1、沉浮大班教案沉浮大班教案1一、活動目標1.認知目標：知道雞蛋的沉浮與鹽水的濃度有關。2.技能目標：能隨著加入鹽的量觀察雞蛋的懸浮程度，會記錄和表達試驗過程和結果。3.情感目標：體驗在雞蛋沉浮實驗中兩人合作探究和分享實驗經驗的樂趣。二、活動重難點1.活動重點：通過觀察和實驗知道雞蛋在鹽水里才能浮起來，并且懸浮的程度與鹽水的濃度有直接關系。2.活動難點：做鹽水濃度與雞蛋懸浮程度關系實驗時能詳細記錄實驗過程，能清楚表達試驗過程和結果。三、活動準備1.物質準備：玻璃杯、勺子、筷子、雞蛋若干；清水、鹽，記錄紙和筆若干。2.經驗準備：大班幼兒已經在生活中獲得一些沉浮的感性知識，如人會游泳才能浮在水面，不會

2、游泳的人需要借助游泳圈才能浮在水面，石子投入水中會立馬沉入水底等。四、活動過程（一）開始部分設疑導入1.教師出示圖片：一個人躺在死海上舒適地看書。2.教師：在圖片上你看到了什么？為什么他可以浮在水面沒有沉下去？你覺得這種情況可能出現嗎？（二）基本部分1.介紹試驗教具，設疑引發幼兒思考（1）教師出示各種各樣的實驗材料并介紹：兩個透明的玻璃杯裝著一樣多的水（先不說出一杯是清水一杯是達到一定濃度的鹽水），一枚雞蛋；突出兩個玻璃杯是一樣的，里面的水也一樣多。（2）教師提出問題：把蛋寶寶放到第一個水杯里（清水），再把它放第二個水杯里（鹽水）里會發生什么事情？2.引導幼兒自主探索，初步感知蛋的沉浮現象（1

3、）教師操作實驗，引導幼兒觀察并說一說雞蛋在兩個杯子中沉浮的情況。（2）教師提問：蛋寶寶在第一個杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個杯子里會浮上來呢？這里究竟有什么秘密呢？（3）幼兒自主探索：看一看、摸一摸、嘗一嘗，區分出淡水和鹽水的不同。從而找到原因：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮上來的。3.引導幼兒操作材料，深入理解沉浮與鹽量的關系（1）教師進一步引導：蛋寶寶放在鹽水里都會浮起來嗎？要放多少鹽才會浮起來呢？我們來做一做這個實驗，并記錄在記錄紙上。（2）教師將幼兒分成兩兩一組，合作探究。（3）教師提供操作材料：每組一個玻璃杯，一份食鹽，一根小勺，一根攪拌棍，記錄紙和筆。（4）教師

4、提出實驗要求：明確加鹽、攪拌和記錄方式等。（5）幼兒合作操作實驗并進行記錄，教師根據具體情況進行指導。4.說一說沉浮規律，分享和總結經驗（1）請小組幼兒展示記錄紙，并談談實驗過程和結果。（2）教師繼續提問引導：為什么蛋寶寶在剛開始加鹽的時候沒有浮起來，后來再接著加鹽才浮起來呢？（3）幼兒集體討論，教師小結：雞蛋浮起來有一個過程，鹽放得少，鹽水濃度低，蛋不能浮起來；只有在加入一定量的鹽后，鹽水濃度變大，蛋才能在水中浮動直至全部浮起來。（三）結束部分解除疑惑1.展示有關死海的三張圖片：躺在死海上看書；躺在死海上睡覺；在死海上打乒乓球。2.教師解除疑惑：人們要在水里浮起來需要游動或者借助游泳圈等工具

5、。世界上只有一個地方的海水不需要這樣做人們就能自然地浮在水面，悠閑地看書，睡覺甚至打乒乓球。秘密就在于這個地方海水鹽分的濃度非常高。五、活動延伸今天我們探究的是生雞蛋寶寶在鹽水里的變化，那熟雞蛋和生雞蛋在鹽水里的變化會是一樣嗎？老師在科學探索區提供了這些材料，小朋友們可以繼續進行探究。沉浮大班教案2活動目標：1、觀察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。2、能簡單地記錄實驗結果。3、培養幼兒對探索活動的興趣。活動準備：1、水果若干（蘋果、桔子、葡萄、桂圓）。2、每張桌子上放有水果，一盆水。3、水果卡片，記錄卡。活動過程：一、看一看，摸一摸。今天，我們小二班來了許多的水果娃娃，我們一

6、起去看看，都有些什么水果？（領幼兒到桌子旁去看一看，摸一摸。）（水果是孩子們喜歡的食物，而這些水果又是孩子們比較熟悉的，這就能較好的跳動幼兒的學習興趣。）二、想一想，猜一猜。1、這些水果娃娃想到水里洗個澡，那請小朋友猜一猜，如果把它們放到水里，會沉下去，還是會浮在上面？（幼兒猜測。）（猜想法是探索類活動中常用的方法之一，當孩子對水果放到水里產生興趣以后，教師讓他們來想一想、猜一猜，一下子就激發了孩子們的好奇心。）2、教師根據幼兒猜想和判斷，做記錄。（交流自己的猜想是一個很重要的環節，也是孩子喜歡的形式，這里我讓幼兒說，我來記，把他們的不同猜想記錄下來，讓幼兒知道每個人的猜想是不一樣的，更好地激

