1、長度單位和面積單位的比較第 7475 頁例 (2750 個)各位評委你們好：我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材三年級下冊長度單位和面積單位的比較。我將從以下四個方面來進行說課一、教材分析長度單位和面積單位是兩類不同的計量單位，面積單位的生成又以長度單位為依托。有關長度的概念學生早在二年級的時候就已經建立了。本節教案內容就是要讓學生通過對長度單位和面積單位之間的對比，加深對兩類計量單位的認識，明確它們的計量范圍。教材通過例1，引導學生將 1 厘 M與 1 平方厘 M、1 分 M與 1 平方分 M進行對比，以促進相關概念的精確分化。其中 1 厘 M與 1 平方厘 M課本已經畫出圖形，讓學生看圖

2、比較，1 分 M與 1 平方分 M則要求學生自己畫出圖形，再進行比較。至于1M與 1 平方 M的對比，安排在“做一做”中。但三年級小學生的空間想象力不夠豐富，對長度單位與面積單位的比較區別有一定的困難。因此，本節課的學習就要讓學生充分利用已有知識，調動他們多種感官全面參與新知的發生、發展和形成過程。結合本節課所學知識的特點和學生的思維特點現擬定如下目標：1、通過過長度單位和面積單位的比較，使學生更清楚地認識面積單位。2、初步明確厘 M、分 M、M是長度單位，都可以用來度量物體的長度。平方厘 M、平方分 M、平方 M都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。3、學生通過充分親身體驗，建立長度單位和

3、面積單位完整的表象。教案重、難點：進一步建立面積單位的表象，讓學生明確分清長度單位和面積單位既是這節課的重點也是這節課的難點。二、說教法新課標指出：數學活動必須建立在學生認知發展水平和已有知識經驗上，因此，在本課的教案方法上，我采用探究式的教案方法，層層推進、步步深入，我堅持遵循學生是學習的主人，教師只是學習活動的組織者、引導者、合作者的新理念，充分調動學生思維的積極性，更好地開展合作學習、探究學習、開放學習。把知識的形成過程轉化為學生親自探索、發現、運用的過程，使整個課堂成為弘揚學生個性，開發學生潛能的場所。三、說學法。通過本節課學習，使學生能夠利用新舊知識遷移，積極主動地去探索，去發現新知

4、識、新經驗，充分發揮作用，參與學習的全過程。通過教師的引導，學生能夠歸納、總結學習方法，并在自己獲取的成果中享受成果、消化成果、滲透成果。使學生腦海中形成數學來源開生活，生活中處處有數學的觀點，并能利用所學知識，使數學問題生活化，解決一些簡單的實際問題。四、說教案過程根據本課時的內容和特點，我設計了以下幾個教案環節一、激趣導入(1) 同學們，你們喜歡畫畫嗎 ?讓我們現在來畫一畫吧！要求：同桌二人要畫不同的東西，時間1 分鐘。全班展示，提出表揚。（我這樣設計的目的培養學生合作探究與自主發現相結合的能力。）(2) 你們能畫出老師所報的物體嗎?要求和剛才一樣。一人畫十條長l 厘 M的線段，另一人畫一

5、個面積是1平方厘 M的正方形。一人畫一條長1 分 M的線段，另一人畫一個面積是1平方分 M的正方形。(3) 比一比：你們所畫的圖形有什么不同 ?( 一個人畫的是線，另一個人畫的是一個平面圖形：一個畫的用長度單位表示，另一個畫的用面積單位表示)今天我們就來學習比較長度單位和面積單位。（設計目的：讓學生說一說為什么這么分類，這里即復習了舊知，更是在分類的過程中強化了長度單位與面積單位的聯系與區別，為本節課的探究起到了水到渠成的鋪墊作用。）二、自主探究1引導比較1 厘 M 和 1 平方厘 M。出示 1 厘 M 和 1平方厘 M 的圖形。這是 1 厘 M 長的線段，這是1 平方厘 M 的正方形，它們有

6、什么不同呢？請各小組的成員互相商量，一起來找一找它們的不同點。（我巡視，隨時引導）。（設計目的：在明確學習任務以后，積極鼓勵學生開展以小組合作為主要方式的合作探究活動，充分發揮學習小組每個成員的才智，突破教案的難點。）2組織匯報交流：一個小組交流匯報，其他小組補充（1）1 厘 M是一條線段的長度，1 平方厘 M是一個平面的大小。（2）厘 M是用來計量長度的單位。而平方厘M是用來計量面積的單位。(3) 單位名稱來說，面積單位有一個“平方“，長度單位沒有。既然大家找出了它們的很多不同點，那么老師想問一問，它們之間有沒有1 / 4什么聯系呢？得出邊長是 1 厘 M的正方形面積是1 平方厘 M。1 平

7、方厘 M的正方形邊長是1厘 M。（設計目的：有意識地讓學生找到它們的聯系，有利于鞏固對兩類單位的理解和認識，同時對學生滲透唯物辨證的思想。）3. 引導比較 1 分 M和 1 平方分 M。請大家先在紙上表示出 1 分 M和 1 平方分 M。？剪下所畫的面積是 1 平方分 M的正方形，摸一摸，感受它的大小。小組成員互相說一說它們有什么不同說說周圍物體中哪些物體的長度可以用1 分 M來表示，哪些物體表面的面積可以用l 平方分 M表示。（設計目的：由于在比較1 厘 M 和 1 平方厘 M 時，我提供了足夠的時間和空間讓學生自主去探索去畫一畫、摸一摸、比一比、說一說，互相交流，達成共識，所以這一環節我就

8、完全放手讓學生去探討，培養學生自主學習的能力，并有意識的滲透學習方法遷移的意識。）這時我進行小結：通過剛才的學習，我們知道了長度單位和面積單位它們是有區別的，長度單位是用來計量長度時使用的，而面積單位是用來計量面積時使用的 但是它們之間又有一定的聯系。在以后的學習中要注意區別使用。我有意識地進行歸納概括和總結，使學生進一步加深對長度單位和面積單位的認識和理解。三、練習效果測評1組織完成教材第75 頁“做一做” 1、2 題。在學生伸開雙臂表示1平方 M時，教師注意引導和指導。2引導完成教材第76 頁 14 題。我引導學生獨立完成，組織集體訂正。3拓展問題根據測量的要求，選擇使用長度單位還是面積單

9、位。火柴盒的大小（）課桌的高度（）教室里窗戶的大小（）黑板面的大小（）數學書的厚度（）江河的流域（）（設計目的：練習不僅是對新知鞏固深化的過程，也是將新知應用于實踐、消化理解的過程，本著有層次、有變化、開放性強的精神，開放題的設計，體現了教案的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現了階梯性，提高思維含量，使學生的發散性思維得到了提高。同時激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、切磋中迸發出了思維的火花。）四總結提升，把握關鍵同學們，通過今天的學習，你們學了哪些知識？說明長度單位和面積單位的異同點時，關鍵可以從哪些方面來比較？采用問答式小結，引導學生歸納所學知識，一方面對所學內容有全面回顧，使重點在學生頭腦中留下深刻而清晰完整的印象，另一方面也培養了學生的歸納概括的能力及語言表達能力