1、坐井觀天教學設計 丁鋒教學目標1、學會本課7個生字。2、能正確讀寫要求學會的詞語。3、分角色正確流利地朗讀課文。4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。教學過程一、情境導入，揭示課題。1、學生欣賞動畫故事坐井觀天。2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，了解故事內(nèi)容。3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。（興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規(guī)律，引導學生在豐富多彩的動畫故事中，感知故事內(nèi)容，初步建立語言和形象的聯(lián)系，為進一步學習語言奠定了基礎。）二、初讀課文，自學生字詞。1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領讀等多形式學習生字

2、、詞語和句子。（學生自主、合作采取多種形式在語境中學習生字和詞語，認識事物與發(fā)展思維、語言緊密結(jié)合，強調(diào)識字的過程，也是認識生活，感受生活的過程。同時注重方法習慣的整合）。3、檢查自讀效果（1）指名讀生字和詞語，引導學生聯(lián)系課文和生活理解詞語含義。（2）指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順。（3）交流初讀感受，解決次要問題。讀完課文后，你知道些什么？通讀歸納、整理，形成如下認識：A、弄清故事的人物形象青蛙和小鳥。B、知道青蛙和小鳥的位置。C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內(nèi)容。（1）教師簡筆畫水井的形狀。（

3、2）學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計理由有：A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。B、我從文章第一自然段中讀出來的。（讀懂什么，是思維的結(jié)果；怎么讀懂的，是思維的過程。閱讀教學不僅要關注學生學習的結(jié)果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止于智者。）（3）學生自讀文章第一自然段。（4）指導朗讀。4、質(zhì)疑、釋疑。（讀書須有疑。有疑，才有學生自由發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的提升過程；才有擷取信息，對比分析，綜合梳理的研究性學習行為。）三、熟讀精思，領悟旨趣。（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打

4、招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。3、分角色練習朗讀，再現(xiàn)對話情形。4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：_？男生：“朋友，你從哪兒來呀？”女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”（讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內(nèi)容，讀中積淀語感。只有學生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒有任何強加的朗讀技巧的理性指導。）（二）嘗試朗讀第二次對話。1、學生分角色練習朗讀第二次對話。2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大？引導學

5、生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。3、理解“無邊無際”的含義，聯(lián)系生活實際引導學生練習說話，（無邊無際的大海、沙漠、田野等）。（注重語言學習與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。）4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。5、指導朗讀。（三）學習青蛙小鳥的第三次對話1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“_”小鳥也笑了說：“_”。2、小組探究。青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？引導學生理解故事的寓意。（通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意）。3、指導朗讀。4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對話。青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_，于是對小鳥說：“_”。小鳥說：“_”。四、總結(jié)全文，感悟寓意。1、學習了故事你知道了些什么？2、分角色表演讀故事。五、指導生字書寫，完成生字袋的制作。（生字