1、論文題目防止初屮化學教學兩極分化的措施如何讓學困生在復習中走出學習的困境淺談初中化學教學中防止兩極分化的一些做法 請站在他們的高度談“學困生”的“解困” 運用導學合作的教學模式防止學生兩極分化提高課堂效率和開放實驗室“對癥施藥”優化學困生的化學用語的學習 義務教育防止兩極分化的研究與實踐問題科學利用學習卷有效防止學生兩極分化初屮化學教學屮防止兩極分化，實施差異教學研究初中化學教學小防止兩極分化的經驗 初中化學教學中有效轉化學i木i牛的實踐研究 在初三化學教學中減少學生兩極分化的探索防止初中化學教學兩極分化的策略研究 初中化學教學如何防止兩極分化用愛激勵、喚醒和鼓舞優化情感與方法的教f是防止兩極

2、分化的的有效途徑防止初中化學兩極分化的兒點做法 新課程中學困生產生原因及反思 防止初三化學兩極分化現彖的措施 防止兩極分化的有效教學探究初中化學教學中轉化學困牛的實踐與探索 防止化學教學中兩極分化的初探初中化學教學中防止兩極分化的經 如何讓初中學生喜歡化學減少分化 談談緩解初中化學兩極分化的兒點體會與思考初中化學教學中防止兩極分化的實踐 師生和諧互動、學生相互交流，有效防止兩級分化消除初小化學兩極分化從改造每個學生學習開始基于學困牛研究的思考淺談如何在初中化學教學中防止兩極分化初中化學教學中防止兩極分化的經驗淺談初中化學教學中如何調動學困生非押力因素的研究小議初中化學學困生的成因及對策初中化學

3、利用試題調動學生學習積極性方法初探利用復習講評課減少兩極分化的初步想法和做法淺談初小化學科學冇困難學生的轉化策略化學教學小轉化差生的一些做法關注學困牛，讓每一個學牛都有所進步激發學習興趣重拾學習信心教學生喜歡的化學做學生喜歡的老師淺談初中化學“兩極分化”成因及其防止措施實施積極影響，調整學業不良型學生厭學情緒中的幾種矛盾心理淺談初屮化學教學屮如何有效防止兩極分化抓基礎重實驗防止學生兩極分化新課程改革下對初小化學“學困生”教學的研究 如何在化學教學中防止兩極分化現象 初中化學教學中防止兩極分化的經驗總結讓學習變得快樂 新課標初中化學概念有效教學的策略與實踐初中化學防止學生分化的方法談多元智力理論

4、在初中化學教學防止兩極分化的實踐對化學教學中防止兩極分化的思考與對策初探分化現彖，實丿施針對性教學初三化學教學中防止兩極分化的一些做法實施有效教學遏止“兩極分化”初中化學教學防止兩極分化的探析及思考關于初中化學教學中防止兩極分化的思考淺談初三化學教學如何緩解兩極分化初中牛在化學受教中出現兩極分化現象，不僅直接影響中考以及耳高中課程的良性銜 接，而且也有悖于義務教冇的特征，不符合索質教育的要義。鑒于化學是初三才開設的課程, 具有教學周期短、直接而臨中考圧力的特性，因而在轉化“學困生”、緩解兩極分化方而也就 更具一定直接性和緊迫性。現結介近年任教實踐，就初三化學教學如何轉化“學困生二緩解 兩極分化

5、現象提出幾點粗淺的體會和思考建議。一、分析形式成因，明確施教思路，是緩解兩極分化的首耍前提通過跟蹤調杳和量化分析，初三學生出現化學科兩極分化的表現形式大體呈三種情況：一是 同步性分化，即與全科“學困生”基本一致。二是錯位性分化，表現為其它科目成績較好，唯 化學成績低下；三是偏科性分化，即理科成績薄弱的，其化學成績也隨z薄弱。究其兩極分 化成因，從學生層面分析主要冇四種情況：一是智力較差、思維不夠活躍、仍習慣于被動學 習的學牛不適應課改倡導的“口主、探究、合作”學習模式；二是原先落后牛進入初三后貫性 思維，缺乏信心,口暴口棄，一開始就陷入被動局面；三是面對中考壓力，偏文科學生顧此 失彼，對新開化

6、學課程疏于用功或被動放棄；四是受家庭各種因素影響，使部分學生在外因 條件上成為弱勢。從教師和管理層面分析，初三化學教學周期短，乂面對屮考，教師顧所不 及，同時，因體制所致，使非重點校非重點班的“學困生”分布相對集中，形成副面群體效應, 因而導致了兩極分化現象白由漫延態勢。鑒于兩極分化現象與成因的多樣性，有效緩解和防止兩極分化擬遵循以下四個基本原 則：一是思想教育領先，激發學生內在動力；二是力足發揮課堂主戰場作用，探索教學創新; 三是實施多向互動，教師、學校、家庭與學生共同面對，形成立體效應；四是注重統籌兼顧, 普及基礎知識與應對屮考相結合、化學科與其它學科的學困生轉化相呼應,避免顧此失彼。二、

7、走近學牛，解除壓力，是“學1*1牛"轉化的心靈鑰匙從生理學九度，人的智商一燉差異不人。中學階段的“學因生"，很大程度是心理因素所 致。學生進入初三階段，正值心理、生理的轉型期，遇事多敏感，情緒易波動，心里承受能 力較弱。尤其而臨中考這一人生z路上第一道門坎時，許多“不識愁滋味”的少年便開始感受 到壓力的困繞，由此導致焦慮、厭學、氣餒、自卑等現象。這些副面心理現象，正是造成學 習落差的殺手。幫助學牛有效地釋放壓力、緩解壓力、消除壓力，不僅有助于學困牛轉化, 更為其今后創造健康人生奠定陸好的基礎。然陽，初三學生心理矜持、口我封閉現象比較普 遍，積郁心中的秘密不愿訴說，或認為無處

