師表，且都具有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有一定 的教育教學科研理論和開展研究的能力，都能承擔本課題 的研究工作。本課題組成員中既有較高科研水平的學校領(lǐng) 導(dǎo)，又有精力充沛的青年骨干教師。以中青年為主，年齡 均在40歲以下，精力充沛，積極進取，都能擠出時間學習 探索、實施研究和撰寫論文。5、為了確保本課題的順利

13、開展，學校將確保課題人員 參加研究的時間，并提供足夠的研究經(jīng)費及滿足其它的有 關(guān)條件。四、課題研究的思路、方法與主要過程 總的研究思路我們將對實驗?zāi)甓魏蛯嶒灠噙M行關(guān)于學習習慣的問卷 調(diào)查，以掌握第一手資料，摸清現(xiàn)狀，明確發(fā)展方向和推 進重點。通過認真分析，明確哪些習慣學生已經(jīng)成為學生 自己的自覺行為；哪些習慣學生只是基本俱備，但還離不 開外界因素的督促；哪些習慣學生尚未形成，亟待加強。 在此基礎(chǔ)上，我們將對學生不良學習習慣的養(yǎng)成從學校教 育生態(tài)、課堂教學及學生家庭、學生個體等方面進行分析。 在此基礎(chǔ)上，由各學科細化、分解總課題，從而形成相關(guān) 的子課題，提出轉(zhuǎn)化學生不良學習習慣的策略，并對實驗

14、班進行跟蹤調(diào)查及根據(jù)實際情況調(diào)整方案。在實際操作過 程中，及時地根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題、新動向?qū)Ψ桨?進行調(diào)整、充實。學校形成由校長負總責，教務(wù)處具體負 責實施，學校各相關(guān)部門積極配合的運行機機制，從而促 進教科研穩(wěn)步、扎實、有效地向前推進。研究方法以行動研究為主，輔以個案研究，調(diào)查法、文獻法、 座談法、情境創(chuàng)設(shè)法等。主要過程第一階段：課題研究準備階段，主要工作是：健全機 構(gòu)，成立課題組，學習理論，統(tǒng)一思想，設(shè)計方案，確定 研究對象，培訓研究教師，有關(guān)物質(zhì)準備等。本階段初步 形成的成果：形成課題研究計劃；初步形成課題研究方案。第二階段：課題研究實施階段，主要工作是：進行理 論輔導(dǎo)，實施研究方

15、案，推出教學模式、優(yōu)秀課例及學生 個案、班級案例分析，同時收集與研究有關(guān)的材料，及時 寫出階段性的專題小結(jié)等。本階段初步形成的成果：對實 施方案進行修定和調(diào)整，最終形成較為完善的課題實施方 案；根據(jù)方案分階段、有針對、有重點地進行課題研究， 形成課題研究的成果第三階段：課題總結(jié)結(jié)題階段，主要工作是：匯總材 料，找問題，找規(guī)律，寫科研論文和總結(jié)材料。本階段初 步形成的成果：整理優(yōu)秀教學設(shè)計、課例、案例系列，做 好實驗的教科研論文成果匯編；形成課題研究的研究報告。 子課題及負責人由于本課題涉及的范圍較廣，加上時間、人力等因素 的制約，我們重點主攻以下幾方面。列表如下：說明：以上各重要子課題絕不是孤

16、立的，彼此間存在 著一定的內(nèi)在聯(lián)系，研究時我們綜合考慮。具體的研究成 員，與立項時的成員有所出入，因為有些教師因工作調(diào)動 或其他原因未能參加后續(xù)的研究工作。五、研究的主要內(nèi)容和措施研究的主要內(nèi)容1、常規(guī)學習習慣。主要是指課堂教學中的聽、說、讀、 審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習、復(fù)習方法的習慣。女口，認真預(yù) 習的習慣、專心聽課的習慣、及時復(fù)習的習慣、獨立完成 作業(yè)的習慣、練后反思的習慣、使用工具書和閱讀自學的 習慣、觀察的習慣、切磋琢磨的習慣、上好自習課的習慣 等。2、善于思考問題的習慣。主要是指體現(xiàn)在學習過程中 的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科 學思維，勤于思考的習慣。3、合作性學習

