1、教誨處范文之中小學課題研究實效性的考慮 隨著新課改的深化和校本教研的興起，教育科研的重要性已得到廣大教育行政領導和教育一線工作者的認可，教育科研工作已成為當今老師工作中不可或缺的一部分，課題研究已成為許多老師的自覺行為。然而，由于非常多老師對教育科研的認識和行動還不夠到位，致使教育科研的先導性成效未能得到充分發揮，科研工作出現了偏向，出現了一些不盡如人意的地點。現象之一：申報時熱情非常高，立項后冷落一旁源于各級教育行政主管部門關于教科研的注重，教育科研成為申報星級學校、示范學校和老師職稱評聘、名師評選的重要指標之一。由于這種功利驅使，不少學校號召老師積極參與各級各類課題研究、課題申報時，一所近

2、200名教職工的學校多達80人申報縣級以上各級各類的課題，市級以上課題達20余項。課題能被批準立項的成為一種時髦、一種資本。然而，課題立項后，課題組只撰寫了研究方案，在上級業務主管部門催促下才邀請專家舉辦開題論證。之后，就將課題束之高閣，照舊只憑經歷抓教學，“科研是第一消費力，向科研要質量，要效益”成為一句口號。【對策】從始至終采取監控措施，自上而下營建研究氣氛1.改變評判方式，促其真研究。各級各類教育行政部門，在星級學校申報驗收或老師職稱等評比之時，不能只看有無相關課題被批準立項，更重要的應該看該課題是否結題，是否有相應的研究成果，否則不予承認。通過如此評判方式的改變，促進老師注重課題申報，

3、更注重研究成果，防止無果而終，或是頭重腳輕。2.強化領導負責，大興研究之風。大興科研之風，要把教育科研當作一把手工程，要求一把手校長親身主持和指導課題研究。每學年至少參與課題研究活動不得少于4次，有本人學習、研究的專題，并有相關的記錄或成果材料（其課題來源于本校教育教學或其他方面的咨詢題），使之納入學校的學期、年度工作目的考核之中。如此強行入軌，使一把手校長搞科研成為適應，老師隨后效仿，紛紛主動參與科研之中，自上而下營建濃郁的研究氣氛。讓學習、研究、實踐成為一體，成為廣大老師的自覺行為。現象之二：科研選題花大空浮，研究操作無從下手非常多學校求時髦，趕潮流，好大喜功，科研選題喜花、喜大、喜空，致

4、使研究工程在內涵上空洞乏味。有人說“素養教育是個筐，什么都往里面裝”，有的老師也將此引進到教育科研上，樹立了與此相應的“大則優”的價值觀。選題時一味求全，恨不得能涵蓋當今所有的先進思想、理念。致使課題沒能落在實處，操作時尋花探柳，漫無邊際，不是無從下手確實是無法下手；結題時統吃一把，裝訂一冊，不是粗制濫造、蜻蜓點水，確實是以偏概全、破綻百出。豈不知，這是教育科研一大忌。【對策】科研選題求真務實，課題立項嚴把關卡1.科研選題應做到口子小，務實、求真、求新。務實，選擇的課題應來源于本人的教學工作實踐，課題的研究應放置于本人工作土壤中；求真，本人的課題研究要為本人的工作實踐效勞，要能為本人的工作實踐

5、效勞；求新，搞課題研究應多學老經歷，多創新思想，多用新方法，要做到老要翻新、新而不浮。2.課題審批嚴把質量關，關鍵看其操作性以及與教學實踐的聯合程度。老師選擇課題不能憑空而來，而應聯絡自我實際，著眼于課堂教學這一沃土。如我縣曾立項的小學語文課堂教學中組織學生討論的策略研究、鼓勵策略在小學數學教學中的運用研究、小學美術課堂教學中充分發揮范畫作用的研究等一系列課題，都是與課堂教學嚴密聯絡在一起的。雖說這些課題不見得非常奪目，但卻都扎根于老師的教學工作實踐中；雖說這些課題非常難出彩，但都是老師感觸最深的方面，最想探明原理的咨詢題，最想做好做優的地點。如此的課題操作性強，實在，有價值，有生命力。現象之

