1、惠州市綜合高級中學惠州市綜合高級中學高二語文組高二語文組石凱文石凱文高二（高二（3）班）班宋詞是宋代最有特色的文學樣式，它兼有文學和音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調名，叫做“_”，詞別名“_”“_”等。按風格分為_ _詞牌長短句詩余婉約派豪放派柳永柳永( (約約9871053)9871053)，初名三變，字耆卿，今福，初名三變，字耆卿，今福建人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。建人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎或柳七。排行第七，也稱柳七郎或柳七。聽錄音，正字音，會情感。本詩的感情基調是？“愁”憂愁傷感。自主學習： 請同學們順著剛剛捕捉到的情感，說一說這首詞的大

2、意，并翻譯。文本研讀：上片：上片：1. 1.“細細細細”“”“愁愁”“生生”有何特別之處？有何特別之處？2.2.詞人為何把詞人為何把“春色春色”和和“暮色暮色”一起寫？一起寫？3.3.“會會”可以換成可以換成“知知”嗎？嗎？下片：下片：1. 1.為何要醉？醉的結果如何？為何要醉？醉的結果如何？2.2.最后一句用了什么抒情方式？與最后一句用了什么抒情方式？與“相去日已遠，衣帶日已緩相去日已遠，衣帶日已緩”有何異有何異同？同？上闕 佇倚危樓風細細，佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意？光殘照里，無言誰會憑闌意？._慢慢增加，積蓄慢慢增加，

3、積蓄良久后的萌發良久后的萌發體會，體會，領會領會“獨自莫憑欄，獨自莫憑欄，憑欄須斷腸憑欄須斷腸”奠定全詞感奠定全詞感情基調情基調_以心觀物以心觀物_一絲絲一絲絲 觀察細微觀察細微下闕 擬把疏狂圖一醉，擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味對酒當歌，強樂還無味. .衣衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。.勉強勉強_“相去日已遠相去日已遠, 衣帶日已緩衣帶日已緩”直抒胸臆直抒胸臆心理描寫心理描寫小結：上片上片下下片片意象意象圖景圖景情感情感危樓細風草色殘照一幅凄美，感傷的黃昏春望圖“強樂”“不悔”“消得”滿懷離愁，卻滿懷離愁，卻甘愿為伊人日甘愿為伊人日漸消瘦和憔悴漸消瘦和憔

4、悴的心情的心情表現手法：景景情情借借抒抒1. 1.本詞塑造了一個怎樣本詞塑造了一個怎樣的主人公形象？的主人公形象？2. 2. “衣帶漸寬終不悔，為衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴伊消得人憔悴”是千古流是千古流傳的名句，說說它好在哪傳的名句，說說它好在哪里？里？問題探究：問題探究：1.本詞塑造了一個怎樣的主人公形象？2. 2. “衣帶漸寬終不悔，為伊消衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴得人憔悴”是千古流傳的名句，是千古流傳的名句，說說它好在哪里？說說它好在哪里？參考答案：參考答案： 1.衣帶逐漸寬松，人也顯得憔悴。為了她，衣帶逐漸寬松，人也顯得憔悴。為了她，即使身體消瘦下去，也不后悔。即使身體消瘦下去

5、，也不后悔。思路：思路：1.翻譯翻譯2.表現手法表現手法3.人物形象表達效人物形象表達效果或情感果或情感2. 2.本句畫龍點睛，本句畫龍點睛，直抒胸臆直抒胸臆，一語道破春愁，一語道破春愁難遣，為春愁憔悴無悔。難遣，為春愁憔悴無悔。3. 3.通過細膩的心理描寫，成功地刻畫出一個通過細膩的心理描寫，成功地刻畫出一個對愛情的堅貞執著，矢志不渝的主人公對愛情的堅貞執著，矢志不渝的主人公形象形象；體現了詞人的體現了詞人的堅貞、執著以及相思之苦堅貞、執著以及相思之苦。課外拓展課外拓展治學三境界治學三境界高瞻遠矚，了解概況高瞻遠矚，了解概況孜孜以求，廢寢忘食孜孜以求，廢寢忘食反復追求，一朝頓悟反復追求，一朝頓悟鶴沖天 柳永 黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風云便，爭不恣游狂蕩？何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。 煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意