17、習慣。主要是指課堂教學與課外學習相 結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活 中學習信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。4、自信的學習習慣。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好 心理素質(zhì)。獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣，善于多 角度思考問題習慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個 性發(fā)展。以上良好學習習慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教 育理念與習慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標，創(chuàng) 造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學習習慣的內(nèi)涵。圍繞這些培 養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，注意擴 展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習慣， 是適應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。

18、 研究的主要措施1、更新觀念，與時俱進，對教師進行全面培訓。為把這項工作真正落實到實處，我校及時組建了農(nóng) 村中學學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校 長曾國耕全面負責，教導(dǎo)主任張建星具體負責課題管理， 教科室教研員李德耿負責課題的跟蹤，同時還建立了內(nèi)坑 中學課題管理制度，形成了全方位的管理體系，分工明確, 責任到人。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地 開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而 教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機與活力 的有效載體，是將先進的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐 的必由之路和必經(jīng)過程。因此在實施研究前，我們針對教 學中的實際情況組織課

19、題組教師深入學習。一方面集中學 習有關(guān)習慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課 題研究的意義和步驟，組織教師仔細研讀，認真琢磨，在 級組里交流心得，更新教師的教育教學理念，掌握相關(guān)理 論經(jīng)驗；一方面選派教師外出學習先進的教育科研經(jīng)驗； 在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交 流和研討，進一步提高了教師的教育教學技巧和能力。2、重視激發(fā)學習興趣，使學生形成主動學習的習慣。烏申斯基說：“沒有任可興趣，被迫進行的學習會扼 殺學習掌握知識的愿望”。學習論的作者施良方說“學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是 知識獲取過程中的主動參與者”。由此可見，興趣對學生主 動學習具有十分重要的意義

20、，培養(yǎng)學生自主學習習慣首先 就要激發(fā)學生的興趣，女口，政治課教學中應(yīng)充分利用名言 警句、成語典故，詩歌音樂電視以學生熟悉的生活事例， 社會現(xiàn)象來激發(fā)學生的學習興趣，形成學生主動學習的心 理需求。歷史教學中充分利用歷史故事激趣。英語課題組 開展了課題主題活動二“英語學習興趣的培養(yǎng)”。生物組積 極開展生物第二課堂，激發(fā)學生學習興趣等。3、重視調(diào)查研究，制作分發(fā)調(diào)查問卷，科學分析結(jié)果,有針對性地培養(yǎng)學生的學習習慣。調(diào)查研究法是本課題的重要研究方法，各子課題組紛紛采調(diào)查問卷的方式對學生進行調(diào)查研究，準確把握學情, 科學分析數(shù)據(jù)，為課題活動的開展作了充分的科學依據(jù)。如，英語組開展“英語學習現(xiàn)狀調(diào)查”，通

21、過問卷調(diào)查，對 學生的英語學習狀況進行全面了解，作為接下去活動開展 的依據(jù)。政治組的李德耿老師開展了內(nèi)坑中學高中政治 課堂問卷調(diào)查，高三學生學習習慣現(xiàn)狀的問卷調(diào)查；歷史 組對各個年段的學生都進行問卷調(diào)查；數(shù)學組、語文組等 均有對學生進行問卷調(diào)查。能突破時空限制，在廣闊范圍 內(nèi)，對眾多調(diào)查對象同時進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查的研究, 便于對調(diào)查結(jié)果進行定量研究，同時節(jié)省人力和時間，也 對學生具有一定正面的宣傳教育意義。4、通過內(nèi)容豐富，形式多樣的主題活動，把良好的學習習慣培養(yǎng)生動化、快樂化。隨著社會的發(fā)展，當代中學生處于一個物質(zhì)相對豐富、 生活條件較為優(yōu)越，獲取信息較為多樣的社會環(huán)境中。我 們根據(jù)學生

22、的要求，關(guān)注學生的愛好和特長，關(guān)注學生的 個性發(fā)展，組織和開展豐富多彩的第二課堂活動和學科競 賽活動等，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如，政治 組開展政治小論文比賽，時事專題講座，法律興趣小組等。 生物組積極開展生物第二課堂，激發(fā)學生學習興趣。利用 課本或?qū)W習資料中的某個簡單的實驗以課后作業(yè)的方式讓 學生去完成。帶學生到學校周圍辨識一些植物、動物；或 發(fā)動學生帶著驗證的目的去種植一些植物或喂養(yǎng)一些動物。 帶領(lǐng)學生參觀自然博物館等。英語組組織學生參加課外活 動，女口：觀看英語電影、學唱英語歌曲、聽英語故事會、 小作文比賽、英語手抄報比賽，還有三分鐘fre etalk值 日報告、問答、對話、朗讀

