1、 教學反思 促進教師專業成長隨著課程改革的不斷推進，教學反思越來越被廣大教師所關注和重視，被認為是促進教師專業成長的有效途徑。所謂教學反思是指教師對自己的教學觀念、教學實踐和教學效果進行回顧反省，思考其得失，以便對自己的教學方式進行及時調整、改革與完善，從而不斷提高自己的教學能力和教學水平，更好的實現教學目標。顯然有效的教學反思對于教師的專業成長具有重要的意義，教師成長=經驗+反思，美國心理學家波斯納提出的這個公式充分說明了教學反思對于教師發展的作用。一、有效教學反思對于教師專業成長的作用1教學反思有利于提升教師的教學智慧由于教學是一個動態系統，課前備課處于教學預設階段，無論準備多么詳細、周密

2、，學生不可能完全按教師預先設定的思路走，在實際課堂教學中總會有一些意想不到的事情發生，如學生情緒變化、學生參與狀況、師生互動狀況等，這需要教師靈活應對從而有效教學。因此，可以說教師的每堂課都是“新”的，教師應通過不斷的審察和反思，捕捉課堂教學中生成的動態資源，發現問題的結癥，合理地調整自己的教學預設，讓一次次的“意外”成為擦亮課堂的神奇火種，使課堂教學中的“靈感”對今后的教學設計和教學活動產生啟迪，提升教師的教學智慧。2教學反思有利于提高教學的有效性有效反思是有效教學的保證。有效教學反思實質上就是關于“讓學生學什么，為什么要學這些內容；讓學生怎么學，為什么要這樣學；我的教學有效嗎，為什么有效，

3、或者為什么高效、低效甚至無效、負效；學生在課堂上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有”等一系列問題的反思。因此，我們在每一堂課結束后，都需進行教學反思。在教學反思中回顧課堂教學過程中的每一個環節，思考和總結其得和失，對自己的課堂教學做出正確的評價；在教學反思中不斷加強學習和研究，及時改進和完善自己的教學策略，幫助并促進學生在聽中學、做中學、想中學、說中學，從而不斷提高教學的有效性，促進教學目標的實現。3教學反思有利于教師積累經驗教學反思是教師積累教學經驗的有效途徑。無論是經驗還是教訓，對教師來說都是財富，關鍵在于是否作認真的總結，并進行分析研究。通過反思教學中的得與失

4、，總結經驗教訓，調整教學策略，優化課堂教學，形成自己獨特的教學風格；通過反思教學中閃現的瞬間靈感，積累典型的教例、教學一得，以及學生在學習過程中提出的疑點、難點，為教師進行教學研究、探索教學規律留下豐富的資料；通過反思學生的學練情況，對教學設計是否符合學生實際，是否受學生歡迎，教學效果是否達到預期目標等作好記錄，以便在適當的時機進行總結以提高自己的教學水平。4教學反思有利于提升教師的專業素質和能力撰寫教案是教師備課的過程和結果，是教師上好課的前提和基礎，是教師進行教學實踐的方案，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。但它重在課前預設，所以難以準確捕捉、判斷課堂教學實踐中的隱性課程資源。通過

5、教學反思，教師及時思考和總結教學過程中的新問題新情況，促使教師立足教學實踐，深入研究教學內容和教學方法，整合教學實踐中生成的各種新信息，對原來的教學設計進行修改、補充和完善。這種植根于自己的教學實踐的思考和研究，能夠極大地促進教師不斷提高自身的專業素質，促進自身的專業成長。二、如何進行有效的教學反思許多一線教師都能自覺認識到教學反思的重要性，但對于如何在實際的教學過程中進行有效教學反思，不少教師還存在困惑，導致有些教師把寫教學反思看作是一種額外的負擔，只是為了應付學校檢查，因此，教學反思流于形式，浮于表面，其實際價值根本沒有得到切實的體現；有些教師沒有形成教學反思的意識，不注重或不善于教學反思

6、，總是根據原先設計的教案在不同班級進行教學，甚至還有些教師多年重復使用一個教案，這嚴重影響了教師的專業成長。教學反思就是研究如何教、如何學，教中學、學中教的問題。那么，如何進行教學反思呢？1反思教學中的成功經驗當教師對教材處理和教學過程設計等花費大量的心思，并上完一堂經自己精心準備的課后，應及時反思課堂教學，對課堂效果作出正確的反饋和客觀的分析，善于發現自己在教學過程中的亮點，積累成功經驗。因為在教學的過程中，總是會出現一些精彩的片段或獨具匠心之處，課后若能及時記錄下這些課堂的閃光點，并進行系統的整理、歸納、總結，不僅能夠不斷豐富教學經驗，提高自己的教學能力，形成獨特的教學風格，而且為教師進行

7、教學研究、撰寫教研論文提供不可缺少的資料。2反思教學中的不足及其原因再完善的教學設計也可能有疏漏失誤，再好的課堂教學也難免存在不足。因此，及時反思教學過程中的不足之處，探究和剖析其原因，對今后教學的成功顯得十分必要。對于不理想的課堂，教師在課后應認真反思查找原因，積極尋求解決的辦法，必要時還可以和其他老師交流，或向學生征求各種意見，這有助于我們從不同的角度認識問題、矯正偏差，并在以后的教學過程中不斷改進和糾正，達到不斷提高教學水平的效果。3反思學生在課堂上反映的問題教學上的疑難問題，有些是教師在備課過程中遇到的，有些則是通過課堂提問、課后練習等形式反饋出來的。教學中，學生是學的主體，教師是教學

8、活動的主導，教師的“教”是為學生的“學”服務的，因此學生在課堂教學中的反應對教師不斷改進教學方法、提高教學水平是十分重要的。學生從多角度多方位多渠道提出的問題，拓寬了教師的思路，有的問題甚至可以引向縱深，有利于教學相長。此外，學生的提問還可以使教師發現自己教學中的不足之處，畢竟學生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的地方。4反思學生的學習及進步情況學生的學習過程，是一個積極的認知過程，在這一過程中，學生對所吸收的知識常常有獨到的見解，甚至是一些“創新的火花”，教師不僅要肯定、鼓勵學生積極思考，更要及時將學生的這些思維記錄下來，因為有時候學生對問題的不同角度理解分析，甚至優于教師預先設想到的方案，可以啟發教師拓寬教學思路，這就是所謂的“教學相長”。教學設計是否科學合理，教學方法是否受學生歡迎，教學過程是否突出了學生的主體地位，教學效果是否達到預期目標等等，這些都是以后教師教學的第一手參考材料，對于提高教學的針對性和實效性，都具有重要的現實意義。5反思再教設計教學反思是教師的必修課。一個教學單元結束后，甚至一節課結束后，教師都應該反思，教學