1、后進生轉化的過程4篇 后進生轉化的過程第1篇 孔子曾說過“有教無類”。作為教育工作者，我們不可避免的會遇到后進生，怎么樣使后進變先進或者使后進不后進，是每一個教育者的重要責任。下面筆者就以自己在教育過程中的兩個案例，來和大家交流探討。 一、要長久的跟蹤關注學生，有計劃的塑造他 我們班有一位學生，剛進班的時候，應當說這個孩子在行為習慣、學習成果、個性性格等方面都存在嚴重問題，和他一塊玩的幾個孩子也基本都是這樣。偶然的一次機會，我們辦公室有一位老教師需要一位學生幫她搬東西，于是我就去班里找學生。我起初找的并不是他，而是另外一位學生，但那個學生說有事，不愿去。于是我就找了這個孩子。第二天，我們辦公室

2、的老師對我表揚了這個孩子。出于對教育的敏感，我覺得我的機會來了。一個能助人為樂的學生確定是一個可以教育的學生。一個老師，一定要擅長發(fā)覺學生身上的閃光點，哪怕只是螢火蟲一樣微弱的閃光。于是，我開頭關注并有計劃的塑造他。 對于一個行為習慣、學習成果有問題的學生，要讓他學習是一件很難得事情。為了能讓他轉變，我先從行為習慣抓起。對他幫助老師干活那件事在班會課上大肆渲染，真誠表揚了一番。這樣一來，這個孩子在學習之外的方面找到了自信和價值，對老師也增加了一份信任。從今以后，無論老師支配他干多苦多臟多累的活他也心甘情愿。也正是這樣，他得到表揚的機會也越來越多。半學期過去之后，他的行為習慣和性格已經有了不小的

3、轉變。 期末評優(yōu)的時候，因為他作業(yè)拖欠太多，操行分被扣到了副的一百多。這自然和優(yōu)秀是沾不上邊了，為了鼓舞和確定他，我又一次找他談話，跟他講了我特別看好他，但因為作業(yè)的問題我覺得特別遺憾。期望他能夠在新的學期在作業(yè)方面有所突破，爭取在本學期能夠評優(yōu)。 事實是，新學期開學后，事情并不像我想的那樣順當。經過一個假期，他自由散漫、一切都無所謂的那種性格又恢復了。作業(yè)依舊還是拖拖拉拉，不能按時上交。有一天，他的語文作業(yè)沒有交，我就再一次找他談話。我并沒有像其他老師那樣，又是責罵，又是要請家長。而是特別安靜的問了他一個問題：“你覺得一個每天找你干活，每天表揚你，但從不過問你學習的老師是好老師嗎？”這時，孩

4、子低下了頭，漸漸的說：“老師，我知道了。”我說：“我相信你，去吧。”也就是這樣簡潔的對話，他的語文作業(yè)從今再也沒有不交過。 語文作業(yè)能夠完成了，那其它學科怎么辦呢？一次上晚自習的時候，班里的另一位學生在教室喊道：“誰拿走了我的物理教材全解！？”他一連問了好幾遍，可能是因為班主任在教室，拿書的同學不好意思（學生大多用教材全解來找課后題的答案）。在這位同學的一再追問下，最終，一本書很憤慨的飛了過去，砸到了另一位女同學的桌子上。我當時很生氣，但還是壓制住了怒火。這一次，我知道機會又來了。第二天，我到書店買了一本物理教材全解送給他。跟他說：“我送你一本書，以后不要亂扔東西，砸到其他同學是不是又會產生矛

5、盾。”他很不好意思，非要還給我書錢，我堅決不收，于是，他把錢捐到了班費里。從今以后，他對學習的態(tài)度發(fā)生了很大的轉變。 漸漸的，他在學習上用的功夫也越來越多，對班里的事情也特殊關心，現在，他的成果雖然還不是很好，但比之剛入學時，已經有了顯著的提高。 二、一定要寬容孩子，以身作則，言傳身教 還有一位女孩，性格特別急躁，經常因為小事頂撞老師。有一天晚上班里打掃衛(wèi)生，她來辦公室找我，說因為有事要先走，但又不愿說出要走的詳細理由，我不允許，她就像大家經常看到那種問題孩子一樣，撅著嘴，昂著頭，一副不屑中夾著無奈的樣子，狠狠地甩下一句“不走就不走！”就扭頭出去了。我相信，這樣的學生大家在工作中都會遇到，可能