7、發了他們的好奇心，為下一環節做了很好的鋪墊。三、試一試，記一記，講一講。1、教師提出要求，幼兒先操作，后記錄。（先拿一種水果，把它放在水里，看它是浮在水面上還是沉在水底，然后記錄在記錄卡上。）（通過上一環節的猜想，孩子們的好奇心和探究欲望被進一步激發了，他們很想嘗試一下。于是我運用了操作探究法，陶行知先生說過在"做中教，做中學，做中求進步"，在這一環節我就安排了孩子自由探索，在這次探索過程中我就鼓勵、引導幼兒多觀察，多操作，多實驗。了解水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗，同時用貼圖片的方法記錄自己的發現。）2、請幼兒說說記錄結果。（邊說教師邊演示實驗，并把結果

8、記錄在黑板上的記錄卡上。）3、教師提出要求，幼兒再次實驗。（由于第一次實驗后，出現了不同的實驗結果，所以我就安排了第二次實驗，讓幼兒通過再次實驗，再來判斷結果。）4、展示記錄卡。四、結束活動。師：除了這些水果，你們還知道哪些水果？（幼兒自由回答）請小朋友回家后，如果爸爸媽媽買了其它的水果回來，你也試一試，把它們放到水里又會怎么樣？沉浮大班教案3活動目標：1、引導幼兒對科學活動感興趣，能積極動手探索，體驗物體沉浮現象。2、初步了解物體的沉浮現象，能夠根據沉浮現象將物體進行分類。3、通過活動提高幼兒的團結協助能力，滲透環境保護意識。4、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。5、能客觀地表達自己的探

9、究過程和結果。活動準備：各種操作材料：水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。活動過程：1、故事導入：老師這里有一副美麗的圖畫，（出示圖畫）敘述，在蔚藍的大海里生活著好多各種各樣漂亮的魚，有些魚在大海里游得多開心呀！可是有一天，這些小魚都傷心地哭起來了，這是為什么呢？原來，有一些游客來游玩，把好多廢舊垃圾丟到了水里。這些垃圾嚴重污染了水里的環境，使小魚生命受到了威脅。2、"你們想知道人們扔到水里的都是些什么嗎？小朋友，讓我們一起來看一看吧！"你們認識這些都是什么物品嗎？（展示桌子上的物品，引導幼兒認一認，說一說）3、師：環境遭到破

10、壞，小魚們的生命安全受到嚴重的威脅，小朋友你們想幫助這些小魚嗎？那我們今天就趕緊組織一批打撈隊，去幫助小魚把水里的垃圾打撈上來好嗎？4、可是，這些垃圾有的漂浮在水面上，有的沉入到了水底，所以我們一定要把打撈隊分成兩隊才行，一隊去打撈浮在水面的垃圾，一隊去打撈水底的垃圾。你們說好嗎？5、猜測活動，師：小朋友，那你們知道哪些物品會沉到水底，哪些物品又會浮到水面上來嗎？（教師操作演示，引導幼兒觀察）6、操作活動師：請你來試一試，看結果和自己想的是不是一樣？（教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，提高幼兒的自主探究、動手動腦的能力，培養幼兒的合作精神。請小朋友對照自己的猜測將材

11、料一個一個地放入水中。）7、師：小朋友你們猜的到底對不對呢？現在誰愿意把你的發現講給大家聽聽？（在此環節中，教師采用間接指導和個別引導的辦法，讓幼兒了解物體的沉浮現象和物體大小沒有關系。）8、師：對，它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣！小朋友，你們真能干！發現了這么多的秘密。真棒！9、分類活動 師：小朋友，我們幫小魚把垃圾打撈上來之后，該怎樣處理這些垃圾呢？老師有個提議，我們把它們裝進垃圾箱里好不好？（出示兩個帶有上浮、下沉符號的紙箱。）你知道這是什么標志嗎？（指導幼兒認識沉浮標志，然后把下沉和上浮的物體分類放在兩個箱子里，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。）10、小朋友們學到了這么多知識，能當

12、一名合格的環保小衛士了，現在讓我們動起手來幫小魚把水里的垃圾打撈上來吧！大家要記得一定要把打撈上來的垃圾分別放在不同的兩個垃圾箱里。大家準備好了嗎？開始行動吧！活動反思：應該注意到幼兒的這個學習特點，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會出現分不清這種情況了。沉浮大班教案4活動目標1、通過實驗使孩子們了解物體放到水中有沉浮現象。2、培養孩子們對自然現象的興趣和動手能力。3、培養孩子們的細致觀察能力。4、激發幼兒對科學活動的興趣。5、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。重點難點1、這節課的重點在于讓小朋友們知道水有向上托物體的力（浮力）。2、難點是漂浮的物體在一定情

13、況下也能下沉。活動準備能盛水的家具（如：盆、桶等）并加滿水，小皮球、小石頭、干木塊活動過程1、讓孩子們輪流感受水的浮力。老師先讓孩子們將小皮球放在盛滿水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他們用手把小皮球按到水底，讓孩子們感受水有把球向上托的力，再把手松開，小皮球馬上浮到水面上。問孩子們：小皮球被我們按到水底，一放開手小皮球為什么自動浮起來？我們按小皮球的時候手有什么感覺？小朋友都說：手被彈開的感覺。結論：這是水中有浮力。2、讓孩子們把石頭和干木塊分別放入水中，觀察沉浮情況：石頭很快沉到水底，而干木塊卻浮在水面上。提問孩子們：為什么石頭沉到水底，而干木塊又浮到水面上？結論：石頭重，容易下沉；而干木塊