8、訴說。尤其化學教師是半路接手，學生有默生感, 特別是學習成績差的學牛更為寡群孤僻，有礙于向老師靠近與交流。rti此，作為化學教師, 應盡早進入角色，縮短適應期，盡快取得學生的依扶和信賴。古人說：“視徒如己，反己以教”。要想真止走近學牛，特別是"學閑牛"，我的體會是“三 堅持一轉換一是堅持民主與平等，對落后生不岐視，不另眼相待，充分信任他們，善于 傾聽他們的呼聲和建議；二是堅持尊重學生人格，在指導落厲生時保持語氣平和，不諷刺挖 苦惡語相加，不施任何形式的變相懲罰；三是堅持以誠相待，“用心靈的愛撫來關治心靈的 創傷雹除此，最重要的就是角色轉換，使自己也成為孩子。當你在課下與學生

9、一起跳繩、 踢毬子做游戲時，當你與學生并肩散步或躲在哪個角落傾心而談時，當你與學生為了一項承 諾互相拉勾時，他們便將你視為伙伴和朋友，自然向你敞開了心扉。此時，就會發現他們渴 望交流和理解的心因得到來自老師的響應而開始活潑起來。壓力得以釋放，心情自然舒暢, 這對“學困生,，的轉化是不可缺少的心理鋪梨。三、激發學習興趣，鼓舞學習斗志，是“學困生”轉化的內在動力心理學指出：“對學科內容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。如果學牛對 所學的學科本身感到興趣，他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方而的知識。”某種意義上 說,教師施教過程也就是不斷激發學生產生興趣并鞏i古i興趣的過程。在初三化學教學實踐

10、屮， 可從以下幾個方面開發“學困生”轉化的內在動力。一是營造愉悅教學氣氛，讓學牛在受教中感受輕松和快樂。化學是初三新開科目，利用 學生好奇心理和學科實驗多、與現實生活聯系密切的特點，啟發、培養、鞏固“學困生”的學 習興趣。如穿插播放化學游戲光盤，不時講述利用化學原理破解迷信活動和偽科學詐騙的案 例故事，使課堂富有娛樂性，以滿足學生的貪玩脾性。二是教育學生明確學習初中化學的目標。初三化學從空氣、氧氣、水等展開，讓學生認 識到化學是從牛活中來的。運用化學知識解釋fi常牛活中的奇異現彖，讓學牛懂得，學習化 學，不僅是為了升讀高中，而且也是作為現代公民應有的一種認識口然的科學素養。三是充分利用實驗教學

11、，培養和鞏i古i學生的學習興趣。化學課是一門操作實驗較多的學 科。初中牛初次接觸化學實驗會表現出濃厚的興趣，充滿好奇。可以在演示實驗時，有意識 地安排學習成績相對較差的學生當助手。簡單的操作讓他們自己做，較復雜的操作協助他們 做，過于復雜的操作先做示范后讓他們動手做，以此調動他們的學習情緒，激活他們的求知 欲望。四是結合教學進度，向學生介紹一些化學領域的科學家，介紹他們對待探究未知的嚴謹 與認真，以及在成功路上百折不饒的精神與氣魄。如進行空氣屮氧氣成份測定時介紹拉瓦錫; 講元素時介紹居里夫人；學習常見鹽吋介紹侯徳榜等，這對端止“學困牛”的學習態度與價值 觀將會產生恒遠的意義。四、針對學生差界，

12、豐富課堂教學模式，是縮小這一差界的關鍵環節課堂是教學活動的主陣地，是學生獲得課本教材知識的主要形式。如何提高課堂45分 鐘的有效性，是教學成功的關鍵。在現行教冇體制下，非垂點學校的非垂點班，不僅在質量 上是“學困生”相對集小的區域，而fl在數量上也占施教對像的大多數。基于對這一現狀與特 征的認識，針対學牛差異，探索多元教學模式，是擬制、緩解兩極分化的關鍵所在。在初三 化學教學實踐中，我貫徹實施了有備、有別、施法、互動“八字四法”模式。其一，針對學生差異備課，使授課內容和形式照顧到“學困生”的能力和特性。備課，不單備教材，還要備學生。鑒于不同屆不同班的學生也存在一定差異，所以備課 時一定要控制好

13、一節課的知識容量與重點、難點，不要盲h地套用上一年或上一個班的模式 與進度。備課，重點是做好課件，實現授課內容與多媒體有機結合。盡對能將將抽像的變成形像 的，將概念的變成具體的，將深奧的變成通俗的。（1）按章節將重要內容制成系統課件，利 用其停留時間長、重現性強特點，以彌補“學困牛”聽課效杲差的缺陷。（2）將一些需要記背 的知識如元素符號、化合價等，制作成化學小游戲（或上網收集相關內容），讓學生們開心 參與，以提高學習效果。（3）制作或收集一些與實驗有關的flash,以補充教學實驗中的不 足。例如在講酸和堿發生了什么反應一節中，我找朋友制作了一個鹽酸與氫氧化鈉微觀 離子反應的flasho在演示

14、實驗結束厲，放給學生看，從微觀的角度重現剛才的實驗。學生 們通過觀察與對比，大大加強了對宏觀實驗現象與木質的理解，清楚地知道中和反應的實質 是h+與0h-結合成水。使“學困生”在書寫中和反應的方程式時不再是死記碩背，大大減少 了他們書寫方程式的畏難情緒，也為將來上到高中書寫離子方程式奠定了基礎。其二，針對差異，區別標準,給“學困生”以成就感、滿足感。落差生與先進生的起點不同，如不能有別施教，勢必給他們造成灰心、氣餒、失落感。 根據學生的接受能力，課堂提問、布置作業做到有梯度，分層次，難易有別，讓學生盡可能 園滿i叫答問題，獨立完成作業和操作；講評時多給予贊賞和鼓勵，特別對落差生，發現其點 滴進

15、步，耍及時在班上表揚，并告知家長。學牛有了幸福感、成就感，口信心提高了，學習 效果自然事半功倍。其三，針對差異，施以學習方法，提高“學困生”學習效率。根據記憶規律，讓知識合理重現。根據徳國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線的規律，通過堂 前小測、堂前小練、知識回顧等形式，堅持每堂課前五分鐘対上節課重要知識進行復習與鞏 固，這是防止缺乏復習習慣的“學因生''不知不覺掉隊的有效方法。幫助和督促“學困生”養成記錄習慣。化學課學習有“一看就懂、一學就會、一久就忘、一多 就亂''的特點。多數“學困生”在剛開始學習時都是興致勃勃，但堅持不下去多屬上述原因。 因此，從一開始就讓他們學會