6、也都很頭疼。后來發(fā)生的一件事情使這位學生有了很大的轉變，也為我自己削減了很多麻煩。 有一次我沒收了她的手機，答應晚上放學還給她。恰巧那天晚上學校有活動，我很早就離開了學校，把這件事情給忘了。等到放學之后，那個學生給我打電話，說要拿回手機。我說：“不好意思，我把這件事給忘了，我現在不在獨山子”沒等我把話說完，她便說：“說話不算數！”然后就把電話掛了。從語氣里能聽出來她特別的生氣，甚至可以想象到她的表情。她掛掉電話后，我也很生氣，心想：“這學生也太沒禮貌了，我是老師，就算不還你手機也就這樣了，還敢跟我發(fā)脾氣。”我的晚餐就這樣在悶悶不樂中結束了。在返回獨山子的途中，我一直在想這件事情，突然覺得這是一

7、次很好的教育機會。因為這個孩子平常性格脾氣就不是很好，經常跟同學老師發(fā)生沖突，假如能趁這次機會轉變她就好了。于是，我回到獨山子之后沒有直接回家，而是先到學校，從門衛(wèi)那里借了鑰匙和手電筒，從黑漆漆空蕩蕩的教學樓里把手機取了出來，然后親自送到了那位學生的家里。此時已經晚上十一點四十多了，家長和孩子打開門之后，我只對她說了一句話：“現在還沒過十二點吧，那就還在今日，我答應你的事情做到了。”晚上回到家后，我收到了她賠禮的短信，第二天早上，這個孩子又把手機交給了我。從這件事之后，她對老師的態(tài)度，最起碼是對我的態(tài)度有了明顯的轉變，再也沒有以前那種抵觸心情了。 以上是我認為比較成功的兩個案例。在此，我沒有太

8、多的理論要談，我相信，每一位后進生身上都有優(yōu)點，每一位后進生身上也都有我們教育者可以攻破的弱點。關鍵是，我們有沒有決心、耐心、愛心來做這件事情。我覺得，在后進生轉化的道路上，我要走的路還很長。 后進生轉化的過程第2篇 一、指導思想 應對后進生，教育者的職責，就是要創(chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，詳細問題詳細分析解決。為此我特制定后進生轉化計劃。 二、基本狀況 我任教的一（4）班學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，一部分學生年齡小加上家長管得比較少，所以學習習慣不好紀律性

9、不強，有的甚至不想動手做作業(yè)。如胡建國、蔡學士、高先正等。 三、轉化目標 使后進生能成為合格生，優(yōu)等生，增加后進生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法，使他們能開心地學習、生活，消退自卑感。 四、轉化措施 1、鼓舞為主，發(fā)覺亮點。擅長捕獲閃光點，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價后進生，教師要擅長發(fā)揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習，引發(fā)求知欲，促其上進。 2、實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后勁生，促進后進生的轉化。 3、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進生不公不能卑視他們，還

10、要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班群眾的力氣，發(fā)揮社會、家庭的力氣，爭取各方面的支 4、進行家訪活動，了解學生的家庭狀況，了解學生的過去，依據實施狀況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做。 5、關心愛惜后進生，不卑視，不辱罵后進生，務必對他們布滿愛心，多理解，多敬重，多信任，以增加他們的自信念。 后進生轉化的過程第3篇 一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素養(yǎng)，做好轉化后進生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。 一、本班學生分析： 一年級學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品

11、德都不成熟，一部分學生年齡小加上家長管得比較少，所以學習習慣不好紀律性不強，有的甚至不想動手做作業(yè)。本學期，針對后進生，我將先做好如下工作： 1.確定后進生名單，分析后進生狀況，這是做好后進生轉化工作的前提條件。 蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明白教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉化工作，就必需首先要了解學生的狀況，分析后進生形成的原因，做到心中有數，對癥下藥。 2.堅持“三心兩信”，做到理解敬重，這是轉化后進生工作的關鍵所在。 所謂“三心”就是愛心、信念、耐心;所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要

12、求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個道理。欲速則不達。后進生轉化工作也不例外。 二、轉化目標： 1、上課專心聽講，專心準時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。 2、養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。 3、注意發(fā)展特長，積極參與學校、班級組織的各項活動。 期望能通過本學期的轉化，本班后進生能基本把握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，對于把握基本技能起到推動作用。 三、差生的原因 1、由于智力較差或紀律較差，許多問題老師講數遍，他們照樣記不住。 2、缺乏自覺學習的積極性，

13、懶惰貪玩上課不留意聽講。 3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能準時輔導。 4、家長忙于外出打工，疏對孩子的管理教育。 四、轉化措施： 1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學學問準時把握。 2、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習， 教師要轉變學生的厭煩心理，必需調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。 3、進行家訪活動，了解學生的家庭狀況，了解學

14、生的過去，依據實施狀況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做。 4、揚長避短，長善救失，要正確看待和評價后進生，在調動后進生的積極方面下功夫，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，培育他們廣泛的興趣愛好。 5、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進生不公不能卑視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班集體的力氣，發(fā)揮社會、家庭的力氣，爭取各方面的支持，鼓舞。 6、要擅長發(fā)覺他們的閃光點，適當賜予鼓舞，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習。 7、關心愛惜后進生，不卑視，不辱罵后進生，必需對他們布滿愛心，多理解，多敬重，多信