23、、復(fù)述、角色扮演、情景會話、 討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等； 特別值得一提的是英語開展的生幫生結(jié)隊子活動開展的十 分成功，用結(jié)對子生幫生的合作學習的形式，促進同學共 同學習，互相幫助，促進優(yōu)生更優(yōu)，后過生轉(zhuǎn)優(yōu)，為每一 個想要進步的同學提供幫助。數(shù)學組朱江河老師給高部學 生舉辦學習方法講座等。5、創(chuàng)建有利于學生養(yǎng)成良好學習習慣的環(huán)境。良好學習習慣的培養(yǎng)離不開好的學習環(huán)境，良好學習 習慣的培養(yǎng)要有一種能最大限 度的允許學生做出自由選擇與行動的環(huán)境。構(gòu)建真實的問題情境，現(xiàn)行教材與學校教育把學生與 社會生活分隔開來，學生學習的書本知識不能有效的解決 現(xiàn)實問題，因而抑制學生學習興趣及

24、思維能力的發(fā)展，因 此我們在教學中要注意建構(gòu)與現(xiàn)實類似的問題情境，讓學 習在問題情境中獨立的探尋解決問題的方法，在探尋解決 問題方法的過程中培養(yǎng)良好的學習習慣。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬松、和諧的學習氣氛。好 的學習氣氛是創(chuàng)新性自主學習的必要條件，它能增強學生 戰(zhàn)勝困難的信心，大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣，為此，教 師充分信任學生，學生之間要密切合作。創(chuàng)造自主學習的各種條件。首先，要供給充分的信息 資源，主要指除教科書外的各種參考書，輔導(dǎo)教材等，其 次，要提供豐富的人力資源，教師是學生學習的重要人力 資源，第三環(huán)境資源即為學生營造安靜、舒適的學習場所, 讓學生全身心地投入到學習的探索和創(chuàng)造之中。6、

25、家校同步，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身 心發(fā)展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不 能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校 開展心理健康教育、及良好學習行為習慣的培養(yǎng)過程，在 對我校學生進行集體或個別心理輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)一些小學生 的心理問題、不良習慣往往根源于家庭的不良教育或家長 的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些 心理障礙和不良行為習慣，必須取得家庭教育的積極配合 方能收到較好的效果。在進行個別輔導(dǎo)的過程 培養(yǎng)學生良好學習習慣研究課題結(jié)題報告一、研究背景學校健康教育是整個健康教育事業(yè)的重要組成部分, 中小學心理健

26、康教育是一項全面貫徹黨的教育方針、依據(jù) 中小學生心理特點及身心發(fā)展規(guī)律、面向全體學生、優(yōu)化 心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能、促進心理健康、培養(yǎng)健全人格、 促進學生身心全面發(fā)展的重要工作。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教 育的決定中明確要求“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。 隨著素質(zhì)教育的深入和減負增效的實施，怎樣提高學生的 學習效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，得到了普遍的關(guān) 注。素質(zhì)教育論者都強調(diào)學生要“學會學習”。既是“學會 了”，也就形成了能力。而“學會”是需要一個過程的，能 力的培養(yǎng)也需要一個過程。若不能切實培養(yǎng)出學生良好的 學習習慣，就不可能使學生的學習行為主動、長期地堅持 下去，

27、其學習過程就有可能中斷。學習過程一中斷，就無 所謂“學會”，無所謂能力了。聯(lián)合國教科文組織繼學會 生存、學會關(guān)心之后，又發(fā)表了題為學習：內(nèi)在的 財富的專題報告，為21世紀教育提出了戰(zhàn)略性思路與行 動建議，指出“教育的使命是使每個人發(fā)展自己的才能和 創(chuàng)造性潛力”，其中也強調(diào)這個目標“需要長期的努力才能 實現(xiàn)”。這也告訴我們，學生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性 潛力”，就必須“長期的努力”堅持下去。而要能夠“長期 的努力”堅持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學習習慣。尤其 是在新的教育形勢下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好 心理素質(zhì)的二十一世紀新型人才，使學生具有開拓和競爭 意識，健全開放的人格，能夠獨立自主