14、輕，容易浮在水面上。3、讓小朋友們說一說，通過這次活動我們學到了什么。教學反思1、本節課是幼兒園大班的科學常識課，主要通過實踐來了解，讓孩子們在實踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學科的樂趣，讓孩子們自己發現問題，使他們樂于觀察、樂于嘗試，發現問題再去解決問題。2、每一個孩子都能積極的加入到活動中，可以很好的從各個角度發現問題。3、在今后做活動要準備多些設備，讓每個孩子都有機會動手做，讓他們對學習感到興趣。4、如果讓我重新上這節課我將會將實驗物品換一換，再讓它們嘗試更多，孩子們更深一步了解沉與浮。小百科：力指物體在流體（包括液體和氣體）中，各表面受流體（液體和氣體）壓力的差（合力）。公

15、元前245年，阿基米德發現了浮力原理。沉浮大班教案5活動背景：在一次日常的班級積木消毒時，孩子們發現了浸泡在水里的許多積木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子們對這個現象產生了很大的興趣，同樣的積木為什么有的是浮起來的？有的卻是沉下去的？圍繞著孩子們的熱點話題我們在科探區投放了沉與浮的探索材料。活動描述片段一：沉浮實驗開始了我先讓孩子一起猜測什么東西可能會浮起來、哪些可能會沉下去。孩子們信心滿滿的表示，大的重的會沉下去，小的輕的會浮起來。我再讓孩子根據自己的猜測收集實驗材料。同時我也提供了一些材料，如回形針等，期望在孩子原有經驗上造成認知沖突，引導幼兒從關注物體的外形到關注物體的材質。

16、我提供了幾個不同功用的臉盆（一個放浮起來的物品、一個放沉下去的物品、一個放水）和記錄表，就這樣，我們的沉浮實驗就開始了。活動的第一天就吸引了很多人來參加，欣怡是第一個做實驗的人，她把物品一個一個地放入水中，仔細地觀察著物品到底是浮起來的還是沉下去的，有時分不清楚時還會把手伸入水中摸一摸，等她做完之后她拿著記錄表高興地和同伴們分享她的實驗結果。孩子們在認真地實驗著，當實驗結果和自己的猜測一致時特別有成功感，而當不一致的時候會留下小小遺憾。在孩子充分實驗的基礎上，針對孩子們的問題，如為什么回形針又輕又小，也會沉下去呢？我組織孩子展開了討論。分析：我們班級的孩子是第一次接觸“沉與浮”的活動，對于相關

17、的一些沉浮的經驗認知還是比較少的。孩子們對于沉浮的基本經驗就是大的東西、重的東西會沉下去，小的東西、輕的東西會浮起來。然而孩子們在實驗中得到的結果卻和他們原有的經驗產生了沖突。孩子們知道了原來小的、輕的東西也可能是沉下去的，而大的重的東西也可能是浮起來的，他們不再單純從物品的外形大小和輕重來猜測它到底是沉還是浮了。另外，孩子們收集的材料中很多是塑料制品，而這些塑料制品都是浮起來了，于是孩子們也了解到從物品的屬性上看，形成了“塑料的東西會浮起來的，鐵的東西會沉下去”的經驗，并將這個關鍵經驗進行了歸納和梳理。片段二：都是金屬做的東西，為什么有的會浮有的會沉？在孩子們初步形成“塑料的東西會浮起來的，

18、鐵的東西會沉下去”的經驗之后，我又和孩子們共同收集材料，驗證已獲得的經驗。我重點投放了不同的金屬類物品，以對孩子的已有經驗造成進一步的認知沖突。孩子們實驗后驚奇地發現，不管什么塑料的物品確實都是浮起來的，但同樣是金屬類的物品也卻有不同的沉浮表現，還會像魔術一樣發生變化。在一次實驗中，菲菲完成實驗后擺弄這些材料，當她把碗充滿水之后發現碗開始沉下去了，這與之前的實驗結果又產生了不同，碗在沒裝水之前是浮起來的，而在裝滿水之后就沉下去了。原來，物品的沉浮是可以改變的，本來沉的東西還可以讓它變得浮起來。那么怎么樣才能使物品的沉浮發生改變又成為了孩子們的一個問題。分析：通過對不同物品簡單的沉浮探索之后，孩

19、子們對沉與浮活動有了一定的經驗，也和原有的認知經驗產生了矛盾點，于是我們圍繞著這個矛盾點繼續探索。從孩子們產生矛盾的地方入手，選擇單一的、比較有特殊性的物品金屬類。由于金屬類的物品在孩子們的概念中都是屬于比較有重量的物品，因此對于孩子們的已有經驗和實際操作結果又一定的矛盾存在。這個矛盾點是一個非常值得去探索的內容。雖然碗、盤子、易拉罐等都是金屬物品，可是它們的形狀都是空心的，空心的物品從重量來看就比較輕了，因此呈現的都是浮起來的狀態。在這個階段孩子們又認識到了空心與實心所產生的不同的沉浮狀態。片段三：怎么改變物體的沉浮呢？在發現碗裝滿水時所改變的沉浮狀態后，孩子們的興趣不單單在于觀察不同物品的