16、記好筆記，用規范的語言描述所見到的現象，記錄教師指導要 點，這對于疏理和鞏固課堂教學內容十分有益。其四，針對差界，實施現場互動，激發學生的學習熱情。如盡量多安排學生課堂練習， 利用投影當場批改，第一時間發現落厲生對理解消化新知識存在的難點和疑點，并了以糾正; 課堂講評試卷和作業方式多樣化，不僅介紹優秀范例，也要分析錯題的原因，不僅教師講評, 也讓學生現場演示解題過程；在進行實驗探究性的課堂上，組織學習成績好與差的學生冇效 搭配，互助合作，相互提示、相互彌補、共同完成，以養成善于、樂于向別人請教的良好習 慣。五、關注個體，做足課外功夫，是轉化“學困生”的必要手段。課堂教學，雖然作了針對差異施教努

17、力，但基木還是屬于以教學人綱為基礎，而對祥體 的均衡式教學活動。鑒于“學困47'形式與成因的多樣性和復雜性，對其實施課外一對一-地幫 教輔助必不可少。普遍存在于特殊之中，關注個體，就是面對普遍。也許有人會說，就一個 學年，中考在即，教課如此緊張，面對幾tt張面孔，你能顧及過來嗎？可我們應該想起那個 兒童在海邊沙灘撿起因退潮擱淺而瀕臨死亡的一個個小魚向海水里投放的故事，因為每條小 魚在乎。同樣，每個“學困生”個體也在乎。課外幫教輔助，實質上是課堂教學的前移后延。 前移，是早作介入，力爭主動，掌握規率，瞻前前施教，防范未然。首先，對擬接手班的學 牛狀況早作摸底疏理。通過與班主任及時溝通，拿

18、握學牛的學習狀況、個性狀況、紀律狀況, 對“學困生,，的分布形態、具體成因、潛質空間做到心屮有數，以便“對癥下藥”，以人施教。 如對原先就處落后狀態，進入初三后自暴自棄、喪失信心、一開始就陷入被動局面的學生, 告訴他初三化學課對人家都是“零起點”，沒有某礎可言，鼓勵他們垂新檢驗a己的學習能力; 告訴偏文科學生，初三化學內容雖理，但冇偏文科的特點，消除其為難情緒，避免先入為主。 其次，盡早耳上級主管部門和初二班主任協調，爭取笫二學年放假時，讓學牛獲得課本或有 關輔導資料，在假期有所預習，有所感性，使其縮短新課適應期，一開學就進入狀態。 其三，將中考壓力前移分解，讓學生理解和注重中考前的三場重要考

19、試：一是上學期期中考, 這是進入初三的笫一次大考，以檢驗口己對化學課的適應情況；二是上學期期末考，這是唯 一-的一次區統考，統考統改，極有參考價值；三是下學期一模，是中考的全真模擬。這三次 考試應対好，対中考都就有了底氣，中考成績差距口然會縮小。后延是開設第二課堂。“學困生”的理解能力、接受能力相對低下，在課堂教學不對能面面具 到的情況下，針對“學困生”的實際補教需求，因人而異地對其開展一些多樣性課后學習輔助 非常必要。如通過班qq群,對化學單科落差生實施課外定向輔導,必要時對重點落差生實 施留堂面授；發揮化學課代表和學習小組長的作用，組織化學知識游戲比賽，舉行解題或實 驗示范演講；整合先進生

20、學習成果資源，開展與“學困生”結對互助活動；實施化學作業本和 試卷班內校內示范巡展，使“學困生”學習的榜樣近距化、具休化；及時與學生家長溝通，掌 握重點學困生校外學習情況，指導家長直接或間接配合教學進度對子女的化學課學習進行監 控與輔導。五、上下配合，建立機制，是擬制兩極分化的有效保障轉化“學困牛"，擬制、緩解兩極分化是個系統工程，僅有老師的就教行為是不足以獨立 實現的。學校與老師之間，學校與家長之間，市、區管理層與學校之間應實現多向互動，建 立長效機制，形成有機配套體系。一是作為教育管理層面，應該冇相應跟進：由市主管部門組織開發初中化學知識游戲軟 件，錄制游戲光盤，以寄教寓樂的積極

21、方式引導學牛轉移網上游戲愛好視線；以區（縣）為 片，整介初中化學優秀教師資源編制示范課件推廣使川，發揮聚集效益；由區（縣）教冇部 門組織經常性的不同級別的化學夏歷營活動，走出校門，參觀化工企業和科普展覽，并將此 納入年度輔助教學計劃；省市教行部門組織修正完善屮學化學教學的輔導教案、教材和評價 制度，使課改和評價在目前仍實行應試教育的背景下取得一個更為客觀公正的結合點。二是以校為單位建立初中化學各類“學閑牛"跟蹤制度。及時拿握分析“學困牛”的學習動 態和發展趨勢，將“學困生”的轉化工作納入區（縣）、校教研fi程。三是在校內建立各學科教研組、各學科班主任教師聯席會議制度，定期互通情況，在

22、一 些共性問題上交叉施教，起到舉一反三、觸類旁通z效，同時注重各學科“學困牛”轉化的銜 接與協調，防止顧此失彼。轉化“學困牛”，防止兩極分化，不僅是適應義務教育特征、全面落實素質教育方針的直 接目的，也是在教育層面彰顯人文精神、推崇普惠價值、休現利益均等化的有效實踐。“路 漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。轉化“學困生”，防止兩極分化，雖不是一朝一夕能解決 的，但只要我們負起責任，關注學困生這個弱勢群體，積極探索，從每個學生做起、每個學 科做起、每個學校做起，就會使兩極分化現彖得到有效地擬制和緩解，使這些未成年孩子都 能獲得義務教育階段所應掌握的基礎知識，并順利跨越應式教育體制下的第一道門檻，為

