1、1第四章 兒童的哲學 與兒童哲學教育23第一節第一節 為什么要對兒童進行哲學教育為什么要對兒童進行哲學教育4一、有利于保護一、有利于保護生命好奇生命好奇二、有利于提高二、有利于提高思維能力思維能力三、有利于促進三、有利于促進溝通交往溝通交往四、有利于明確四、有利于明確價值判斷價值判斷五、有利于改進五、有利于改進教育方式教育方式六、有利于培養六、有利于培養社會公民社會公民5一、有利于保護一、有利于保護生命好奇生命好奇6二、有利于進行二、有利于進行思維訓練思維訓練7你的生活中有煩惱嗎？8三、有利于促進三、有利于促進溝通交往溝通交往9四、有利于明確四、有利于明確價值判斷價值判斷10五、有利于改進五、

2、有利于改進教育方式教育方式112006-2010全國小學歷年招生人數2006年：全國小學34.16萬所，招生1729.36萬人，比上年增加57.61萬人.在校生10711.5310711.53萬人，比上年減少152.53萬人。2007年：全國小學32.01萬所，招生1736.07萬人，比上年增加6.71萬人；在校生1056410564萬人，比上年減少147.53萬人；2008: 全國小學招生1695.72萬人，比上年減少40.35萬人；在校生10331.5110331.51萬人，比上年減少232.49萬人；2009: 全國小學招生1637.80萬人，比上年減少57.92萬人; 在校生10071

3、.4710071.47萬人，比上年減少260.04萬人;2010: 全國小學招生1691.70萬人，比上年增加53.9 萬人；在校生9940.709940.70萬人，比上年減少130.77萬人；1213六、有利于培養六、有利于培養社會公民社會公民14第二節兒童哲學課程的產生與發展15一、兒童哲學的誕生（一）馬修.李普曼（二）葛瑞斯.馬修斯（三）安妮.夏普16（一）馬修（一）馬修.李普曼（李普曼（Matthew Lipman 1923-2010）1.對教育與哲學的反思u他在教授邏輯學時，發現大學生思想僵化u必須依據使教育具有最大限度的內在價值、意義、合理性及教學法的統一等標準重新設計教育u對在童

4、年階段實施哲學教育之可行性的思考172.李普曼對教育提出五點建議：u 生活的意義只能由每個兒童自己去獨立發現u教育應該教會兒童思考特別是獨立思考能力，這是幫助兒童獲得事物意義的最強有力的工具u閱讀和思考并行不悖，借助閱讀，兒童能獲取生活中的意義u思維活動可有靜態和動態之分，前者是個人對自我對話，后者是一種與他人的對話，討論是有效地獲得意義的途徑u積極引入哲學的常見概念“宇宙、友誼、自由”，以滿足兒童對所學知識之完整性，避免因學科專業化，使知識支離破碎183.兒童閱讀故事 1969年出版哈里斯托特爾邁爾的發現（Harry Stottlemaires Discovery）被翻譯為聰聰的發現。 他的

5、目標是: 從兒童一入學便對其思想施加有益 影響，在校期間自始至終向他們教授哲學。李普曼接受了教育學家杰爾姆布魯納的看法。在 50 年前，布魯納 曾明確宣稱，只要教法得當，對兒童可以教授任何學科的基礎知識。 194.兒童哲學促進協會建立 1974在與教育學教授安瑪格麗特夏普共同建立IAPC（Institute for the Advancement of Philosophy for Children）. 1975-1977舉辦了七屆兒童哲學師資培訓班 編寫故事文本，時行教育實驗，有助于兒童閱讀和寫作 70年代末80年代中，IAPC工作轉移到培養中小學教師，招聘哲學博士 建立起覆蓋學前教育到高中

6、三年級的一條龍式的課程體系，編制了教師手冊20在美國閱讀訓練中，作者的意圖其實分作者的意圖其實分為三種，三種組成一個圓圓的餡餅為三種，三種組成一個圓圓的餡餅一個一個PIE（派）（派）! 21（二）葛瑞斯葛瑞斯.馬修斯馬修斯(Gareth B. Matthews1929-2011)對哲學的再思考u 1963年發現四歲的女兒能夠自己對某些哲學問題進行論證，開始對皮亞杰的發展心理學理論提出質疑u 在與大學生對話時，發現學生對哲學有誤解，希望接近學生與哲學的距離u 搜集小孩子做哲學的案例，并在大學哲學課堂上向學生表明哲學是一種極自然的活動，說明人生來就可以學哲學u 提出構建童年哲學的話題，把童年哲學視

7、為哲學的一個分支u 并非關注兒童的思維訓練，開設童年哲學課程，以確立新興學科222.學術著作馬修斯一共出版了三本關于兒童哲學的著作，被 稱為“三部曲”:哲學與小孩（Philosophy and the Young Child）與小孩對話（Dialogues with Children）童年哲學（The Philosophy of Childhood）2324（三）安妮.夏普（Ann Margaret Sharp-2010）主要貢獻u協助李普曼創建IAPCu進行教材設計與實驗u修繕李普曼的作品u在世界范圍內宣傳李普曼的兒童哲學思想25二、我國兒童哲學課程的發展現狀兒童哲學是指一門在教師的協助下，

