1、班主任管理案例分析#十中建衛現我班有個學生叫鄒奕濤。我剛任這個班的班主任時，他 上課做小動作，作業不做，即使做了，也做不完整，每次因為小病就 請假兩天，本學期已經5天未到校，而且周圍還幾個同學不喜歡他， 說他任何事情斤斤計較，屬于全班問題最大的學生。每天不是科任教 師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項 規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。他總 是一副眉頭緊鎖，威武不屈的樣子，臉上從來沒有笑容，后來口頭上 容許了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，依舊小動作不斷，沒有完成作 業。此時我的心都快冷了，怒氣也快爆發出來，算了吧，或許他是根 “不可雕的朽木。但又覺得

2、他智商真的很不錯，身為班主任，不能 因一點困難就退縮，必須拯救他，面對現實！他沒有進步，或許是他 并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正意識到學習的重要性。為了有針對性地做工作，我聯系了他的爸爸。原來他的父 母離異，爸爸一個家，媽媽一個家，他跟著爺爺奶奶，三個人住在鄉 下，爺爺的文化層次不高，還常常帶著他看電視。我與時把他的情況 反映給他的監護人，監護人為他的爸爸，要求他的爸爸多給予關系和 催促，他爸爸也表示要盡力而為。于是我再次找他談話，談話中，我 了解到他心里想學好，可是總是堅持不住。心也有點怨恨父母。我輕 聲問他：“你想考得更好一點嗎？ 他嚴肅地答復：“當然我順著問：“那你為什么老是做不好作

3、業呢？ 他說：“因為我常不記下作業，老是回家忘掉，家里爺爺放電視，我也想看，家里鐘也沒有，做 作業累了就睡了，也不知道時間“你已經認識了自己的缺點， 說明你是一個好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？“想改正缺點嗎？你要怎樣做才好呢？“我今后一定控制不做小 動作，團結友愛，認真完成作業“那你可要說到做到喲！“好！ 后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進 步。當他有一點進步時，我就和任課教師與時給予表揚、鼓勵他。使 他處處感到教師在關心他。明確了學習的目的，端正了學習態度。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特 意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心

4、細致的女同學在 他旁邊坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進展了 一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心 地幫助他，使其進步。此同學滿口容許，并充分利用課余時間或課堂 時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他 不太聽話，不太樂學，也不和藹，脾氣不好此時，我就跟她說： 要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他 們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們 的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上 更努力了，紀律上更遵守了。為此，我會心地笑了。案例分析：一、平等對待優生和差生。不少教師認為

5、只有學習好的學生才是人才， 對他們總是高 看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的， 而對那些學習不好的學 生那么打心眼里看不上認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大長進，因此對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當前， 從校到校外、從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。社會上的 人聽說是差生，就搖頭；家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說 不出的難過；班主任聽說是差生，就不愿承受。作為教育者既要培養 尖端人才，又要面向全體學生，一視，平等對待，這才是正確的教育。二、應盡量開掘差生的閃光點。和中等生或“優生"一樣，后進生并不是一無是處的，如 果經常深入班級，細心觀察就不難發現

6、，每個后進生的身上都有自己 的優點。因為學生是開展中的人，有較大的可塑性，班主任要努力尋 找并與時發現后進生身上的閃光點。 如案例中的鄒奕濤同學，他的閃 光點很明顯：熱愛教師，關心集體，智力不錯，心很想學好。如果今 后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信鄒奕濤同學定能發揮所 長，為班集體作出奉獻，也定能轉差為優的；也到達了我們要紅花盛 開，也要綠葉郁蔥的教育效果。三、以生之助，友情感化同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力 量有時勝過教師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間 就會無話不說。同學是益友。在學生群體中，絕大局部學生不喜歡教 師過于直率，尤其是批評他們的時候太

7、嚴肅而承受不了。因此，讓他 感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給 自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到 無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在 轉化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。四、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖。每一個后進生的實際情況是不同 的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好與其后進 的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄒奕濤同 學的情況比較特殊，主要是家庭關心太少，性格不夠開朗，自制力較 差。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心， 與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生 的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐， 給予學習和思想上的幫助；通過平時面對面的輔導，讓他感到教師的 關心、重視用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然 后引導并鼓勵他努力學習，從而成為品