23、其 走好今后的人生之路奠定良好的基礎。談初中化學防止“兩極分化”的幾點做法【摘要】：在初屮化學的教學中，教冇學生明確學習的目標，提高學習化學的興趣;充分利用實 驗教學，培養和鞏固學習化學的興趣;落實好補差工作。這樣冇利于防止學生學習化學的“兩極 分化”。【關鍵詞】：初中化學教學學生兩極分化初中化學是初三年級開設的一門新課程。山于初三階段有部分學生成績較差，感到升學 無望，而對緊張的學習感到不適，缺乏對學習的興趣他們在學習初中化學的過程中兩極分化 嚴重,有的學牛丿犬學甚至輟學。怎樣在初中化學的教學中防止兩級分化,木人淺談以下兒點做 法。一、教育學生明芻議初三化學教學的有效性摘 要：尋求冇效教學，

24、提高教學質量是每個教師教學活動的根本h標。筆者從初三化 學教學目標、備課、課堂教學、課堂練習等四方而的有效性展開研究，提高化學教學的質量。關鍵詞：初三化學、課堂教學、有效性課堂是學校教冇教學工作的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心，學生的創新 精神、競爭能力、業余愛好等多方面的發展，許多都是課堂教學的延仲，因此切實冇效的提 高課堂教學質量理應成為教師教學工作中的重中z重。一、教學目標的有效性初三化學作為速成的起始學科，然而一段時問下來，檢測情況表明學生的學習已經出現 了較大的分化現彖，這不得不引起我們足夠的反思。學生方面的因素姑且不談，我們教師本 身恐怕還是有很多值得反思的地方。現在存在

25、這樣一種傾向，所教的知識點，教師的定位太 高，忽略了學生學習的階段性。要知道，畢竟是新授課，我們決不能用復習課的要求來對待 學生。教師總是生怕學生知識掌握不全而，總是生怕知識點遺漏，怕這怕那的結來就不自然 的把教學要求提高了，無形的增加了學生的難度，同時也增加了自己教學的難度，煮的都是 夾生飯，最終導致抱怨聲一片，欲速則不達。因此，在新授階段，要善于抓住重要的知識點, 敢于放棄，這種放棄不是不作耍求，而是耍等待時機，畢竟以后還需要復習。因此，教者耍 靈活使用教材，靈活使用教輔資料，有針對性地選擇學生的作業，包括課本上的習題也耍進 行篩選，課本畢競也是參考書啊。過髙的教學要求，不但影響了教學質量

26、，也影響了教學進 度。教學目標冇助于對教師教學行為進行測量和評價，它關系到如何選擇和使用教學策略, 引導學牛怎樣學習，它対教學活動具有導向、指引、操作、調控與檢測等功能。美國教育學 者克拉克曾經說過：“教學冃標是冃前達不到的事物，是努力爭取的、向之前進的、將要產 生的新事物”。如呆我們化學教師設置的教學口標不合理、不明確、不具體、無操作性，那 將會影響教學模式和教學策略以及教學方法的選擇，乃至教學媒體的安排和采用，必將影響 學生學習水平和化學教學質量的提高。二、備課的有效性備課除了備教學內容，更多的耍備教學對象，備生成性問題，備學生接受知識過程中的 難點，備突出重點、化解難點的方法。對于學生己

27、有的知識，要略講，少講。例如對于“燃 燒和滅火”的知識，學生有生粋*驗，燃燒的條件就可以略講，少講，而發生火災的自救要 多講，這畢竟是作為現代人自護所必備的知識。有些探究性問題的設計也是如此，不要為了 探究而探究，無病呻吟。三、課堂教學的有效性課堂定學生接受知識的主渠道。我們常說的提高課堂45分鐘效率指的就是提鬲課堂教 學的有效性。化學學科的特點要求我們要注重實驗教學的有效性。實驗現象一定要明顯，便 于學生觀察，對于現象不明顯的實驗，可以借助于現代化的教學媒體進行放大。如視頻展臺 的使用就可以起到這種作用。視頻展臺和培養皿的組合使用在放大實驗效果上應用是很廣 的。如：硫酸與石灰石的反應，放大后

28、就可以看到“能反應，但反應不持續”的現象。對于 課本實驗，如果效果不理想，需要進行實驗改進，這也是一名優秀化學教師必備的能力，“揚 州市實驗創新大賽”中的許多改進實驗都是針對課本實驗的不足而設計的。對于一些有毒、 不安全、不易做到的實驗，我們還可以充分利用多媒體設備，通過播放視頻，播放動畫都能 達到很好的教學效果。如：電解水實驗，平時實驗時，rfl于電極等諸多原因，反應速率慢, 通過播放電解水視頻效果是不錯的；再如：-氧化碳述原氧化鐵的實驗，我估計大多數學校 都不做這個演示實驗，原因是-氧化碳有毒，實驗條件等的限制，也可以通過播放flash動 畫，實踐表明效果不亞于實驗。當然，對于微觀世界的知

29、識更有必要通過視頻等電教手段實 施教學。女山質量守恒定律的微觀解釋；盧瑟福a粒子的散射實驗等。設計、當堂鞏固練習等是否有效。對于課件，使用一定要恰如其分，不要搞花架子，不 是每一節課都需要川課件。不同的課型、不同的知識點采川不同的教學手段，傳統的教學手 段有時還是需要繼承和發展的。對于課堂訓練，要提髙選題的針對性、診斷性，精心設計切 介本節課教學內容的習題，要少兒精，講練結介，精講精練，教師一言堂的方法是要摒棄的。 課堂討論也要突出冇效性，這就要求問題設計要精，經常看到一些表演色彩較濃的討論。看 似課堂氣氛活躍，實際學牛收獲不大。當然，我們鼓勵學牛參少到課堂教學中，畢竟學牛是 課堂的主體，學生