28、接納他人，友愛寬 容，健康文明，有積極向上的學習、生活方式和良好習慣, 有良好的社會適應(yīng)能力。目標的實現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學 教育，小學教育應(yīng)把促進學生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終 目標。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學生在學習生 活的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學 習，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學習習慣。我校在xx 年就確立了 “開展心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的行為習 慣”這一研究課題。根據(jù)課題研究方案進行了定向、連續(xù)、 有序的研究。隨著新課程標準的實施，我們深感對此課題 進行研究與實踐具有更加現(xiàn)實而重要的意義。二、研究目的1從目前的教學現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真 正落到

29、實處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進行 “培養(yǎng)學生良好的學習習慣的研究”有很強的現(xiàn)實必要性。 俗話說“好習慣終身受益”。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，不 僅能提高學生的學習成績和素質(zhì)，而且對學生今后的繼續(xù) 教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠的影響。2.就“培養(yǎng)學生良好的學習習慣的研究”這一課題而 言，各地教科研部門開展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的 探索，這正是需要進一步深入研究的課題，并由此而提升 到理論的高度。3研究“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”，有利于培養(yǎng)和提 高學生的學習能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學質(zhì)量， 推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。三、研究內(nèi)容1.常規(guī)學習習慣。主要是指課堂教學中的聽、說、讀

30、、審、檢、作業(yè)書 寫、預(yù)習、復(fù)習方法的習慣。2.善于思考問題的習慣。主要是指體現(xiàn)在學習過程中 的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科 學思維，勤于思考的習慣。3合作性學習習慣。主要是指課堂教學與課外學習相 結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活 中學習信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。4自信的學習習慣。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好 心理素質(zhì)。獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣，善于多 角度思考問題習慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個 性發(fā)展。以上良好學習習慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教 育理念與習慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標，創(chuàng) 造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的

31、學習習慣的內(nèi)涵。圍繞這些培 養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，注意擴 展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習慣， 是適應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。四、研究方法與過程1.更新觀念，與時俱進，對教師進行全面培訓。為把 這項工作真正落實到實處，我校及時組建了實驗工作領(lǐng)導(dǎo) 小組，校長*全面負責，教導(dǎo)主任*具體負責課題管理, 少先隊輔導(dǎo)員*負責團隊活動和主題教育，形成了全方位 的管理體系，分工明確，責任到人。同時建立健全心理教 育有關(guān)機制。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地 開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而 教育科研又是更新教育觀念、永葆教

32、育發(fā)展的生機與活力 的有效載體，是將先進的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐 的必由之路和必經(jīng)過程。因此在實施研究前，我們針對教 學中的實際情況組織課題組教師深入學習。一方面集中學 習有關(guān)習慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課 題研究的意義和步驟，組織教師仔細研讀，認真琢磨，在 級組里交流心得，更新教師的教育教學理念，掌握相關(guān)理 論經(jīng)驗；一方面選派教師外出學習先進的教育科研經(jīng)驗； 在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交 流和研討，進一步提高了教師的教育教學技巧和能力。2.建立學生心理檔案，掌握第一手材料。為了掌握學生的情況，解決學生的心理障礙，我校為 實驗班全體學生建立了心理檔案，

33、主要包括學生基本情況 登記表和問卷調(diào)查。通過認真分析綜合，在掌握學生在校 表現(xiàn)的同時，了解學生的各種行為習慣和生活環(huán)境。另外 各班還建立了 “知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱， 以便及時把掌握學生的學習心理和生活心理。一系列的操 作使得我們掌握了第一手材料，為實驗的實踐奠定了基礎(chǔ)。 3圍繞課題，狠抓實驗工作管理。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育者運用教育學、心理 學、社會學、行為科學等多種學科的理論和技術(shù)，通過集 體心理輔導(dǎo)、個別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學生克服成長過 程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會適應(yīng)能 力與人格健全發(fā)展的一種教育活動。課題在內(nèi)容上側(cè)重于 學生學習習慣的背景調(diào)查、成