20、沉浮了，許多的孩子在操作中開始尋找讓物體沉浮改變的方法了。在一次活動中，昊昊一邊操作一邊詢問我是否能給他一根繩子，原來他想利用捆綁的方法將重的物品綁在輕的物品上增加重量以達到將物品從浮著的狀態變成沉下去。孩子們在這個階段的操作中將之前積累的經驗進行運用，能從重量、大小、形狀等多方位來探索改變物體沉浮的方法。分析：在前兩個階段的活動中我們圍繞著不同物品的沉與浮展開。有了這兩個階段的探索實驗，孩子們發現有的物品有時會沉下去有時會浮起來，也就是說物品的沉與浮不但與它本身的質量有關，也與外界的影響有關，如碗在不裝滿水的情況下是浮上去的，但是在裝滿水之后就沉下去了。因此，在這個階段孩子們更多關注的是如何

21、改變物體的沉浮，這不單單是實驗觀察物品的沉浮情況，而是想辦法改變物體的重量或體積大小等來實現改變物品本身沉浮狀態的一種探索。在這階段孩子們的探索機會會更加多，能夠選擇不同物品的組合方式，增強了實驗前的思考性和實驗中的趣味性。通過嘗試不同物品的達成來實現自己的實驗結果。片段四：有趣的沉浮游戲紙船、雞蛋、紙盤、泡沫板各種不同的沉浮小游戲開始了。孩子們在紙船上、紙盤上和泡沫板上不斷地增加雪花片的數量，比比看誰的浮力大、誰的浮力小。原來，不同的材質，它們的浮力也是不同的。在清水中加入食用鹽，看看，原本沉著的雞蛋浮起來了，加入不同份量的鹽，雞蛋浮著的高度也會不同呢！分析：孩子們從一開始的觀察物體的沉浮、

22、感知影響物體沉浮的原因到改變物體的沉浮這一過程中，了解到了物體沉浮不僅受本身條件的制約也受到了外界因素的影響，對于物體的沉浮有了比較深入的了解。在此基礎上，我們開展了各種沉浮的小游戲，通過增加物體重量、改變液體密度等方法來幫助幼兒感受不同物體所承載的不同放入浮力。如，通過在清水中不斷加入食用鹽的方法改變清水的密度來達到雞蛋沉浮的效果，這與之前通過物品捆綁、增加物體重量等方法又有很大的不同。首先物品本身沒有任何的改變，而改變的只是媒介物水。通過這次的探索引導孩子去發現，改變媒介物也能改變物品的沉浮。這也開闊了孩子們的思維，提供了更多的操作方法。沉浮大班教案6【設計意圖】水是我們日常生活中不可缺少

23、的，我們每個人每天都離不開它，正因為水與我們的生活密切相連，所以小朋友們很早就接觸并認識了水。可以說，幼兒天生就是愛玩水的，在玩水的過程中，他們發現了很多有趣而又新奇的現象。如在一次玩水過程中，一位孩子不解地問我：“老師，到底哪些東西放在水里會沉下去？哪些東西放在水里會浮上來呢？” 新綱要中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象，同時為每個幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的不同觀點和經驗。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒的內容。【活動目標】1、對科學活動感

24、興趣，能積極動手探索，尋找答案。2、初步了解物體的沉浮現象，并學習記錄實驗結果。3、培養幼兒的團結協助能力。【重點難點】1、活動重點：了解物體的沉浮現象。2、活動難點：學習記錄實驗結果。【活動準備】1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。【活動過程】一、導入活動。1、今天，老師給小朋友帶來了很多材料，請小朋友仔細看看都有什么呢？幼兒觀察交流。2、請小朋友來猜一猜：如果把這些東西放入水中，哪些東西會浮起來？哪些東西會沉下去？幼兒猜測。 （剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子

25、將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。）二、幼兒動手做物體沉浮的實驗。1、請小朋友來試一試，看看實驗結果是不是和你想的一樣？2、幼兒動手操作。3、幼兒交流實驗結果。 （這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。）三、幼兒記錄實驗結果。1、小朋友你們想不想把剛才的實驗結果記錄下來呢？2、出示記錄卡：你們知道這是什么標志嗎？教師講解示范記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志。3、幼兒記錄實驗結果。 （

26、通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。）四、將沉與浮的物體進行分類。1、請小朋友根據實驗結果分別把物體放在貼有“上浮”和“下沉”標志的兩個籃子里。 2、幼兒進行分類活動。 （分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。）五、幼兒交流結果。1、請小朋友根據記錄結果說一說哪些物體放在水里會浮上來？哪些物體放在水里會沉下去？2、幼兒根據記錄互相交流。 （在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。）六、活動延伸：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說

27、它們沉、浮的原因。 （在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。）【活動反思】反思一：提供活動材料，創設有利于孩子發展的條件。 根據綱要中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。” 活動中我給孩子們提供了大量的日常生活中可收集的材料：如大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料等，讓孩子自己選擇所需要的材料，在操作的過程中驗證自己的猜測、尋找問題的答案。孩子們通過自主探索，不僅提高了動手動腦的能力，也發現了物體沉浮的秘密。反思二：關注幼兒表現，激發孩子的學習興趣。 新綱要中指出：教師應成為幼

