1、繪本安的種子教學設計 西江中心小學 宋穎姍 一、繪本內容簡介 安的種子以本、靜與安三個和尚為敘述線索，講述了一個有 關大自然規律的寓言故事。 該書文字精準而乾脆俐落， 圖像簡純 而突顯人物性格， 像急躁的本、 刻意經營的靜與泰然的安。 此外， 文圖結合所展示的說故事魅力， 更令人擊賞。 前糊貼頁以肅穆的 深秋始，并連安與小狗走過的足印，色調暗沉； 后糊貼頁則以 榮華盛夏予以呼應， 綠意盎然。作者巧妙地以安在種出千年蓮 花后仍泰然自若， 挑水勞動作結， 使四時有序的寓意不言而喻。 二、教學目標 1通過老師的講述， 了解故事的主要內容。 一邊看圖一邊質疑， 在說話的過程中走進文本。 2通過繪本閱讀

2、激發閱讀興趣，讓孩子們喜愛繪本閱讀，培養 閱讀習慣。 3通過討論交流領悟故事隱藏的內涵，明白無論做什么事都要 按照事物的規律，要有耐心，要學會等待。 三、課前準備 課件 四、教學過程 （一）談話導入 1同學們，如果你得到了一顆種子，這顆種子非常難得珍貴， 你會怎么做？ 2. 今天，老師給大家帶來一本繪本 , 就是關于種子的故事。 這是 一本值得我們驕傲、 值得我們好好欣賞的中國原創的優秀圖畫書。 這一本小小圖畫書，不僅僅風靡于中國，而且走向了世界。令無 數人震撼、感動，這究竟是為什么？ 讓我們仔細聆聽安的種子 。 （二）引導看封面，看前環襯，激發閱讀興趣 1. 出示封面，齊讀課題。 2出示封面

3、：了解作者、出版社等信息，學生可猜一猜故事內 容。 師：看圖畫書應該從封面開始看。 因為往往故事就是從封面開始 的。封面會暗藏著一些線索，引導你情不自禁進入故事。 大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？ （1） 學生自由說。師引導學生質疑：你覺得有可能講的什么 故事？ （2） 介紹作者和繪者 3. 出示前環襯，引導孩子看圖。 看完了封面不要急著讀故事，先看看前環襯，孩子們你們看到 了什么？很好， 那，這究竟是誰的腳印呢？讓我們一起沿著這兩 行腳印走進去 . （三）教師講述故事，學生大膽猜測 1. 播放背景音樂，教師聲情并茂講述故事。 2. 教師講述故事的時候學生邊質疑， 話題預設： 安此時是

4、怎樣的 心情？為什么安還不種下種子呢？ 3. 教師繼續講故事。 4. 小組討論交流： 本和靜為什么種不出蓮花？而安可以？說說你 眼中的本、靜和安。 （1）師：故事講完了，你最想問的問題是什么？為什么本和靜 種不出蓮花種子， 而安可以呢？下面同學們就分小組討論這個問 題，并說說你眼中的本、靜、安是個怎樣的孩子。 （2）小組討論交流 （3）全班交流。教師把描寫本、靜、安的句子梳理出來，讓學 生邊品讀句子邊談感受。 學生交流，教師邊引導，課件相機出示： 學生交流本。 師小結：是的，本為了追求第一， 卻不知道萬物有時， 萬物有序。 課件出示：萬物皆有時，生有時，長有時，衰有時，亡有時。 學生交流靜。師

5、：靜對花的表現讓你想到了誰？ 師小結：靜的小心翼翼， 過分溺愛卻違背了蓮花種子的生長規律， 結果事與愿違！ 課件出示：不以他本來的樣子愛他，而是以我要的方式愛他，足 以害了他。 愛是需要真正的陽光的，愛是需要無盡的自由的。 重點走進安。 他為什么知道蓮花要在春天種下呢？ 導孩子們觀 察他去集市為寺院買東西這幅圖。 師小結：是的，安在發怒，靜在攀援，唯有安他從容淡定，耐心 等待！ （本：急于求成，急躁，沒有耐心，但認真，執行力強，積極， 果斷。 靜：耐心，細致，愛鉆研，愛學習，但過于迷信書本，追求表 面。 安：勤勞善良，安守本分，盡職盡責，淡定從容。 ） （四） 深華主題，大膽表達 1. 出示后環襯：同學們，故事是不是就這樣結束了呢？不是的， 我們最后看看后環襯，對比前環襯你發現了什么？ 師小結：安在種出千年蓮花后仍泰然自若， 挑水勞動他又回到 普通的生活當中.給了故事一個美好的結局。 課件出示：（安告訴我們）要滿懷希望，有所追求，但一定要淡 定，順其自然，學會等待。同時，享受生活的過程，享受那些平 凡瑣碎的小事，享受等待。 2. 聯系生活，大膽表達： 每一個讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子。 生活中 你會是本？是靜？還是安呢？ 假如你也得到了像“千年蓮花種子”這樣珍貴的東西，你會 如何對待呢？請你聯系生活實際談一談。 （五） 推薦閱讀，總結。 1結語：同學們，知道