30、的參與度也是評介一節課是否成功的因索之一，關鍵還是要注重實效。課 堂討論的有效性，除了問題的設計要精，教師的導要適時，點評要精準。對于課堂教學的冇效性，本人認為“學教案”還是很冇效的。教師只要精心準備“學教案”, 只耍學牛課前精心預習，“學教案”的優點還是很多的。一是讓學牛能提前知道本節課的主 要內容，避免了學生聽課的盲目性。二是節省了學生許多記筆記的時間。實踐表明，有不少 學生，上課由于只顧記筆記，而且記筆記的速度較慢，跟不上教師的講課節奏，顧了這頭, 忘了那頭。課本上已有的重要知識點，只要在課木上進行劃記就可以了。“學教案”還可以 節省學生抄題目的時間，提高課堂訓練的容量，也便于學生課后復

31、習。“學教案”還冇一個 很大的優點就是通過教學反思，更加有利于今后的教學。四、課堂練習的有效性課堂練習是每節化學課必不可少的環節，是鞏固新課的重要途徑，在有限的時間內，只 有提高了課堂練習的有效性，才能保證提高課堂教學的有效性。教師要根據本班學牛的認知 水平來設計練習，使不同的學生在化學學習小冇不同的發展。練習的設計要求不能兩級化, 太高或太低都不能達到鞏固新課的目的。題目設計要適應不同層次的學牛，即要計優牛“吃 飽”，又要讓差生“吃好”。有基礎題，也有拓展題，相互銜接，山易到難，循序漸進。課堂 練習除了要有雙基訓練之外，還必須要有*。讓學生“跳-跳”，鍛煉學生的探索糟神。教 學內容掌握較好的

32、學生在此類問題的解決過程屮會表現出強烈的挑戰情緒，產生了濃厚的學 習興趣。具有探索性，發散性和創新性特點的練習，有利于促進學生的積極思考，激活思路, 積極從不同方向去尋找最佳的解題策略。有了這樣的練習，學生們的思維會越來越活。 課堂練習需要我們每個老師精心去設計，配合巧妙的提問，循序漸進的引導和鼓勵學生去思 考問題，讓他們經歷從努力探索到最終獲得成功的喜悅，這樣學生既學的扎實，乂學的生動, 從而也提高了課堂教學的效果。隨著教育改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高化學教學質量的做 法顯然是違背了教學規律、不利于學牛的全回發展。減輕初三學牛學業負拒，捉高化學教學 質量，必須提高教學

33、目標、備課、課堂教學、課堂練習的有效性，從而提高課堂教學的質量。 參考文獻1 朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話.北京:北京師范大學出版社，20082 加里d 鮑里奇.有效教學方法m.南京:江蘇教育出版社,2007,83 教育部基礎教育司.走進新課程m.北京:北京師范大學出版社，2008對初中化學教學兩極分化的思考簡介：兩極分化成因分析教師教的因素。教師是教學的組織者、指導者、幫助者、促進者, 教師的教學方法、教材處理和教學活動的組織指導是否恰當科學，將影響學生淫習化學的動 機和情趣，也是造成化學教學兩極分化屮的客體 關鍵字：對初中化學教學兩極分化的思考兩極分化成因分析教師教的因素。教師是教學

34、的組織者、指導者、幫助者、促進者，教師的教學方法、教 材處理和教學活動的組織指導是否恰當科學，將影響學生學習化學的動機和情趣，也是造成 化學教學兩極分化中的客體原因。首先，冇些教師不研究化學新課程的特點和教學原則，穿 新鞋走老路，仍然一味地向學牛灌輸所謂的“重耍知識"，仍然采用“填鴨式”的教學方法，缺 乏對學生學習能力的培養和對學生學習動機的激勵，缺少對學習活動的組織和指導，或者為 了應付屮考而隨意地加快進度，加人課堂的容量，加重作業的負擔。其次，在實際教學屮， 很多化學教師對學生的評價往往是簡單的、平面的，甚至冇些是粗暴的，容易傷害學生的自 尊，從而使學牛喪失了對這一門學科的學習動

35、機。再次，教師對教材處理不恰當。課程和教 材只是一種教學資源，而教學是一種對課程和教材的創造性開發。教師應活川教材，而不是 死教教材。初中化學新課程由于比較注重生活化和自主性，所以在某些知識點安排上前厲不 夠緊密，要教師自己進行設計和調整。最后，部分教師忽視打基礎。化學學科知識聯系比較 緊密，連續性較強，前面基礎沒冇學好，后面用時就不會，真所謂“基礎不牢，地動山搖”。學牛學的因素。一方血是學牛的適應能力差，如教師的授課方法、課堂設置、知識量的擴 大、知識難度的增大，學生難以很快適應。另一方面，學生的學習習慣差，有些學生課前不 預習，課堂不思考，課厲作業想做就做、想抄就抄，學習行為人都是被動的，

36、很少主動參與, 很少使自己成為學習的主體。兩極分化預防策略樹立止確的教學思想。化學教師必須牢固樹立“為了每一個學牛的發展”的教學理念，不 歧視差生。要拋棄所謂的“師道尊嚴”，與學生建立起民主平等、合作互動的學習關系。教師 要從思想上平等地對待每一位學生，為每一位學生的發展喝彩,為每一位學生的點滴進步高 興。教師要創造條件用愛心感化差生，消除他們的心理障礙，讓他們感受到師愛的f専人，讓 他們看到學好化學的希望。改進教學方法。眾所周知,化學教學貴在激發學生學習的興趣，重在調動學生的學習積 極性，這就需耍教師根據學生的認知結構和預習情況，止確處理好實驗、講授和練習的關系。 教師要盡可能多地為學生創造

37、動手做“實驗”的機會，在纟r織好課堂教學的前提下盡可能把時 間還給學生，讓學生主動學習、加強練習、鞏固知識。教師要根據不同的教材內容和學情特 點選擇最佳的教學方法，設計多種課型，使學生學得活、學得輕松、學得愉快、學得冇趣。 教師耍有針対性地開設實驗課、專題講座、演示課和表演課，有計劃地安排復習課和練習課, 這樣既能幫助學生系統地鞏固學過的知識，乂增強了學生學習化學的積極性。培養良好的學習習慣。培養學生良好的學習習慣，不但是完成化學學習任務的需要，而 h會使學生終身受益。教師要加強對學生的學法指導，逐步使學生養成“五先五后”的好習慣: 先預習，后聽課；先設計，后實驗；先觀察，后結論；先復習，后作

