1、    小學(xué)語文教學(xué)中激勵性評價應(yīng)用    賴瀅摘要：小學(xué)階段是一個特別適合利用激勵性評價的階段。教師在小學(xué)階段利用激勵性評價往往能夠起到最好的效果，同時激勵性評價的運(yùn)用也是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的表現(xiàn)。教師需要在語文課堂教學(xué)中，采取合適的語言或者手段，及時對學(xué)生進(jìn)行正面的評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感，進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。基于此，本篇文章對小學(xué)語文教學(xué)中激勵性評價應(yīng)用進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)中;鼓勵性評價：g4  ：a  ：（2020）-41-320引言在以前的教育方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積

2、極主動性還比較低，主動參與課堂的學(xué)習(xí)熱情也相對不髙，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，激勵教育模式的出現(xiàn)也就成為改變課堂環(huán)境的重要途徑了。小學(xué)生因?yàn)樘幱谀挲g還較小的階段，這個階段的身心特點(diǎn)是比較喜歡得到別人的鼓勵，尤其是在剛開始接觸學(xué)習(xí)的時候，教師只有通過不斷的鼓勵，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，才有可能提髙自己的教學(xué)效率和質(zhì)量。與此同時，小學(xué)語文教師需要及時更新教學(xué)觀念和不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以確保激勵教育得以頓利開展。一、科學(xué)的激勵觀小學(xué)語文教學(xué)中教師積極地運(yùn)用激勵性的評價，可以讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中更加積極主動，同時激勵性評價對于學(xué)生人生觀價值觀的形成也有有效的正面作用。但是，激勵性評價實(shí)現(xiàn)諸多積極作用的前提是教

3、師要建立科學(xué)的評價觀念。一般來說，科學(xué)的評價有兩方面的內(nèi)容，一方面是教師在教學(xué)的過程中要堅(jiān)持平等的原則，不能因?yàn)榻處熎珢勰膫€學(xué)生，對一直對哪個學(xué)生進(jìn)行鼓勵，無論對于成績比較好的學(xué)生，還是對學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生都要平等地進(jìn)行對待，這也是激勵評價的基礎(chǔ)。教師只有在公證客觀的評價下才能幫助學(xué)生建立起對語文學(xué)習(xí)的信心，并幫助學(xué)生建立起正確的人生觀價值觀。另一方面是教師要建立全面的評價體系，激勵性評價并不是一味地去表揚(yáng)學(xué)生，對于學(xué)生存在的不足也同樣需要指出，但是評價學(xué)生不足之處也并不是去簡單地進(jìn)行批評，教師要幫助學(xué)生分析出解決的方法，幫助學(xué)生向好的方向發(fā)展。二、教師應(yīng)有正確的激勵教育意識小學(xué)語文教師應(yīng)該將

4、激勵教育作為重要的教學(xué)理念，合理地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。與原有的批判形教育的理念不同，激勵教育的教育目的是要激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，然而大部分教育方式的實(shí)踐都是應(yīng)該循序漸進(jìn)的，教學(xué)效果不可能立竿見影，激勵教育亦是如此，這個過程中需要教師有足夠的耐心。然而，部分教師對激勵教育的認(rèn)識并不正確，并沒有意識到新型師生關(guān)系是建立在師生平等的基礎(chǔ)之上的，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，這些教師雖然會應(yīng)用激勵教育的方法，鼓勵學(xué)生積極回答問題，但是面對有如不能回答問題之類的情形時，還是習(xí)慣于采用批判式教育的方法，對學(xué)生進(jìn)行批評，這實(shí)際上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。想要最大化發(fā)揮激勵教育的作用，要求教師正視新型師生關(guān)系，

5、充分融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中去，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而更加深入的了解學(xué)生的心理感受，明白其對學(xué)習(xí)的需求，還可以發(fā)現(xiàn)各學(xué)生不同優(yōu)缺點(diǎn)，以便今后能夠針對不同的學(xué)生進(jìn)行合理的激勵教育。三、師生關(guān)系要平等學(xué)生犯錯誤其實(shí)都是難以避免的。由于小學(xué)生的知識層面有限，人生閱歷比較少，再加上所學(xué)的語文知識是比較全面的，是對聽說讀寫的多方面考察，所以難免會在學(xué)習(xí)過程中出錯。教師要能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要能夠減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和心理壓力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，要積極地幫助學(xué)生去克服問題，讓學(xué)生找到自信，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時語文課堂中，教師在課上進(jìn)行提問，學(xué)生回答問題錯誤或者是學(xué)

6、生的作業(yè)中出現(xiàn)了一些問題之后，教師要給予學(xué)生關(guān)心，站在學(xué)生的角度去分析學(xué)生這一答案出現(xiàn)的原因，能夠?qū)捜輰W(xué)生，用愛去給予學(xué)生更大的動力。每個學(xué)生都可能犯錯，但是教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，只要能夠在錯誤中找到解決問題的方法，并且讓學(xué)生學(xué)會成長，這樣的錯誤是值得的。比如說在語文課堂中非常常見的一個現(xiàn)象，學(xué)生舉手要發(fā)言，而當(dāng)學(xué)生站起來之后，卻因?yàn)榫o張而忘記了自己要說的話，這時教師不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，而應(yīng)該進(jìn)行鼓勵。語文教學(xué)也是具有很強(qiáng)的藝術(shù)性的，不應(yīng)該繼續(xù)采取傳統(tǒng)的澆灌式的教學(xué)方式。鼓勵性的評價是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要體現(xiàn)，它能夠讓學(xué)生在更加輕松、更加自在的環(huán)境中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地提升語文課

7、堂的效率，讓學(xué)生可以健康發(fā)展，獲得更多的語文知識。結(jié)束語由上可知，對于小學(xué)語文學(xué)科來說，激勵教育是具有一定優(yōu)勢的教學(xué)方法，將其有效落實(shí)到課堂之中，可以使得學(xué)生的興趣真正激發(fā)出來，并能夠主動展開語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)的實(shí)際效果得到大幅提升。語文教學(xué)就是要提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，并讓學(xué)生的成長更加的穩(wěn)健。因此，每位教育工作者都要靈活運(yùn)用教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生美好的未來。參考文獻(xiàn)1馬文斌.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究c.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（貴陽會場）論文集（一）.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有