1、    高職學生職業安全健康的素質提升與實踐研究    魏艷春摘 要 高職學生職業安全素質教育是其綜合素質教育的重要組成部分， 本文從職業安全素質的培養的現狀、特點、培養內容及培養對策進行了深入研究，對培養高安全素質人才，對提高高職學生的職業安全素質教育水平具有重要意義。關鍵詞 高職院校 職業安全健康 職業病 實踐：g711 ：a職業安全健康工作一直受到國際社會的廣泛關注，但我國的職業安全健康形勢還非常嚴峻，職業病人數非常多，根本原因在于缺乏職業衛生知識教育和培訓。本文結合南京高職類院校學生的具體狀況， 對高職學生職業安全素質培養的現狀、特點、培養內容及

2、培養對策進行深入研究， 對提高高職學生的職業安全素質教育水平具有重要意義。1高職學生普遍缺乏職業安全教育的多方面原因分析（1）安逸的生活環境。高職學生一直生活在父母的溫室里，未經歷過風吹雨打，也就不曾意識到被風吹被雨打的危險性。如今的高職學生，普遍缺乏安全意識，在危機發生前，很少有人去重視日常安全知識的重要性，殊不知生活的危機已悄然降臨。安逸的生活環境，讓他們形成單純的心理，缺乏社會經驗，使得他們對復雜社會中的不安全因素都缺乏心理準備，更不用說應對能力了。（2）學校的疏忽。許多高職院校往往不注重對學生素質的培養，對教學質量的提高，尤其是在學生的安全教育方面，更是很少投入資金和精力。當下，很多高

3、職院校對學生職業安全教育工作的認識不足，在日常教學工作中也片面注重文化知識，而忽略了安全教育的重要性，認為人才的培養，主要是文化知識的傳授。殊不知，高職學生的安全教育工作和文化傳承是相輔相成的。因此，高職院校對學生的職業安全教育工作，不應無足輕重，而應非常重視，并應納入日常教學工作中加以考核。（3）年輕的心態。經過調查發現，高職學生在日常生活中不注重細節，且喜歡依賴別人，生活較為懶散，自我保護的意識和能力較弱。因為年輕，所以缺乏社會經驗，想法不成熟，適應社會的能力較差。高職學生正處于人生的年輕又有活力的時期，喜歡挑戰冒險性的事情，又往往不具備自我防衛的能力。當危機降臨時，自己卻無動于衷。2高職

4、學生職業安全素質培養特點職業安全素質是指人們對所從事的行業應具備的安全意識、安全知識、安全技能和安全心理等素質的總和。提高從業人員的職業安全素質， 是減少人的不安全行為的重要途徑， 是預防事故的重要手段。通過宣傳、貫徹國家有關安全相關法律法規， 教育普及安全基礎知識， 提高學生安全意識、自我保護和應急能力。安全素質教育不同于思想政治素質教育， 應結合高職教育的特點、校園環境、專業交叉、教育資源、大學生自身狀況等方面來綜合考慮。3基于行業的職業安全素質培養內容由于學生畢業以后就業場所和崗位不盡相同，發生事故的幾率不同，潛在的危險因素差異也很大，開展與本行業本專業相關的職業安全教育極為重要。基于行

5、業的職業安全素質培養內容主要包括以下幾個方面：（1）行業相關的安全知識。不同專業有不同安全知識結構、安全技能，比如工程機械類應加強工程機械安全操作知識學習，化工類應加強化工安全知識學習，等等。（2）行業相關的應急知識。不同的行業發生事故后產生的事故后果不盡相同，因此應該加強適用于本行業的應急知識培訓，比如工程機械類專業應加強翻車、火災和機械事故應急救援知識的培訓。（3）事故案例分析。加強與本行業相關的事故案例教育，是提高學生職業安全意識的重要手段，比如建筑類可重點加強高處墜落、坍塌、觸電等事故案例分析教學，以提高學生的安全意識。4高職院校加強學生職業安全素質培養的對策（1）高職學生職業安全素質

6、教育在培養學生綜合素質、維護學校安全與穩定、促進社會和諧發展中起著至關重要的作用。高職學生職業安全素質教育必須得到社會、企業和學校的重視，尤其是得到高職院校領導的重視。（2）加強專業師資的職業安全素質培養工作只有具有高素質的師資隊伍， 才能培養出高素質的學生。因此，必須加強專業師資的職業安全素質培養。學校可以與企業聯合，開展專業教師現場接受職業安全培訓或教師定期到企業交流等活動，積極培養專業教師的職業安全意識、安全技能。（3）信息化教學。高職院校應充分利用現代信息技術，全方位、多通道地為學生開展安全教育活動，如網絡教學、短信平臺提醒、虛擬現實技術的應用，使學生掌握更廣的安全知識、接受的渠道更多、學習的形式更豐富，以彌補課堂教學的不足。5結語社會大家庭，應該為高職院校的職業安全教育工作輸入血液，為高職學生的安全教育提供支持。現代工業的發展對一線從業人員的素質要求越來越高，其中包括了職業安全素質，所以，加強高職學生職業安全素質的培養勢在必行。參考文獻1 歐彥麟.論高職學生職業安全素質教育j.中國集體經濟，2011（12）.2 朱忠祥，童政權.大學生安全意識的現狀調查與思考j.衡水學院學報，2010，12（3）.3 劉偉，陳曉紅.現代工程類大學生的安全素質教育研究j.安全，2011（2）.4 趙旭東.高職人文教育的缺失與回歸j.職教論壇，2012（32）：71-7