1、部編二年級語文上冊我要的是葫蘆說課稿一、說教材我要的是葫蘆 寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。我把這一課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是：1. 會認 11 個生字；2. 通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。而第二課時的主要教學任務是1. 會寫 8 個生字；2. 分角色朗讀課文人物的對話， 品味課文中的重點詞句， 加深理解課文。這篇課文的內容短小， 蘊含的哲理淺顯。 可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生會質疑的問題，因此教學時我以此為突破口， 先學習第

2、一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯系。 抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。把以讀促悟作為教學的重點，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。力求學生通過多次朗讀， 品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。我上的是第一課時的教學， 下面就我上的這節課來談一談二、說教法、學法：1. 教學時，采用變序閱讀法理解課文內容。2. 通過朗讀課文，體會人物語言。3. 通過練習題，體會句子的不同語氣。首先是激趣導入。我是這樣設計導入語的：小朋友，今天呀老師給你們帶來了一位朋友，快看！ （然后點擊葫蘆動畫課件）然后讓學生跟動畫葫蘆打招呼。 這一設

3、計大大激發了學生的學習興趣，學生在跟葫蘆打招呼的過程中指導他們讀準葫蘆的音，引導他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學生讀準小葫蘆的音后，點擊課件小葫蘆不高興高興。這同時也讓學生體驗到了成功的快樂，接著老師告訴學生今天要學習一篇有關葫蘆的的課文。這一教學環節學生們學得興趣盎然，有實效。 21世紀教育網版權所有第二個教學環節是自學課文。 讓學生借助拼音把課文讀流利，把生字讀準。在學生自學課文后，老師檢查生字字音，分為全班齊讀，去掉拼音開火車讀。第三個教學環節是學習課文第一段和最后一段。我是以課文第一幅插圖來引入課文第一段的學習的，讓學生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的，讓學生先觀察圖，并用自己的話說說這

4、棵葫蘆長得怎么樣，引導學生說出葫蘆可愛后， 我是這樣設計導入語的： 這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢？請你自由地讀一讀課文，找出相關的句子，并把它畫下來。于是學生在課文中找找畫畫句子， 在學生找完句子后，我讓學生匯報學習結果， 指名讓學生讀出關于小葫蘆可愛的句子。學生找出句子后，我課件出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！由于這些句子中的詞語都是學生較好理解的詞句，于是我沒有抓住“細長”、“長滿”、“雪白”等詞語來一一講解，我通過讓學生反復地來體會出小葫蘆的可愛，有指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。在引導朗

5、讀時，我設計了許多的激勵語，如：誰愿意再來讀一讀這兩句話，讀出小葫蘆的可愛，讀出你喜愛；聽出來了，你有點喜歡小葫蘆， 有更喜歡小葫蘆的嗎？聽了你們的朗讀，老師覺得小葫蘆的確很可愛，咱們再來讀讀，把心中的喜愛讀出來。通過激勵性的話語，學生的朗讀熱情高漲，在反復的練讀過程中讀出了小葫蘆的可愛。接著巧妙地拋出問題，并合課文第二幅插圖，讓學生質疑。我是這樣設計過渡語的：是呀！這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢？可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個一個都落了。學習最后一個自然段。 讓學生觀察圖說說看到變黃、 落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了， 一個

6、一個都落了。 但在授課的過程中， 由于過于緊張，此環節的教學遺漏了直接進入了第二第三段的教學。第四個教學環節學習二、 三自然段。原先設計好的教學思路是先學習第一段知道小葫蘆的可愛， 再來學習最后一段為什么可愛的小葫蘆會落了。然后讓學生帶著 “為什么小葫蘆會落”的問題來學習中間兩個自然段， 找出小葫蘆落的原因， 由于遺漏了最后一個自然段的教學，給我以下的教學帶來了許多的不便。我是這樣設計過渡語的：長得這么好的葫蘆， 為什么會慢慢變黃， 一個一個都落了呢？請小朋友帶著這個問題，來學習第二、第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢？學生帶著問題去學習第二、三段，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學生匯報，

7、 并結合回答板書。 結合板書提問：葉子上長了蚜蟲，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？學生找出句子后，老師出示句子：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。讓學生觀察這兩句話，說說發現了什么。 告訴學生這兩個句子意思一樣，但是表達的語氣不同，感嘆句表達的較為強烈。 并通過范讀讓學生體會這兩句話語氣的不同，然后讓學生試讀，直到讀出兩句話的不同語氣為止。然后通過學習第三段中種葫蘆的人和鄰居的對話體會句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。 知道這兩個句子一個是反問句，一個是肯定句，他們的句式不同，意思相同，表達的語氣也不同，接著讓學生通過讀來讀出它們不同的語氣。有分組讀、男生女生讀、齊讀。通過一讀再讀，使學生在品讀中感悟，引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟， 最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的