38、業；先分析，后解題。 同時耍指導學牛有計劃地及時復習，鞏固所學知識，與遺忘作斗爭。務實基礎知識。教育行政部門和學校領導要負起責任，真止做到四不：不濫訂教輔資料、 不搞題海戰術、不搞統一競賽、不以學生成績排名次，使學生學得愉快、學得輕松。化學教 師在化學課程標準的指導下，通過扎實的基礎訓練，幫助學牛學握知識、增長才干、發 展技能，使素質教育真正落到實處。加強課外輔導。化學課堂教學是面向全體的教學，很難關注到每一個個體，因此在課后, 要加強對差生的個別指導，耍創造條件讓他們走進生活、走進實驗室，培養他們學習化學的 興趣。同時要根據他們的學習情況，分層次有針對地性布置練習，降低練習的難度，肯定他 們

39、的點滴進步，堅定他們的自信心。防止初三化學兩極分化現象的措施摘要：在實施化學新課程教學屮，要更多的關注潛能生的思想動態，學習狀況，幫助他們樹 立學習的信心和勇氣，對學習充滿熱情，逐步實現全體學生的平衡發展。這關系到整個教育 的長遠發展和學牛的健康成長。關鍵詞：潛能生關愛兩極分化平衡發展在新課程改革的教學過程屮，老師在課堂教學如果過分追求課堂氣氛的活躍和學生的參 與程度，發揮學牛的主動性，讓學牛積極發揮口己的看法；過分利用各種現代教學媒體與手 段，認為越先進越好，越多利川越好，使用頻率越高越好，甚至從此告別了粉筆；同時在教 學過程中一味提高知識層次。他們認為這種教學方式就是真正意義上的新課堂教學

40、模式，達 到了促進全體學生共同發展的日標。事實上由于初三化學是一門新的科日，學生對于如何學 好化學，即學習化學的方法是沒冇任何基礎的。所以實際教學過程中，如果老師忽視了對基 礎知識的講解，忽視了基礎知識的重耍性，缺乏対基礎知識體系的歸納與整合；對潛能牛缺 少了解、溝通和關愛，忽視了他們的學習實際狀況，對所有學生都是統一標準，統一要求， 致使潛能生最終成為學習上的“貧困生覽他們基礎知識不牢古i,不適應老師的快節奏教學模 式，學習上進無希望，于是漸漸失去了學習興趣和信心，基礎越來越差，與其他學牛的差距 也越來越大，漸漸疏遠了同學和老師，兩極分化現象從而形成了。一旦形成了兩極分化現象, 整個課堂教學

41、、學習過程和學牛未來的發展將會受到極大的危害。在課堂上，能夠跟得上老 師節奏的學生將會更加努力學習，更加堅定口己的學習動力，更加充滿學習激情，與老師積 極地合作，共同學習，共同進步。這在某種程度上能夠達到新課程標準預期的效果。與此相 反的是，潛能生跟不上老師的這種教學節奏和方式，如果老師忽視了這一點。漸漸地，這部 分學生對化學失去了信心和興趣。我在化學教學中，通過采取以下有效措施防止在初三化 學兩極分化現象。1、要處理好基礎知識傳授與整體知識升級系統的關系整體知識的升級絕對是建立在良好的基礎知識體系之上的。基礎知識是知識升級的橋 梁，沒有良好的基礎知識構建，知識升級將會沒有任何依托。從學習知識

42、的長效性看，也不 可能培養出“學分,，頂尖的學生來。因此，在化學實際教學過程屮，首先要對基礎知識重要 性有足夠的認識。耍把傳統教學模式和現代教學模式有機地結合起來，就不耍避開粉筆。 對基礎知識要細心講解，系統分析，歸類與整合，經常練習。特別要對化學的基本用語：元 素符號、化合價、化學方程式要求熟練寫出來。對于基本的粒了，如構成物質的原了、分了、 離子的符號和意義要作細致的講解和足夠的練習。運用化合價進行化學式的書寫也會使學生 感到困難，因此讓學生熟練掌握也是很重要的環節。初三的學生，由于剛學化學，指導學生 的學習方法尤為重耍。筆者本人在平時的教學中能夠注意利用課堂5分鐘小測的方法讓學牛 把基礎

43、知識再次鞏固。平時在課堂上要多次反復的用不同的方法和角度強化學生的基礎知 識。由于基礎知識的難度較低，很多知識只需要背，就能夠獲得分數，所以學生容易達到自 己的目標，容易通過背知識得到高分。甚至可以把小測的內容告訴學牛，讓他們有目的的去 復習，從而容易獲得成功的體驗。我在教授新課的內容一般都能在下一節課時再次用提出問 題的方式引導學牛復習，這樣的做法能夠讓好的學牛對知識有更深刻的理解，讓潛能牛或者 其他學生多-次機會去學習新課。這樣才有利于整體學生的學習發展、進步。在此基礎上， 逐步提高學習的層次和深度，讓學生不斷積累知識，把所學知識在課堂上同人家一道進行交 流、討論，集體表現出來，與實際生活

44、聯系起來，這樣才能讓每個學生有學習的成就感，體 會到學習的意義和愉快，讓每個學生，特別是潛能生感受到知識的個人意義和價值。只冇這 樣才能逐漸實現學生真正意義上的整體發展，縮小差距，真正體現新課程理念。2、在兼顧學生整體學習、進步和全面發展的同時，更多的關注潛能生，幫助潛能 生作為老師，一方而不能放松對基礎較好的學生的培養，另一方而要把更多的精力放在潛 能生上面。要隨時了解他們的近期學習狀況、心理情緒和思想動態，以及和周圍同學的關系 等等。只有更清楚地了解了他們的學習狀況，才能更好的、有的放欠的向他們傳授新的知識, 才能進一步優化向他們傳授知識的層次和方式方法，提高傳授知識和學生接受知識的效率;