28、兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。 活動中在猜測哪些物體可能沉下去、哪些物體可能浮上來時，我發現孩子們一個個興致高漲，各有各的觀點，各有各的想法，爭論得非常激烈，于是我適時引出下一個環節：做實驗論證。孩子們的學習興趣便一下子被調動起來了，課堂氣氛很活躍。同時在幼兒做實驗時，我通過觀察，對個別幼兒進行了有針對性地指導，使他們對物體的沉浮現象有了認識。反思三：創設寬松環境，讓幼兒體驗發現的樂趣。 在新綱要中指出：教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。 同樣的實驗，同樣的

29、觀察，對于不同的孩子來講有著不同的體驗、不同的看法和不同的理解。因此活動中我給幼兒們準備了充分的操作材料，使每一位孩子都有參與的機會，同時通過讓幼兒自己動手操作來發現物體沉浮的秘密，并嘗試將結果記錄下來，這充分體現了幼兒自主探究的過程。在探索活動結束后，我又 組織幼兒對實驗結果進行了探討、交流，這既發展了幼兒的語言表達能力，又體現了師幼之間的互動，幼兒與幼兒之間的互動，使幼兒能真正體驗到自己發現秘密后的樂趣。沉浮大班教案7活動目標1、觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。2、學習用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。3、增進對科學活動的興趣。4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴

30、的講話。5、體驗解決問題的成就感。教學重點、難點知道沉、浮活動準備1、實物蘋果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒若干2、盆子、水、小毛巾3、自制記錄卡、筆活動過程一、導入手指游戲：乒乓球二、認一認，猜一猜1、認識教師準備有的所有水果蔬菜。2、讓幼兒猜一猜將過放到水里會有什么樣的現象。教師取一樣水果做實驗，并將實驗前后的結果記錄在黑板上畫好的記錄卡內。三、試一試1、介紹、實驗記錄卡2、實驗操作。讓幼兒分組操作并做好實驗結果的記錄。四、結果展示和小結教師將所有的蔬果都放到水里做實驗五、結束讓幼兒回家試試一些常見的蔬果放到水中出現的現象。教學反思整個活動能夠按照我的流程進行，活動目標基本達到，幼兒的興趣都

31、很高，都樂于參與到試驗活動當中，但是也存在不足，一是我對班上孩子的能力還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法；二是在孩子操作之前，要求說得不夠詳細，三是準備材料不夠充分，因為在之前沒有試驗過蔬果，導致幼兒試驗用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果；此外，在對蔬果沉浮現象的解釋上也不夠。幼兒百科：浮力浸在液體(或氣體)里的物體受到液體(或氣體)向上托的力。沉浮大班教案8活動背景沉浮是幼兒生活中熟悉和常見的科學現象，它表示了物體在水中的一種絕對的、肯定的終極狀態，幼兒對它的認識是確定性的。而介于沉與浮之間的“懸浮”現象卻很少被提及，因為這一模糊、復雜的現象對幼兒來說是

32、“說不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真切、實在地存在于幼兒的生活中，并時常引起幼兒極大的興趣。于是，我設計了本次活動，旨在通過猜測、尋找、自我探索，讓幼兒初步感受、理解這一現象，激發幼兒從小探究科學奧秘的興趣。設計理念“生活即教育”生活中涉及的方方面面都包含著許多道理和知識，都有可能成為幼兒科學啟蒙的素材，孩子總在與周圍環境的接觸中了解和認識世界。一件在成人看來司空見慣的事，在幼兒眼里卻是那么的新奇有趣，也正是因為這些早期經驗的獲得，豐富了他們的生活內容，使得孩子的生活富有生氣和活力，他們的心智得以有益健康地發展。本次活動就緣于一次不經意的談話：班上的汪洋小

33、朋友跟大家描述起在鄉下外婆家經歷的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂浮著許多鴨蛋，他一時興起，用手壓住蛋欲使其沉下去，可那些鴨蛋在水面上晃悠來晃悠去，不聽使喚。在旁默默聽著的曹穎馬上說道：“我看到媽媽把煮熟的雞蛋放到水里后是沉的，不是浮起來的。”個別大膽的孩子紛紛猜想著可能是雞蛋和鴨蛋、生與熟、冷水與熱水的原因所致吧！也有的孩子疑惑不解，向我投來了求助的目光。于是，一個設想在我頭腦中醞釀而成。本次活動分猜一猜找一找做一做說一說四個步驟進行：經歷了激趣發問探索交流的過程，做到激之以情，調情入境；授之以法，啟發思維；導之以行，探索規律。讓幼兒在動中學習、趣中思考、奇中發現、樂中獲取，達到發展幼兒的自

34、主性、增強活動性、鼓勵創造性的目的。最終由“要我學”變為“我要學”達到“我會學”。活動目標1.探索在清水里加入一定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸浮現象的存在。2.幼兒能兩兩合作進行操作實驗，認真觀察實驗現象，學習記錄和描述自己的操作過程和結果。3.能積極思維，有主動探究科學奧秘的興趣。活動準備教具：燒杯兩只（分別裝等量的淡水、鹽水），雞蛋一個，放大的記錄紙一張。學具：1.實物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組各若干。2.磁吸標記、記錄表、水彩筆人手一份。活動過程一、猜一猜蛋寶寶沉浮的位置1.出示內裝等量淡水、鹽水的兩個燒杯，引導幼兒比較：兩個燒杯中的水一樣多嗎。2.出示雞蛋一個