8、兒童自由敞現敞現自身的哲學思想，體驗體驗哲學探究過程之樂趣，并通過相互對話對話，加深對生活中哲學問題的理解，以建立建立自身意義世界的課程。26 （一）云南昆明南站小學 1997年中美哲學家合作，在云南昆明鐵路南站小學舉辦第一屆國際兒童哲學培訓班，同年，南站小學開啟兒童哲學校本課程實驗，拉開了中國兒童哲學教學的序幕。27 2002年南站小學出版學校特色教材中國兒童哲學一書，這套書分學生用書和教師用書，共18章，106篇小故事，根據不同年級 分成低、中、高三個層次，教師用書里面包括主導觀念及討論計劃兩部分。28傻瓜和影子 我見過這樣一個大傻瓜，一心想把自己的影子抓。影子，怎能抓住它？他一個勁兒跑步

9、往前跨，他追影子，影子也追他。有人見他白費勁，出于憐憫規勸他，不要再跑，快停下：“你想要把影子抓，它在哪？就在你腳下，只需你停步，一彎腰就能抓住它。”有人身在福中不知福，到處去把幸福找。曾記得某人說得好：“你到處去把幸福找，哪知道，正是為此迷心竅，恰好把幸福失掉。”且聽我好言規勸，準能把幸福找見：不要貪得無厭，不要東跑西顛，知足者常樂，幸福就在你身邊。29 （二）上海市楊浦區六一小學 1999年，成立兒童哲學科研室，將兒童哲學定位為一門以啟發智能為最終目標的課程，致力于訓練兒童的多項思考 技能，特別是讓學生初步掌握批判思考、反思性思維的基本方法和多角度思考問題的態度，培養兒童的培養兒童的邏輯與

10、認知能力邏輯與認知能力。 2001年學校將兒童哲學課擴展到全校所有班級，編寫教材，探索教學模式建立兒童哲學樂園網站。 2005年學校將兒童哲學與學校文化建設結合，并向本區域其它學校推廣兒童哲學課程。30課程設計兒童哲學活動課目標設計設定總體目標和分級目標，分級目標包括1.2 3.4 5.6年級的三級目標，包括認識、方法、實踐三個維度的具體目標課時安排課程設置從小學一到五年級開設課程，每周一節，年學時34課時，到小學五年級，學生共學習170課時。方法運用一級年聽故事提問，二、三年級采用寓言故事，四年級進行 時事論壇，五年級進行辯論演講教學過程教學過程有三，一根據故事提出問題，二根據故事提出核心問

11、題包括開放性問題和兩難問題，三讓學生討論，層層深入，四總結與延續相關話題，延伸到日常生活的問題解決。31（三）東北師范大學附屬學校 2014年東北師范大學附屬小學開始進行兒童哲學研究和探索，他們做法有別于馬修斯和李普曼的做法，附小的兒童哲學研究以到各學科的教學為主，重點研究“兒童之問、之思、之學”，以培養兒童基本思維能力，形成獨特的兒童哲學課程風格。32率性教育理念的構想率性教育理念的構想“率”即遵循之意，“率性”就是遵循兒童的身心發展規律和特點，“率性教育”就是遵循兒童的身心發展規律和特點 的教育，就是“保護天性，尊重個性，培養社會性”的教育。 在各學科滲透率性教育的教育理念，結合李普曼和馬

12、修思的兒童哲學課程，啟發學生提問、思考、學習。33請東方衛視主持人為我們介紹法國兒童哲學教室的現狀34小組任務小組任務進行一次訪談活動進行一次訪談活動1.選擇一個兒童哲學話題話題；2.設計一個訪談提綱提綱；3.訪談對象至少為二十二十人；4.攝制訪談錄像錄像；5.小組制作5-8分鐘的PPT匯報匯報，匯報內容以總結訪談結果為主。6.匯報時間：11.2935第三節 怎樣進行兒童哲學教育36兒童哲學是指一門在教師的協助下，兒童自由敞現敞現自身的哲學思想，體驗體驗哲學探究過程之樂趣，并通過相互對話對話，加深對生活中哲學問題的理解，以建立建立自身意義世界的課程。37一二三38一、兒童哲學的教學目標（一）教

13、學目標的取向：行為取向表現取向生成取向39（二）教學目標總攬40“人文知識”是一種“反思性的知識”，旨在通過認識者個體對于歷史上所親歷的價值實踐的總體反思，呈現出認識者個體對于人生意義的體驗。4142（三）教學的具體目標4344二、兒童哲學的教學模式（一）哲學教室的起源哲學教室亦稱哲學探究共同體哲學探究共同體，直接來源于探究共同體（Community of Inquiry）。45共同體的功能：以合作的方式進行有效的學習；虛擬社會共同體，幫助學生為適應社會做準備；以問題解決的方式來幫助兒童構建世界的意義；通過話題討論，利于學生做出自己的判斷。46（三）哲學教室的教學程序閱讀哲學小說或其它材料課堂評價集體討論問題提出并選擇問題引起動機或熱身運動總結討論47（三）哲學教室的教學程序閱讀哲學小說或其它材料課堂評價集體討論問題提出并選擇問題引起動機或熱身運動總結討論48（三）哲學教室的實施建議1.哲學教室適用于品德教育、管理訓練等情境中2.哲學教室需要引導性材料3.哲學教室的討論主題需要