45、 老師要經常和潛能生進行思想交流，談心。在課堂上看看他們是否能夠按照老師的要求完成 學習目標；如果不能，老師應該及時地到他們身邊進行引導和鼓勵；老師可以根據教學實際 情況，靈活調整教學模式；我在化學課堂上，通過多種的方式去激勵潛能牛增強學習的信心: 利川化學實驗去激發學生的學習興趣，如請潛能生上講臺做一些有趣的演示實驗，通過他 們成功的實驗去引起全班同學對他們的關注與鼓勵。鼓勵學生做家庭小實驗，并對他們的 作品給予鼓勵性的評價，在家長會上也進行評價，讓學生從屮獲得成功的快樂。如學生制作 的濾水器，自制汽水，硫酸銅品體的制作等等。把他們的作品進行公開展示并發獎狀以資鼓 勵。通過課堂捉問的方式讓潛

46、能牛獲得學習的興趣，特意選一些較容易的題目讓他們回答, 或者在課前預先把題目讓這些學生先做，然后讓他們在課堂上把口 c的答案大膽說出來，并 借此機會認真的表揚這位同學，讓他們感受到老師、同學的關愛，感受到班集體的溫暖，從 而逐漸樹立起信心，克服口卑心理情緒，把口己重新融入到集體中去，這樣就有利于整個集 體的發展、進步。在2005年我所任教的兩個班，其中一個班在中考中分別取得了 ab率90% 和c率10%的好成績，另一個班ab率是85%的和c率是13%和d率是2%0基本取消了 兩極分化的現象。2006年我所任教的兩個班級，其中一個普通班的及格率達到78%,超過 了區和市的平均分，不及格的人數是1

47、0人，其中7人的分數在45分以上，人人的減少了低 分率。3、幫助學牛，特別是潛能生明確口 c的未來，樹立遠大而崇高的理想，注重學牛理想 多樣性的培養。在傳授書本知識的同時，老師耍時常加強學生的理想、道德教育，這對整個教學過程和 學生的成長都極有好處。根據我木人多年教學的了解，有部分學生，特別是潛能生對自己的 未來感到很渺茫，不清楚自己為什么來讀書、學知識。潛能生學習棊礎差，對自己的學習沒 冇信心，整天在-種混沌的狀態下打發時光。基于這種情況，老師要經常鼓勵他們，要讓他 們努力把化學學好，告訴他們其他的科目不好也能把化學學好。要計他們知道他們每個人都 有自己的閃光點，都有自己的長處。他們在某些方

48、面也許比別人做得更好，更出色。要讓他 們對自己冇一個明確的目標和人生定位，然后為了實現各自的目標而不懈努力。不管是什么 日標，只要是積極向上的，都是崇高的理想。每個學生的人生口標也許不一樣，但正是因為 不一樣，才形成了理想的多樣性，他們才會為各自的理想而不懈追求，不斷進取。綜上所述，教師在化學教學中，針對學牛的兩極分化現彖，耍止確地認識學牛兩極分化，認 真分析學生的兩極分化的原因，才能釆収積極的、有效的措施去防治學生在化學學習上的兩 極分化，要做好這一工作。教師必須有一種“永不言棄叩勺精神，用心血和汗水去灌溉而臨學 習困難的花朵，才能訃他們在化學學習的旅途上順利前行。在初三化學教學中減少學生兩

49、極分化的探索班級有學困生很正常，每個班級都會有優等生，后進生和中等生.如果要是分化過于嚴重, 我們就應該認真分析一下原因了.什么因素使得學生的分化這么嚴垂是智力上的，還是學習 方式，方法上的;是心理上的，還是家庭背景方面的;是來自教材的，還是教師方面的當然也可 能這些方面都有,但我們還是要找到起決定性的因索是什么.那么怎樣把學閑生盡量地提高上 去,使全班學生有一個質的提高本文嘗試幫助學生突破分化知識點，發揮學科實驗的功能，激 勵學生情感因素三方而減少學生兩級分化現象.一，剖析分化的原因.首先，學習化學的天賦各不相同學生的學習動力冇強冇弱，對于不會學習的學生,如果教 師不注意在學習方法，學習態度

50、和學習習慣等方面給予特殊的指導他們的學習成績就會下降 成為學困生.第二，有學習欲望卻缺乏毅力.初三學生一般在14-15歲，他們好奇心強，但學習上常缺乏 堅韌的毅力，粗心大意，思考問題沉不住氣，注意力集中的時間相對較少,在學習過程中長時間 跟不上學習后，學牛會口暴口棄，出現厭學.第三，學習態度的差異.學習目的不明確，長期處于被動學習狀態，學習能力弱的學生很容 易成為學困生.只有對癥下藥，才能做到有的放矢，事半功倍.分層輔導，因材施教是最常用也是最有效的 方法對于冇一定上進心,但是的確冇一定的學習困難的學生，主要是學習方法的輔導,讓學生 一些基本的解題方法，注重針對性的訓練，但不搞題海戰術.而缺乏

51、上進心，而口容易受社會不 良風氣影響的學生，主要是補回學科的最基本的知識內容，使他們在中考中會碰上口 c曾經見 過的題，能爭取拿分個別學生因為各方而的原因，其至只要求做到不交白卷.教師要對自己任 教班級學牛情況有較深入了解，心中有數.%1, 突破分化的知識點.初三化學是義務教育階段的化學課程，體現啟蒙性，基礎性.教材編寫抓住學科主十知識，提供 多樣化的實驗內容,從學生的生活經驗和社會發展現實中取材.因此，大多數學生剛開始接觸 化子都趣味盎然,然而隨著時間的推移和知識的深化，尤其是從普通的,淺顯的的現象過渡到 比較復雜的基本原理，部分學生表現出對本學科的興趣開始下降.學生產牛分化是知識的缺漏積累