35、：今天蛋寶寶要跟水玩個游戲，小朋友想看嗎？蛋寶寶到了這兩個裝著水的燒杯里會怎么樣呢？3.猜猜蛋寶寶在鹽水、淡水里的沉浮狀況。教師設疑：蛋寶寶到了第一個水杯里（淡水）會怎樣？它是沉下去，還是會浮上來？（幼兒猜測并用身體動作表示沉浮結果：站表示浮，蹲表示沉實驗驗證幼兒觀察結果師幼一同完成記錄）繼續設疑：蛋寶寶到了第二個水杯里（鹽水）會怎樣？它在水里會沉下去，還是浮上來？（幼兒猜測并請幼兒分別把磁吸標記貼在自己猜想的水位上實驗驗證幼兒觀察結果師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）（評析：“猜一猜”形式的設計，使得活動一開始師幼雙方都以開放的心態進入氛圍，圍繞著蛋的沉浮展開爭論，大膽聯想，為幼兒創設了一個民主

36、寬松的心理環境，融洽了師生關系；同時，在讓幼兒使用身體動作和標記符號表達預測結果的過程中，使得幼兒在活動中敢想、敢說、敢于表達自己的見解，較好地實現了師生互動。這一過程，教師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點，使活動形成了質疑猜測表達驗證記錄結果的良好開端。）二、找一找蛋寶寶沉浮的秘密1.幼兒針對觀察到的現象自主提問。看了剛才的實驗，你有什么想法或問題？現在我們一起來做“小問號”，把你的問題提出來，好嗎？（評析：發現問題是幼兒進行探究的先決條件，這一環節的設計把傳統教學中的教師提問專利權讓給幼兒，有利于促進幼兒積極思維的發展，形成初步的問題意識，同時更利于引發幼兒進一步深入探究的內在動

37、機。）2.教師順應幼兒提出的問題設置懸念。哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個杯子里會浮上來呢？這里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。3.引導幼兒通過多種感官尋找蛋寶寶沉浮的原因。啟發幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區分出淡水和鹽水的不同。從而找到問題緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮上來的。4.進一步把問題引向深入。那么是不是雞蛋在鹽水里都會浮起來呢？在加了多少鹽后才能浮起來呢？我們一起動手來試一試，好嗎？（評析：這既是對上一結論的不確定性疑惑，又自然滲透了對下一步驟中的實驗觀察的要求，讓幼兒帶著強烈的好奇與急切想知道結果的心態進入實驗中

38、。教師提出矛盾性的問題，讓幼兒運用已有經驗對問題進行思考，盡情發表對問題的看法，這也是幼兒將頭腦中的新經驗與原有的舊經驗發生聯結、進行遷移的過程。）三、做一做蛋寶寶沉浮的實驗1.理解記錄圖表所示的實驗方法。2.提出實驗要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄注意點等等。3.幼兒實驗操作，教師觀察幼兒實驗并根據具體情況給予適時適度的指導。（評析：幼兒認識事物、獲取知識大多來自直接經驗，幼兒園教育指導綱要（試行）中提出：“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法。”在本次實驗中，加鹽量的多少，攪拌、溶解的程度，都是影響實驗結果的因素，教師對幼兒的實驗結果的判定都應視

39、不同的實驗方法而言，決不可為追求統一結果而扼殺幼兒自主探究的興趣。因此，教師要準確把握自己在活動中的角色地位，在幼兒確實因自身經驗和能力的局限使探究活動遇到障礙時，才給予一定的幫助。）四、說一說蛋寶寶沉浮的規律1.（展示幼兒的實驗記錄卡）從記錄結果中講講自己的實驗感受并發現雞蛋沉浮的規律。2.繼續設疑：為什么雞蛋在加入1勺、2勺鹽的鹽水中沒有浮動，在加入3勺、4勺鹽的鹽水中會慢慢浮上來呢？（評析：這個環節中教師指出了矛盾的事實：同樣在鹽水中，為什么雞蛋有沉有浮？讓幼兒更深入地思考問題并通過自己的探索形成認識：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是有一個過程的，只有在加入一定量的鹽后，雞蛋才能在水中浮動

40、直至全部浮起來。并且通過集體討論交流，讓幼兒對自己所思所為進行一次梳理，以此強化新獲得的經驗。）3.除了在鹽水里雞蛋能浮起來，你還有什么辦法讓雞蛋浮起來呢？（幼兒回憶生活經驗，自由想像講述）（評析：這一環節的討論，讓幼兒知道：讓雞蛋在水中浮起來的方法并不是唯一的，從而培養幼兒思維的多向性、開放性。同時，也順應了“科學來自生活，最終必然回歸生活”的宗旨。）活動延伸1.如果在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會往上浮嗎？（評析：科學活動是沒有終結性的，也不可能一蹴而就，它必將隨著人們認識程度的深入而不斷地改變，不斷地提出新的假設和解釋。因此，從小培養幼兒對科學孜孜以求的探索精神顯得尤為必要。）2.鼓勵幼兒繼

41、續探索、發現雞蛋在其他液體中（如糖水等）的沉浮情況及其他沉浮現象。沉浮大班教案9設計意圖：水是我們生活中不可缺少的，每個人都離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸認識了它，可以說孩子天生就愛玩水，在玩水的的過程中，發現了很多有趣而又新奇的現象。綱要中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象，一次田想小朋友把小橘子放進了魚缸，引來了許多小朋友的圍觀和議論。經了解得知，原來他們想給金魚喂食，結果發現桔子伏在水面上，而小石子卻沉在水底，孩子們對此產生了極大的興趣。于是我們就生成了這一活動。一、活動目標：（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，