6、三：聽憑熱情蠻干，偏離主題無果不少課題被批準立項后，學校領導十分注重，不僅營建、創設了課題研究的外部環境，而且在課題研究內部給予一定支持。課題主持人決心足、熱情高、干勁大，除了完成教學任務之外，把本人的剩余精力大都用于課題研究上。開題論證也認真操辦，請了省內外專家、大專院校的教授，還邀請了市縣教科研業務部門的領導進展指導；各種研究活動也能定期開展，定期反思總結，撰寫相關研究報告。轟轟烈烈研究了2年多，到了結題驗收時，邀請了相關專家對其成果鑒定，才發覺研究思路偏題，沒能正確把握課題研究的內涵，厚厚十幾頁研究報告成了一堆廢紙。【對策】論證指導對路，過程方法正確，研究方顯真果1.課題的開題論證十分重

7、要，它直截了當關系到課題研究的成敗。要做好這項工作須做到三點：其一是邀請的專家要對路，專家組成要有一線具有較高理論與實踐結合的名師（本人主持過研究課題，并有相關成果），省市級專門從事研究的專家（具有厚實基層研究經歷），基層主管業務部門的教科員，一般專家組由57人組成。其二是開題論證的材料至少要提早一周遞交到專家手中，使他們有足夠的時空對所要開題的課題研究領域有一定理解，認真備好這一課，打有備之戰。其三，承擔課題的成員必須預備充分，對本人研究的課題領域進展必要的知識儲藏，掌握必備的教科研根底知識，理解相關的研究動態，找出本人的困惑，有足夠的科研儲藏，做好開題論證預備工作。2.敦促過程性活動，在活

8、動中加強體驗，在體驗中尋務實效。課題開題以后，確定了研究的方方面面，明確研究內容與思路。關鍵的是要扎扎實實地去研究、驗證，按照研究方案去操作。對此能夠采取方式多樣，內容豐富多彩的活動去實踐探究。在探究驗證中，方能體會到研究方案的設計是否科學合理，發覺預設與實踐之間的落差，更能體悟到新的咨詢題與困惑。在此根底上，針對新的矛盾召集課題組集體會診，商討出新的處理方案，或外請專家提供處理策略。如今的集思廣益，群策群力，思想的交流，思維的碰撞，就會產生許多智慧火花。經集體的整合，就能構成新的研究方案，再去實踐驗證，如此往復。調動了課題組成員的積極性，讓其經歷實在的科研過程，掌握有效的科研方法，養成了良好

9、的科研適應。以上能夠在課題階段性檢查、年審等活動中通過看材料、訪談等手段去督查，以此促進課題研究過程活動真實開展，提高事實上效性。現象之四：重兩頭輕中間，架空研究過程一項課題被批準立項以后，23年的研究時間看似漫長，實際上可操作利用的時間卻縮短了非常多。從課題申報到立項過程漫長，一般需半年之久，再到方案撰寫與開題論證又需要三個多月，如此算下來，真正的研究時間只有一年多，加之老師肩負繁重的教育教學任務，終究能有多少本質性的研究時空不得而知。近幾年的實踐，我們應清晰地看到課題研究雖群雄疊起，前景燦爛，但往往是有認識無行動，一個課題幾篇論文，今年選題，明年交差，為結題而科研。細究其過程，大都是說起來

10、一大套，寫起來一大堆，拿出來一小疊，只有最終的“成果”，沒有產生這些成果的中間過程記載。【對策】保證研究時空，聯合教學實踐與課題研究，構建教學科研一體化1.辦事程序效率化，擴大可利用的同期研究時間。申報的各級各類課題都要千方百計縮短課題審批的周期。只要課題申報材料報到相關部門，就得抓緊組織有關專家對其評審，簡化申報評審的程序，摒棄有些繁瑣的環節，盡量縮短評審的周期，讓能被批準立項的課題及早地通知到申報者的單位，使其及時地開展研究，使課題研究有足夠時空。2.學是研之源，研為學效勞。教育科研要將教學實踐與課題研究嚴密連在一起，構建教學科研一體化，能夠從以下四個方面入手：將課題研究與教學實踐相結合。老師的課題研究應與本人的教學實踐嚴密結合，課題來自于教學實踐，也應落實于教學實踐中，要把握好本人工作的特點。將課題研究與課堂教學相結合。課堂教學是施行素養教育的主陣地，也是一線老師工作的主陣地，同樣也是老師從事教育科研的主陣地。將課題研究與經歷總結相結合。應該說，作為一線老師搞的課題研究大多是由經歷中提煉出來的，主要表如今兩個方面：一類是本人感觸最深的、有所體會的觀點想通過科研來提升；另一類是本人最感困惑的、疑慮最大的咨詢題想通過科研來探明。從科研類別上看，大都屬于行動研究。我們可將老師這種選擇課題的方法用一個詞來概括，即