1、“高效課堂”理論學(xué)習(xí)測試題一、填空：1、高效課堂的四個核心詞指的是：教育、教師、學(xué)生、教室。2、高效課堂的“三高”指： 高效率、高效益、高效果 ，“三動”指 身動、心動、神動。“一個中心”是 一切以學(xué)生為中心 。3、高效課堂的終極目標是：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。4、高效課堂的三條高壓線指預(yù)習(xí)不充分的課不準上、嚴禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”、必須當(dāng)堂落實達標。5、高效課堂的基本模式在時間劃分上是：10+30+5，在環(huán)節(jié)劃分上是： 預(yù)習(xí)、展示、測評，“六大模塊”指：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標測評。6、課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時間不少于30 分鐘，高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為

2、單位，以獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。7、新課標的三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。8、高效課堂所倡導(dǎo)的好課是指：讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課。9、高效課堂主張三種學(xué)習(xí)方式：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。10、高效課堂的評價方式： 從“解決問題” 入手，以學(xué)生的 “學(xué)”評價教師的 “教”；主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫好教師。11、用藝術(shù)家的眼光看， 課堂教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生在合演著一幕戲劇。這“戲劇”中潛含著三條線索（簡稱：“三線”）教學(xué)線、知識線、情智線。12、學(xué)習(xí)高效的六會習(xí)慣是：會預(yù)習(xí)、會聽課、會復(fù)習(xí)、會作業(yè)、會總結(jié)、會記憶.13、高效課堂的“

3、命門”：開放是前提，關(guān)鍵定成敗產(chǎn)品是課堂模式出效益，流程生能力。14、導(dǎo)學(xué)案主要功能不是為了“學(xué)會”，而是為了會學(xué)和能學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤，更是學(xué)習(xí)能力的源頭，要呈現(xiàn)出“四化”即知識問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進化，導(dǎo)學(xué)案的核心是“三學(xué)”，即教什么內(nèi)容，怎么教方法，教得怎樣效果。15、高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預(yù)習(xí)、展示、測評 三個環(huán)節(jié)。二、判斷對錯1、教育的全部奧秘就包含在“教”與“學(xué)”，“師”與“生”的關(guān)系中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，其罪魁患首是教師“目中無人”，講得太多，舍本追未，沒有把學(xué)生的主體地們發(fā)揮出來，硬是抱著學(xué)生參加賽跑。（）2、新課程所倡導(dǎo)的三維目標，體現(xiàn)在高

4、效課堂上，就是要求每位執(zhí)教者，在策劃教案時，要制定出三種目標，要做到統(tǒng)籌兼顧，缺一不可。（×）3、素質(zhì)教育從來不以犧牲升學(xué)率為代價，當(dāng)然，也不以追求升學(xué)率為唯一目標，因此，把升學(xué)作為素質(zhì)教育的一項指標考核是可行的，但僅以升學(xué)采取“一票否決”無疑是欠妥的。好的教育從不會為升學(xué)而改變，亦不會在考試中敗下陣來，學(xué)生的應(yīng)試能力也包涵在素質(zhì)教育之中。（）三、簡答： 30 分1、高效課堂評價標準有那些方面？A、師生關(guān)系： 傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。B、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師

5、。啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會，豈不是好教師嗎？C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是 100%參與，還是大于或小于100%二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記， 檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。D、“四看”教師： 一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。E、評課三看：一看 教師是否遵循

6、了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當(dāng)堂達標測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10 分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學(xué)生的思維。高效課堂標準的上課要求是什么？2. 高效課堂的課堂要求A、文本挖掘： 學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。B、課堂形式： 合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。C、課堂流程： 預(yù)習(xí)交流，確定目標；分配任務(wù)、立體教學(xué)；完成任務(wù)，合作探究；展現(xiàn)拔高，師生互動；串插鞏固，全面掌握。達標測評，檢查驗收。D、課堂氣氛