15、任，以增加他們的自信念。 8、鼓舞為主，發(fā)覺亮點。擅長捕獲閃光點，對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發(fā)覺自己的特長，揚長避短，樹立正確的思想觀念。 一年級小學生剛入學一年學期，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信念不足，自甘落后，形成后勁生。其實每個 學生都有其長，亦有其短，后進生也不例外。因此，教師要擅長發(fā)揚其閃光點，引發(fā)求知欲，促其上進。 轉化后進生是一項長期的工作，開展這項工作，首先需要教師有忍耐心，千萬不可急躁粗暴。在轉化后進生過程中，常常會出現這種狀況，我們對后進生做了很多工作，花了很多時間和精力，但

16、轉變卻很慢，收效甚微。這時假如缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮擔心、簡單泄氣。每當遇到這種狀況，作為教師必需要先穩(wěn)住自己的心情，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質的飛躍。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵棒磨成針，精誠所至，金石為開。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是學生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學生。 后進生轉化的過程第4篇 所謂“后進生”，是指只有那些在思想品德和學習方面都達不到培育目標對該年級所提出要求的學生。在實際的教育中，后進生又大致可以分為兩種，即思想和成果都差的“雙差

17、生”和只有成果差的“單差生”。 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告知我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特別群體，教育者必需正確熟悉他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對后進生教育的看法。 轉化對象介紹：呂某，男，14歲，學習態(tài)度差，上課留意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家

18、庭作業(yè)基本不做，而且經常性逃學，但好在他不管在校內還是校外一般不會做出格的事情，因此我把他定性為思想素養(yǎng)還可以的后進生。 轉化過程： 1、查找、分析原因 經過多次與他交談，以及從學生和他家四周的鄰居處了解到他之所以成為后進生最主要的原因是他很小的時候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問題，不能教育他，甚至有時候連最基本的生活都不能保證，因此導致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不專心，還經常逃學等惡習。另外在小學讀書時，由于家庭和他自身的原因，同學們都看不起他，小學里的老師也沒有引起足夠的重視，使他進一步對同學、老師、學校乃至學習感到絕望，丟失學習的動力和信念！ 2、抓住閃光點，增加學習

19、興趣，恢復對學習的信念 通過從其他同學反饋來的信息，呂某還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)覺前15分鐘能專心聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現象我在課堂上創(chuàng)造機會讓他多發(fā)言，并且準時賜予恰當的確定的評價，另外我還和其他課任老師交流他的狀況，請他們在課堂上對他多關注。經過一段時間，老師們都發(fā)覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問題還是沒有得到解決。在此基礎上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學習的看法，他自己覺得對上課比較感興趣了，但是不情愿做作業(yè)，問其原因，他說不會做，其實我從背后了解到真正的原因是因為懶惰不情愿做，這是從

20、小積下的惡習。對此我也不焦急，我只是在談話最終告知他作業(yè)的重要性，老師期望他在今后的學習中能做好這一點。而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣，增加他的興趣。在那次談話后，我經常在課余時間在課本和練習冊上選一些簡潔的題目，讓他先做這些相對比較簡單的題目，增加自信念的同時也能把基礎打牢。另外，我在做課堂練習時遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時間后，他的課堂練習做得有模有樣起來了，在這種狀況下，我再次找他談話，與他交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地熟悉到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。 3、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的暖和

21、，恢復心理平衡。 同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力氣有時賽過老師的力氣。同學之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。由于在小學時的不良表現，在小學時呂某幾乎沒有什么朋友，在與他交流的過程中我發(fā)覺他很期望融入班集體中。因此，我先和幾個班干部談話，讓他們在平常和他多接觸，班級活動能讓他參與的也多參與。為了更好的轉化他，我特意支配一個責任心強、學習成果好、樂于助人、耐心細致的男同學我們班的副班長，呂繼銘和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力氣，在學習和生活中幫助他。 4、轉化工作應循序漸進，不可操之過急，應持之以恒，以防惡習反復發(fā)生。 由于呂某同學在上一階段表現很

22、不錯，因此，我對他的要求慢慢提高到和其他同學一樣。可能由于壓力過大，我對他的期望值過高，他在十一長假后竟然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責怪他，干脆就不上學了。我立刻就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。所以，我轉變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是確定他前一階段在學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態(tài)度有所轉變，能正確熟悉到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最終讓他自己思索他的行為有哪些不足的地方，應當怎樣改正。他在沉思了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學習的，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應當知道怎么做了吧。”他轉身拿起書包走出家門，走向學校。回到學校后，他在兩天之內補齊了全部的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。 后進生身上原來就存在了很多缺點和毛病，對他們的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項非常艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的