52、的結果.起始階段，教師尤其要重視.其屮，初三化學學習有三 個明顯的分化點教師要根據學生的不同情況改變教學，盡量減少學生因厭倦學習而成為學困1, “化學用語吩化點應對策略.學困生不愿意用時間記憶學科必需要掌握的化學用語，或者記不住.化學用語是學習化學的第 一個也是最重要的知識分化點.抓起始，反復強化,是突破化學用語的學習主要方法.(1) 化學用語的教學，從第一節化學課開始.分散難點是我主耍想法.教材的緒言化學使世界變得更加絢麗多彩，讓學牛笫一次看到化 學世界的奇妙和魅力.當學生閱讀到”就像26個英文字母可以拼寫出數十力個英文單詞那樣, 利用化學方法分析眾多的物質，發現組成它們的基木成分一元素其實

53、只有10()多種.例如，蛋殼, 貝殼和石灰石的主要成分都是碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳，氧，鈣這三種元素組成的.”時，充滿好 奇.我不火時機引入元素符號的書寫化學用語的教學，是從第一節化學課開始的為了讓學生 潛移默化地記住，每一個教學環節我都會滲透化學用語教學.在第四單元”冗素”和“化學式少 化合價“教學前，學生己經掌握一定量的元素符號和化學式.(2) 制作卡片，増加興趣.我讓學牛分成小組，制作”元索符號”的卡片.在制作過程中，他們口然而然就記住了.下面是其 屮兩組的制作卡片.圖2組學生想到卡片剪裁不同形狀，制作后我肯定他們想法，然后問他們冇 否想過不同形狀表示不同類型的元素，例如金屬元素用圓型表示

54、，非金屬元素用三角形，稀有 氣體用長方形他們馬上明口 了元素分類，并重新制作卡片.(3) 多次的”化學用語”小測，強化記憶.多次和反復進行化學用語練習和小測必然是提高學生使用化學用語能力的最有效方法.在下 學期，教材內容還未學習完成前，我已經利用早讀或者午讀時間，對上學期教學內容進行小測,“ 化學符號t化學式”和“化學方程式”是要求學生重點掌握內容，也是小測專題必考內容.當然,為了計學生有新鮮感，我會變換形式去考査他們，而且會利用近年的不同省份的中考題. 下而就是一份小測卷的示例.附:初三化學專題小測(化學符號)1, 用元素符號或化學式表示©4個二氧化硫分子氨氣2個氫原子氮氣2個銅離

55、子氧化鐵氯離子氫氧化鈉2, (08重慶)爐廿石，金剛石，剛玉是三種礦石，請你依照示例填空.(物質類別填”單質丁氧化 物丁酸丁堿“或”鹽“)示例:爐甘石主要成分一碳酸鋅一znco3鹽金剛石主要成分一碳3, (08肇慶)某原了結構示意圖和在周期表中的信息如右圖.則該元索的質子數為，元素的 相對原子質量為，它在化合物中的化合價為.4, (08 口貢)圖a是兩種元素在元素周期表中的信息，圖b是氟原子的原子結構示意圖.(1) 圖a方框的橫線上填的是，圖b方框的橫線上的數字是.(2) 用化學符號和數字表示:2個氟原子，鈉離子.(3) 鈉元素屬于(填“金屬”或啡金屬”)元素.2, 吩子，原子，離子，元素”教

56、學的對策.(1) 利用多媒體幫助教學.”分子，原子，離子，元素“的學習，沒有之前章節的胄觀化學實驗幫助,通常學生都會覺得枯 燥，困難，進而會厭學.抽象內容具體化，表述盡帛科學，簡單，利用多媒體直觀教學，是我幫助學 生認識微觀世界的策略.例如，介紹原子結構吋,增加動畫”電子繞核運動模擬“和”原子電子層形成“等多媒體動畫, 學生會更明h和學習熱情會更加高漲.乂如，介紹離子的形成時，增加趣味的圖片，學生在笑聲 中也會更快掌握離子形成過程.(2) 做好選擇題，抓得分點.在化學屮考中，選擇題占40分.歷年”分子，原子，離子，元索”知識點考查都集屮在選擇題, 不同題型冇不同的做題技巧，所以我會要求學生重點

57、做好這部分的選擇題,拿到基礎分數.教 會基礎差的學牛做題技巧，例如排除法，対比法等，提高選擇題得分率，可以幫助學困牛建立信 心.由于我校學生學習能力不高,“教最基礎的，做最典型的“是我主要教學思路找出典型例 子,進行專題選擇題訓練和講解，成效較人.當然，常考點也會有新的考查角度，教師要不斷注意 考查變化,組題上也要體現變化微觀粒子考查，近年會更貼近生活實際,也會要求從圖中讀取 信息的能力.例如，下面兩題就典型例子.題1:(2008年吉林)下列生活事實不能體現分子性質的是題2:(2008年威海)已知"表示碳原子示氧原子.下列關于物質變化過程的微觀描述中，涉及 到化學變化的是a.b.c.

58、d.3, “酸，堿,鹽“教學的措施.(1)抓基礎，加強系統學習.抓住各學科基礎知識點,對學困生進行強化訓練是重要的策略“酸，堿,鹽”部分，學生普遍 反映覺得很難.抓基礎，抓系統教學，是這部分教學要點.例如，”酸，堿，鹽，氧化物”分類教學.我會先從溶液導電性實驗著手，再從化學式，從物質名稱不 同侑度進行比較，歸納教學.下面是我的教學片斷.f提問我們知道鹽酸，硫酸，氫氧化鈉和氫氧化鈣溶液能夠導電是因為存在帶電的離子觀 察圖片，鹽酸和硫酸有什么共同離子那氫氧化鈉和氫氧化鈣呢提問從以下提供物質的化學式你能否區分酸和堿hc1 ba(oh)2 hno3 koh h2so4 h3po4小結可以觀察化學式中是否禽有“h “和”oh”,判斷酸和堿.提問若然題日給出是物質名稱，你乂能否區分酸和堿么硫酸，氫氧化鎂，碳酸，鹽酸，氫氧化鉀，硝酸，蛍氧化鈣，氫氧化鐵，“酸堿鹽“學習比教難，甚至有學牛對于化學式書寫也不熟練.其中一個方法是另外布置學困牛