42、尋找答案，培養幼兒的團結合作能力。（2）、在了解物體沉浮現象的基礎上，學習記錄實驗結果。（3）、初步感知：物體的沉浮可以通過外部條件來改變。（4）、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。（5）、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。二、活動準備：（1）、各種操作材料：水槽、石子、塑料、鑰匙、樹葉、鉛筆、螺絲、小西紅柿、鹽、飯勺等日常生活中可收集的東西。（2）、記錄材料：記錄卡、記號筆。三、活動流程：（一）、猜想活動通過猜想活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。（二）、操作活動（指導語：請你試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環節的分組操作活

43、動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。（三）、認識活動在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標志，為接下來的記錄活動做好準備。（四）、記錄活動通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然。（五）、尋找活動尋找活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。（六）、變魔術：小西紅柿游泳在這里，教師為幼兒設置了一個懸念，讓幼兒自己猜想，為什么自己的小西紅柿不會游

44、泳？幼兒可以盡情表達、實驗，不僅發展了幼兒的語言，還拓寬了幼兒思維。四、延伸活動：（一）、還有什么辦法可以讓小西紅柿浮在水面上呢（二）、請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面。活動反思：尊重每個幼兒，因人施教。不知為什么，活動時我發現有的孩子沒有在探索改變物體沉浮的方法，而是在快樂的自由玩水，似乎探索改變物體沉浮現象與他們無關。而且存在這種現象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡單明確，導致孩子不知道操作的目的和要求呢？我試著介入了他們的活動，嘗試把他們引到探索活動中，可是小孩子們很執著，明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與

45、快樂。此刻，我應該再次介入嗎？我猶豫了。年齡稍大的孩子則對探索活動很感興趣，他們忘我的進行著一次又一次的試驗，愈戰愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺到他們有新發現，是自己得到的結果和找到的答案，體驗到了發現的樂趣，成功的快樂。但是我發現出現了各組方法雷同的現象。活動后，我仔細分析了當時的情況。 綱要指出："尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。"我認為是自己恰恰忽視了幼兒的個別差異和他們真正的需要，沒能滿足不同幼兒的探索要求。對于小孩子，也許我應該將幼兒進行幫帶式分組，把年齡大的

46、與小的分在一組，讓他們進行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分為一組，對他們提出"跳一跳能夠的著"的要求，這樣就會激起他們的探索欲望。對于大孩子活動中出現的"雙胞胎"現象，也許是各組材料相同的原因。所以，今后為幼兒提供的操作材料一定要根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可根據自己的能力選擇不同的操作材料了。沉浮大班教案10活動目標：1、 探索物體由浮變沉、由沉變浮的方法。2、 知道改變物體形狀、借助漂浮物、水里加鹽等可以使沉下去的物體浮起來。3、 初步感知物體的沉浮與水的浮力

47、有關。活動準備：1、 金魚缸5個。2、 毛線、泡沫、玻璃瓶、木質方塊、回形針、木筷、橡皮泥、磁鐵。活動過程：一、導入師：孩子們你們有玩具嗎？你們的玩具一般會裝在哪兒呢？有個小女孩，和你們一樣也有許多玩具，他喜歡把玩具裝在玩具盒里，有一天她抱著心愛的玩具盒經過小河邊，被一條小魚看見了，小魚忙叫住小女孩說：“小姐姐，你手里的盒子里裝的什么呀？”小女孩說：“是我平時愛玩的玩具呀，有利有很多呢？”提問：孩子們，小女孩玩具盒里的玩具就在你們桌上的簍子里，請一個孩子告訴我，她的盒子里有些什么玩具？（毛線、泡沫、玻璃瓶、木質方塊、回形針、木筷、橡皮泥、磁鐵）師：小魚聽說小女孩有這么多玩具很羨慕，于是哀求道：

48、“小姐姐，能把你的這些玩具借我帶回家玩玩嗎？”小女孩驚訝的說“你的家住在河底下，這些玩具你怎么帶回家呀？小魚緊跟著說：“你把這些玩具放到水里，它們會沉到水底的。”小女孩疑惑的問：“真的嗎？”提問：孩子們這些物品放到水里真的會沉到水底嗎？（個別回答）二、觀察物體的沉浮提問：剛才都是你們的猜測，怎樣才能驗證你們猜的對不對呢？（做實驗）師：好，現在請你們將簍子里的物品一件一件放到魚缸里，然后觀察結果。（幼兒操作）提問：你們看到了哪些物品是沉到水底的？哪些沒有沉到水底的？它們在水里是什么現象？（浮起來）三、探索如何使水面上物品沉到水底師：小魚看到橡皮泥、磁鐵沉到了水底非常開心，可是發現還有一些玩具沒有

49、沉下去有很失望，她再次哀求著小女孩：“小姐姐，你能不能再想想辦法讓那些浮在水面的玩具也沉到水底呀？我保證在太陽落山之前一定將所有玩具還給你，小女孩站在小河邊苦思冥想了起來。提問：孩子們，你們能幫助小女孩一起想想辦法嗎？師：下面請你們一組一組的互相商量一下，想到辦法后就動手試一試，那一組最先完成任務的我獎勵他們一張小貼畫。（幼兒操作）提問：你們用的什么辦法使浮在水面的物品沉下去的？（個別回答）四、探索如何使沉到水底的物品浮上來師：小魚看到所有物品都沉到水底特別激動，他跟玩具們在家里玩的可開心了，時間過得很快，太陽就要落山了，小女孩要趕著回家，于是，她對著小河大喊道：“小魚寶寶，我要回家了，你趕快