34、因分析和對策研究，幫助全 體學生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強自我教育、自我矯治的能力。 在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、教育教學 中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔 之一次定期教育、適時矯治和過程評價等多種方法。4.立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養(yǎng)。心理教育活動課，是心理教育的重要形式。我校實驗 班開設(shè)每兩周一次的心理活動課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo) 書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實際情況及近期學生中存在 的問題即興而定，在認真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多 樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述 等，使心理教育不受傳統(tǒng)學科教學的干擾，以期收到更好 效果。把心理教

35、育滲透到各科課堂教學中。課堂40分鐘不僅 是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì) 的主要渠道。因此，充分利用學科教學滲透對學生的心理 健康教育會收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教 學活動中抓住學科教學這個關(guān)鍵，適時地進行心理教育滲 透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標，而且在授課中 得到體現(xiàn)。學校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否 營造寬松、和諧的學習氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、 培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為評課的重要標準之一，冇的 放矢的教學管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠 定了基礎(chǔ)。教師要善于聯(lián)系學生實際，文道有機結(jié)合，在潛移默 化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。葉

36、圣陶先生說：“習慣是從 實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。 積累起來，各方面都養(yǎng)成習慣，而且都是好習慣，就差不多 了。”因此，在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導(dǎo)學生良好 的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預(yù)習、復(fù)習 習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律, 尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)。讓學生在不知不覺 中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學習慣， 努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學氣氛，積極鼓勵學生主動參與教學， 這不僅能取得較好的教學效果，更重要的是日復(fù)一日，學 生形成了良好的學習習慣將受益無窮。5家校同步，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。家庭教育是整個社會教育的重要

37、組成部分，在人的身 心發(fā)展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不 能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校 開展心理健康教育、及良好學習行為習慣的培養(yǎng)過程，在 對我校學生進行集體或個別心理輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)一些小學生 的心理問題、不良習慣往往根源于家庭的不良教育或家長 的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些 心理障礙和不良行為習慣，必須取得家庭教育的積極配合 方能收到較好的效果。開辦家長報。使家長掌握了大量教育孩子及培養(yǎng) 孩子好習慣的科學方法，使家長們認識到要改變以往把教 育責任全部推給學校的錯誤想法和做法，從而積極配合學 校做好習慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。啟動“

38、走進家庭、同育新人”工程。利用課余時間全 校上下進行集體家訪，特別是對后進生、學困生、家庭生 活貧困、有殘疾的學生進行了全面的了解。并對于那些問 題較嚴重的學生，我們利用各種形式和機會對他們進行心 理調(diào)整、心理訓練、行為訓練，在進行個別輔導(dǎo)的過程中, 我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān) 系中，引導(dǎo)學生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習 慣，促進健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們 還進行問題生跟蹤教育，進行個案分析，讓孩子們與快樂 共存，與幸福有約。&將學習習慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學習習慣的有效載體，它具 有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和

39、精神，針對學生良好學習習 慣的培養(yǎng)，我校各學科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動, 同時學校也組織了相關(guān)系列活動：如勤奮學習主題教育系 列活動、晨讀、學生作業(yè)展評觀摩、朗誦會、百題口算大 賽、學習習慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學校發(fā)動全校師生積極 參與，并根據(jù)自身的不足和學校師生中存在的各種問題作 出總結(jié)，并動員學生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情 景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、中隊活動、校 本課程、心理培育課上進行表演，使同學們對學習習慣的 要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識, 使學生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇 與反省，善于及時調(diào)控自己不正確行為的習慣。五、課題

40、研究的成果1. 提咼了學生的素質(zhì)在老師的精心指導(dǎo)下，同學們經(jīng)過不斷的訓練，學生 原有的一些不良的學習慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良 好的學習習慣。女口：堅持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī) 范、美觀；在學習過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃 除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了 “不動筆墨不看書”的習慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆 記，切實提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背 誦的習慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理 解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、 知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學習的熱情；養(yǎng) 成了科學思維的習慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運用

