1、xx年秋季小學四年級科學教學工作總結 以下是工作總結之家為大家的關于xx年秋季小學四年級科學教學工作總結的文章，希望大家能夠喜歡！ 本學期我擔任四年級科學課，轉眼間,一個學期的教學工作結束了,為了更好的提高教育教學質量,先將 本學期的工作總結如下: 學期即將結束，今天我將自己在教學生涯中的一些做法提出來與大家交流一下。一直以來我從學生實際 出發，本著注重全體學生在原有的根底上向前提高，但由于知識難度的增加和根底較高，想再向前提高 ，需要做的工作就相當大了。科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學 的時機和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文

2、化背景、民族、地 區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。本學期我試著做一些大 膽的嘗試，我現將本學期的教學工作總結如下： 一、扎扎實實打好根底 1、認真鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點 與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技 能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考 慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。在每次操 作實踐中，學生存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握

3、科學的根底知識和技能有很大的關系， 因而在教學中重視和加強根底知識和根本技能的學習仍然是首要的。 抓根底知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求根底知識過關。由于各學生之間的智力差異和學習基 礎不同，學生對科學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，因人施教，盡量降低 教學目標。 抓根本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗根本技能。平時的實驗教學中，對課本上的根本概念基 本原理要深入淺出地分析，力求100%的學生理解，要讓學生真正了解每個實驗涉及科學原理，多給時機 讓學生動腦思考問題的時間，多給學生提問的空間，多讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研 究的過程和樂趣，切實提高學

4、生的實驗能力。 二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養 科學課的內容繁多，涉及的知識面廣。本來學生的學習興趣較高，假設教師只是照本宣科，不去鉆研教材 ，了解學情，解決教法、學法中存在的問題，這樣的課一定是收效甚微。久而久之，學生的學習興趣也 不濃厚了。為了保持學生的這種學習興趣，一方面我努力做到要求學生做到的自己先做到；另一方面 ，力求以的教學設計滿足學生開展需要。為了尋求的教學設計，我一是了解學生性格特點和學 習差異，在課堂提問、布置練習時留有不同層次的問題，再次就是把握每課的重難點，力求人人掌握重 點知識，絕大局部能突破難點，讓學生能較輕松地掌握知識。為了能讓學生更全面深刻認識科學知識

5、， 認識科學事物變化中的規律，在開學初就開始發動學生找備用實驗器材、材料，學生學習興趣較濃厚， 掌握知識效果也較好。 要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平 時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而 應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“根本學科思維方法”。 平時科學試題中常出現科學探究內容，這對科學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方 向，以課本知識為根本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動 學習，逐步形成科學探究能力。 三、密切聯系社會

6、生活實際，抓好知識的應用 平時教學中涉及能源、環保等社會熱點的內容，從多角度對學生的知識與能力進行加強，這就要求科學 教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練消耗的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知 識，盡可能多地接觸和認識社會，要求學生多關注社會熱點問題。用科學視角去觀察問題和分析問題， 學以致用。 四、深化課堂教學改革，鉆研科學課程標準 加強新課程理論知識學習，用先進教學理念武裝自己。現在的新課程，很多老師都感覺到處理教材有一 定的難度。內容形式多樣，活動性、操作性的內容占教材絕大局部比例。面對這種情況，我一是通過個 人自學和集體討論學習相結合形式學習新課程理論，充實頭腦，深刻把

7、握課標精神內涵；二是通過網絡 收看新課程解讀、新課程講座等專題影片，用理論與現實相結合的方式，力求做到融會貫穿；三是提高 網絡研修、個人自省的方式，在網絡上與教材交流群中的教師商討每課中的疑問和教學設計，利用讀科 學課雜志的時機，了解同行們對教學熱點、難點問題的處理策略，有針對性地處理好教學各環節，提高 教學效率。 根底教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝 自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。有時候還是讓學生接觸一些有趣 的科學知識，以給學有余力的學生“營養午餐”。 五、強化教學過程的相互學習、研討 作為一名科學教師，在各種教研活動中，聽完課后要主動與上課老師及時進行交流，探討成功經驗及提 出缺乏之處，以求到達自己和他人更好的課堂效果。其實在給別人找缺乏之處時也是自己在提高的過程