1、    關(guān)于職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)對(duì)口情況的分析及對(duì)策    柳進(jìn)召摘要：近年來(lái)伴隨高校擴(kuò)招，我國(guó)接受職業(yè)教育數(shù)不斷上升。在這種大趨勢(shì)下，新一代人口整體素質(zhì)得到了很大程度上的提高。但是職教生就業(yè)情況伴隨招生規(guī)模的增大，就業(yè)形式反而沒(méi)得到改善，主要表現(xiàn)在：高職畢業(yè)就業(yè)困難、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、薪資狀況低等問(wèn)題，更有甚者形成一種“大學(xué)無(wú)用論”的悲觀論調(diào)。本文就以上問(wèn)題從幾個(gè)方面進(jìn)行分析，并從職業(yè)教育的發(fā)展、改革、擴(kuò)大就業(yè)幾個(gè)方面提出相應(yīng)對(duì)策。通過(guò)論述指出改革職業(yè)教育模式，發(fā)展自身是解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；就業(yè)；教育改革一、現(xiàn)在職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀我國(guó)

2、現(xiàn)在職業(yè)教育學(xué)校主要有中等專(zhuān)科學(xué)校、高等專(zhuān)科學(xué)校、職業(yè)本科和社會(huì)培訓(xùn)。從就業(yè)率來(lái)講，隨著現(xiàn)在社會(huì)整體高學(xué)歷群體增多，尤其是本科生和研究生，這使得專(zhuān)科及專(zhuān)科以下學(xué)歷學(xué)生就業(yè)處于劣勢(shì)低位，許多公司、工廠招聘把學(xué)歷作為首要條件，在學(xué)生能力相差不顯著時(shí)，企業(yè)必然傾向于選擇學(xué)歷更高的學(xué)生。這便導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率的下滑。從就業(yè)質(zhì)量來(lái)看。“不對(duì)口”已經(jīng)成為現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)方面的一個(gè)熱門(mén)詞匯，就筆者身邊的同學(xué)和接觸到的人群來(lái)講，百分之九十左右的人的工作都和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)或者是基本無(wú)關(guān)。學(xué)技術(shù)的做起了銷(xiāo)售；學(xué)銷(xiāo)售的做起了管理等等，已經(jīng)成為社會(huì)的普遍現(xiàn)象。二、就業(yè)現(xiàn)狀原因分析從現(xiàn)階段來(lái)看，筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)狀

3、的主要原因來(lái)自于學(xué)生本人、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面：（一）學(xué)生盲目選擇，沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃首先說(shuō)中專(zhuān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的選擇。現(xiàn)在我國(guó)許多中專(zhuān)學(xué)校的生源較差，學(xué)生來(lái)源往往是中考落榜生，文化課基礎(chǔ)落后，無(wú)奈之下選擇中專(zhuān)學(xué)校，專(zhuān)業(yè)的選擇往往是憑自己的感覺(jué)或著是父母的意志選擇，對(duì)于專(zhuān)業(yè)沒(méi)有理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生本人由于視野的限制，無(wú)法明確的知道社會(huì)需求，不能針對(duì)就業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的選擇。隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的拓展，大專(zhuān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的選擇相對(duì)理性。但是也缺乏與社會(huì)需求對(duì)接，往往出現(xiàn)的情況是，預(yù)期中可以有一個(gè)很好的前途，但是事與愿違，真實(shí)的社會(huì)需要和工作環(huán)境與預(yù)期的差距較大。歸咎其原因，還是缺乏專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)。（二）學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)所需脫節(jié)

4、第一：現(xiàn)在我國(guó)學(xué)校人才培養(yǎng)模式基本上還是以學(xué)生在校學(xué)習(xí)模擬為主，不能真正感受企業(yè)實(shí)際環(huán)境，致使培養(yǎng)的人才到企業(yè)后得重新學(xué)習(xí)。第二：師資配備不盡合理。我國(guó)現(xiàn)在學(xué)校師資的配備還是以師范學(xué)校畢業(yè)的教師為主，這些教師教理論知識(shí)無(wú)可厚非，但是卻缺乏工廠實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，容易與企業(yè)脫節(jié)。有一部分教師出自工廠企業(yè)，但由于教學(xué)經(jīng)常不在企業(yè)，也產(chǎn)生脫節(jié)。這樣教出來(lái)的學(xué)生必然是重理論輕實(shí)踐的，而企業(yè)需要的卻是擁有很強(qiáng)實(shí)踐能力的熟練操作工。第三：重視專(zhuān)業(yè)，而不重視能力培養(yǎng)。學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)基本還是以教師傳授為主，不管是基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程還是理論課程都是以教師直接教授為主。這樣導(dǎo)致學(xué)生是知其然而不知其所以然，讓學(xué)生成為了一個(gè)