41、 到自己的學習中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷， 實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問， 敢于發(fā)表個人看法，并盡可能做到自圓其說?？2實驗班各學科考試成績較前有顯著提高，學生的綜 合能力也有了明顯進步。在全鎮(zhèn)每學期末的統(tǒng)考中，各學 科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的 表揚。3.學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法, 不僅會學，而且善學。關(guān)于學習中的行為習慣，我們根據(jù)學校制定的“良好 學習習慣評估細則”要求進行了調(diào)查測試，在前測中，全 校學生中學習習慣良好的占, 般的占40%,較好的占, 在后測中，學習習慣良好的占, 般的占,較差的占ll%o4.學生素質(zhì)方

42、面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。5教師會教、善教、教學水平不斷提高我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學，在研究中，全體教師通過 學習現(xiàn)代教學理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進 自己的課堂教學模式，教學水平不斷提高。通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐 步由實踐型向經(jīng)驗型、進而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研性的 教師群體正在我校形成。六、問題分析與思考經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了 預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學生 良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成 功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自 然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權(quán)，增

43、強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大 量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉 出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，以供 同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專 家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美, 從而更好地為學校整體教育教學工作服務(wù)。農(nóng)村初中生良好學習習慣的養(yǎng)成教育研究課題研究報告我課題組從xx年1月開始，進行了培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好學習習慣的養(yǎng)成教育研究這一課題的論證、申請、 立項，進行了一系列的實踐探索。通過改變教育理念，優(yōu) 化教育環(huán)境，采用多種方式努力培養(yǎng)學生的良好學習習慣, 一年多來結(jié)出了豐碩的成果，也使一大批學生養(yǎng)成了良好

44、 的學習習慣及其他習慣，校風校貌煥然一新，為學校的可 持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。一、課題的提出著名教育家葉圣陶先生對教育有過這樣的論述：“把某 些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠的習慣，終生為 之，永遠實踐，這才對于做人真有用處。”這段話道出了教 育的本質(zhì)：什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的 習慣。習慣是經(jīng)過反復(fù)練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān) 督的自動化行為的模式。學習習慣也就是在學習過程中逐 步養(yǎng)成的。當前素質(zhì)教育已成為教育改革的主旋律，如何 提升學生的學習品質(zhì)，提高學生的學習能力，均與學習習 慣有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。近年來教育心理學、學習心 理學研究表明，形成學習習慣的關(guān)鍵因素

45、是學生的元認知 監(jiān)控能力。所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程 中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為。學習習慣的培 養(yǎng)包括學習目的、態(tài)度、常規(guī)、方法等方面。培養(yǎng)學生的 學習習慣最終目的是使學生形成學習能力。所以大凡有遠見的老師、家長，無不把培養(yǎng)學 生良好學習習慣作為一件頭等大事來抓。新課程把培養(yǎng)學 生學習習慣已作為首要學習內(nèi)容，因為它為學生提供了一 個可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學生更加主動、自覺、積極投 入地學習。這不僅有助于當前的學習，而且是學生個體由 幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志，是學生個體 自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本條件和根本保證。可見良好的 學習習慣對一個人的素質(zhì)的提高和

46、長遠發(fā)展具有重要、長 遠的意義、價值。我校是一所農(nóng)村中學，多數(shù)學生來自農(nóng)村，家長文化水平低，對孩子的學習不夠重視，對孩子的要求不能堅持 經(jīng)常，有的家長對孩子的學習甚至不聞不問，放任自流。 長此以往，學生各種習慣均較差，尤其學習習慣更差。初 一年級是由小學到初中的重要過渡階段，知識量明顯增加, 學生感到適應(yīng)困難，據(jù)我們調(diào)查顯示，我校初一年級的學 生雖經(jīng)過了一學期的學習，但在課前預(yù)習、課堂積極主動思考、課后認真復(fù)習這三個環(huán)節(jié)上仍有大約80%的學生沒有 這種學習習慣，課前預(yù)習上大約95%的學生無此環(huán)節(jié)，而課 堂上思考的目的性不強，課后復(fù)習也僅局限于完成課后家 庭作業(yè)，顯得消極被動，而家長和教師也有一部分認為學 生成績的好壞主要取決于智力因素，而忽視了良好學習習 慣的重要性。在教育教學實踐中，學生往往表現(xiàn)出很多不良的學習 習慣，主要體現(xiàn)在：1、學習態(tài)度不端正，學習缺乏自主性。2、學習目的不明確，對學習的作用和意義缺乏正確的 認識。3、學習方法不當，不會學習。4、學習意志不堅