50、把我的玩具還回來吧！小魚聽到了呼喊聲，趕緊停了下來，他著急了，他不知道怎么讓這些沉到水底的玩具浮到水面上去。提問：孩子們，你們有辦法讓這些沉到水底的玩具浮起來嗎？師：你們先商量一下方法，商量好了就動手試試吧。（幼兒操作）提問：你們用的什么辦法使沉到水底物品浮起來的？（個別回答）教師總結：五、探索讓“土豆”浮起來的方法。提問：有什么辦法讓土豆浮起來呢？（幼兒猜測）師：老師帶來了一瓶神奇的水，能讓土豆浮起來，你們相信嗎？我請一個孩子拿著土豆來試試，你們觀察結果。（個別孩子操作）提問：為什么我的這杯水會讓土豆浮起來呢？（幼兒猜測）師：請一個孩子來嘗嘗水的味道。（個別孩子品嘗）提問：告訴大家什么味道？

51、為什么是咸的？師：也為你們準備了鹽，你們來試試放了鹽的水真的能使土豆浮起來嗎？請一個孩子放鹽、一個孩子用筷子攪拌，其他孩子數數需要放幾勺鹽才能使土豆浮起來。（幼兒操作，教師觀察）師：原來放了鹽，土豆就能浮起來了，在我們生活的地球上，有一片大海它的本領更大，我們來看看，他能讓什么東西浮在水面。（觀看視頻）提問：你們剛才看到了什么浮在水面上了？為什么那些不會游泳的人也能躺在水面上而不會淹死呢？師：原來這片大海里鹽的含量相當的高，高到了幾乎沒有動物和植物在里面生存，所以這片大海有個名字叫“死海”。師：小女孩知道了死海的秘密，她不想因為自己的一個玩具而去破壞小魚生活的環境，于是她對小魚說：小魚寶寶我的

52、土豆玩具就送個你吧！我回家了，再見。”教師總結：今天我們幫助小魚和小女孩一個很大的忙，小魚和小女孩很感謝我們，我們也從中了解了很多有趣的科學現象：知道了，有些物品放到水里會浮起來，有的會沉下去，我們還通過想辦法讓浮著的物品沉到水底，再想辦法讓沉到水底的物品浮到水面，其實，水底的物品能浮到水面最大的功勞是水，水有一種神奇的力量，叫做“浮力”，水就像一雙大手，把水里的物品往上托，所以有的物品能自己浮起來，但是因為，水的浮力有很有限，所以，有的物品不能自己浮起來，必須依靠著浮起來的物品或者改變物體的形狀，還有在水里放鹽加大水的浮力。沉浮大班教案11活動的生成：1、綱要的需要幼兒園教育指導綱要指出：為

53、每個幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的不同觀點和經驗。2、孩子的需要秋天是水果豐收的季節，各色各樣的水果是孩子們的最愛，追隨孩子們的興趣，我班開展了“蔬果舞會”的主題活動。隨著活動的展開，孩子們帶來了各種各樣的蔬菜和水果。一次陸洲小朋友把葡萄和西紅柿放進了金魚缸里，引來了許多孩子的'圍觀與議論。經了解得知，原來他們是想給金魚喂食，結果發現蔬菜和水果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子們對此產生了極大的興趣，于是我們就生成了這一活動。活動目標：1、觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。2、學習

54、用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。活動準備：每張桌上放有蘋果、葡萄、西紅柿、土豆、蘿卜等蔬果。一盆水，記錄卡(卡上畫有大水杯，水杯上有水位線)和各種蔬果小圖片若干。活動過程：一、想一想，猜一猜。師：小朋友快來看呀!這里有許多水果、蔬菜。你們認識它們嗎?孩子們饒有興趣地指點著，議論著。有的描述著它們的形狀，有的回味著他們的味道，有的掂量著它們的重量。幼A：這是彎彎的香蕉，有點象小船;幼B：這是紫色的葡萄，吃起來有點酸有點甜;幼C：這是土豆，摸上去硬硬的，滑滑的;幼D：我覺的這個土豆重，這個蘋果輕;師：你們有沒有想過把它們放到水里會怎么樣?蘋果放到水里會怎么樣呢?葡萄、西紅柿、土豆、蘿卜呢?孩

55、子們爭論起來：幼A：我猜土豆會沉到水底。幼B：老師我猜葡萄會浮在水面上。幼C：老師我猜蘿卜會在水的中間。師：大家各有各的想法，請你們把自己的猜想記錄下來。可以使用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。二、玩一玩，比一比。師：那么這些蔬菜、水果放到水里到底會怎么樣呢?請你們把它們放到水里試一試。孩子們把它們一一放進水里，仔細觀察它們在水里的情況，然后在另外一張記錄卡上驗正記錄。教師則巡回觀察，適時指導，引導幼兒將實驗結果與預想的結果進行比較，同時幫助他們在觀察沉浮現象時，正確運用“沉”和“浮”來表述。三、講一講，議一議。師：現在誰愿意把你的發現講給大家聽聽?幼A：我發現蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。幼B：我發現西紅