5、簡(jiǎn)單的機(jī)器。學(xué)生缺乏探索知識(shí)、追求真理的精神。這與我們所倡導(dǎo)的授人以漁的思想恰恰相反。（三）國(guó)家宏觀調(diào)控有一定程度的缺失從社會(huì)大環(huán)境來(lái)講，我們對(duì)本科教育更加的認(rèn)可和看重，而對(duì)于專(zhuān)科尤其是中等專(zhuān)科教育的人才培養(yǎng)不夠重視。首先，對(duì)技術(shù)人才不重視，引導(dǎo)不夠。上文說(shuō)過(guò)了，上中專(zhuān)的學(xué)生，大部分來(lái)自于中考落榜學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)氛圍不良，這就在很大程度上影響了人才培養(yǎng)。高等專(zhuān)科亦是如此。專(zhuān)科教育在我國(guó)的地位或者說(shuō)在人民大眾心目中的地位來(lái)講遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科，這在很大程度上就限制了它的發(fā)展。其次，對(duì)一線勞動(dòng)者的重視程度不夠。專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)學(xué)生，基本上面對(duì)的對(duì)口工作都是一線操作人員，是企業(yè)基層勞動(dòng)人員，也是

6、關(guān)系產(chǎn)品質(zhì)量最關(guān)鍵的一關(guān)。而恰恰的這些工人在企業(yè)沒(méi)有受到相應(yīng)的重視和福利待遇。公眾對(duì)一線工人這個(gè)概念甚至有所歧視。這在很大程度上又影響了對(duì)口就業(yè)。三、就業(yè)問(wèn)題解決的對(duì)策如何緩解職業(yè)學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過(guò)分析提出以下幾點(diǎn)建議：（一）中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生理想，建立職業(yè)規(guī)劃首先從學(xué)生本人抓起，不管是初中生還是高中生，提升學(xué)生自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，做到理性選擇職業(yè)。讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)有主要職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，充分明確自己以后的努力方向。這樣他們?cè)谶x擇專(zhuān)業(yè)時(shí)就有所憑據(jù)。這樣做的好處還在于，切實(shí)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，理解父母工作性質(zhì)和父母的不易，提升思想道德修養(yǎng)。（二）普及家長(zhǎng)

7、課堂，讓家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)規(guī)劃重要性父母可以說(shuō)是學(xué)生身邊的教師，父母的決定往往影響著孩子的一生，所以父母能真正的根據(jù)學(xué)生的需求、幫助學(xué)生做出理性的選擇至關(guān)重要。鑒于這種現(xiàn)狀和需要，社會(huì)相關(guān)部門(mén)有必要開(kāi)設(shè)定期家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)更清晰的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃、理解學(xué)生心理的重要性，避免家長(zhǎng)盲目為學(xué)生做決定，不斷提升父母思想覺(jué)悟，幫助孩子成長(zhǎng)。（三）借鑒德國(guó)雙元制教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作如何加強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)人才模式，真正對(duì)接企業(yè)需求，提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量？筆者比較認(rèn)同德國(guó)的雙元制教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作。學(xué)生在學(xué)校可以學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，實(shí)踐課程在企業(yè)直接學(xué)習(xí)，甚至直接參與生產(chǎn)，不但可以為企業(yè)創(chuàng)造效益，還可以鍛煉

8、學(xué)生的的實(shí)際操作能力和職業(yè)責(zé)任感。在充分利用學(xué)校各種資源和企業(yè)資源的同時(shí)，加強(qiáng)了人才的實(shí)用性，可謂是一舉多得。（四）對(duì)職業(yè)教育加強(qiáng)重視，重視職業(yè)人才培養(yǎng)能否解決就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題，充分發(fā)揮教育的功能，最關(guān)鍵的還在于價(jià)值導(dǎo)向。因此，解決問(wèn)題最關(guān)鍵的地方還在于相關(guān)部門(mén)引起重視，對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)認(rèn)可給予充分重視，提升勞動(dòng)者社會(huì)地位和各種福利待遇。把勞動(dòng)者同其他職業(yè)同等對(duì)待甚至優(yōu)勢(shì)對(duì)待，引導(dǎo)人們積極參與勞動(dòng)。這樣，不但可以提升教育產(chǎn)出，更能提升我國(guó)的生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量，有利于我國(guó)整體的發(fā)展，加快我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。總之，提升學(xué)生就業(yè)率，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，充分發(fā)揮教育導(dǎo)向作用，合理利用教育資源，是我國(guó)發(fā)展大計(jì)。教育是我