寫作學寫游記（教學設計）八年級語文下冊同步備課系列（部編版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：學寫游記

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

---

親愛的小伙伴們，今天咱們來一起開啟一段美妙的游記寫作之旅！??我們將一起走進課本，感受大自然的神奇魅力，用文字記錄下那些難忘的瞬間。??讓我們一起期待吧！??核心素養目標1.提升學生的語言運用能力，學會運用生動形象的語言描述景物，表達自己的情感和體驗。

2.培養學生的觀察力和想象力，鼓勵學生在游記中展現獨特的視角和創意。

3.增強學生的文化自信，引導學生欣賞和傳承中華民族的傳統文化，激發學生對家鄉和自然的熱愛。

4.促進學生的思維發展，通過游記寫作，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在八年級下冊之前，學生們已經學習了基礎的記敘文寫作技巧，對描寫人物、景物、事件等方面有一定的了解。他們可能已經嘗試過寫簡短的游記，但可能在語言表達、結構安排和情感表達上還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對旅行和探索有著濃厚的興趣。他們的寫作能力正在逐步提升，但寫作風格可能因人而異，有的學生善于觀察細節，有的學生則更擅長抒情。在課堂上，他們通常積極參與討論，但個別學生可能因為缺乏自信而害怕表達自己的觀點。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在寫游記時，部分學生可能會遇到以下困難：一是如何捕捉和表達旅途中獨特的情感體驗；二是如何在有限的篇幅內合理安排游記的結構，使文章層次分明；三是如何運用豐富的詞匯和修辭手法使文章生動有趣。此外，學生可能因為語言表達不夠流暢、邏輯不夠清晰而感到寫作困難。針對這些挑戰，教師需要引導學生多觀察、多思考，并通過示范和指導幫助他們克服障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：《八年級語文下冊》部編版教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：收集與游記相關的圖片、旅游視頻，以及展示不同游記結構圖解的圖表。

3.教學工具：準備好筆記本電腦或多媒體設備，以便展示視頻和圖表。

4.教室布置：利用教室空間布置多個小組討論區，提供足夠的紙張和筆，為小組合作和創作游記提供便利。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對游記的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有出去旅行過？在旅途中，你們有沒有特別想記錄下來的瞬間？”

（學生分享旅行經歷）

展示一些關于名勝古跡、自然風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受旅行的魅力或特點。

“這些美景有沒有激發你們的寫作靈感呢？今天，我們就來學習如何寫一篇精彩的游記。”

二、游記基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解游記的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解游記的定義，包括其主要組成元素或結構。

“游記是一種以旅行體驗為主線的記敘文，它通常包括時間、地點、人物、事件和感受等要素?！?/p>

詳細介紹游記的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

“一篇好的游記，通常會有引言、正文和結尾三個部分。正文部分又可以分為景物描寫、人物描寫、事件敘述和情感表達等?！?/p>

三、游記案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解游記的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的游記案例進行分析，如《廬山謠》、《黃山記》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解游記的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用游記解決實際問題。

“通過這些游記，我們可以了解到不同地方的文化、歷史和風土人情，也可以從中汲取旅行的智慧和經驗。”

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個自己感興趣的目的地或旅行經歷進行討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

“你們認為，如果要寫一篇關于這個目的地的游記，應該注意哪些方面？如何讓游記更加生動有趣？”

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對游記的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

“哪位同學愿意分享一下你們的討論成果？”

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

“同學們覺得哪組的游記想法最吸引人？為什么？”

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調游記的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括游記的基本概念、組成部分、案例分析等。

“通過今天的學習，我們了解到游記是一種記錄旅行體驗、表達個人情感的重要文體?！?/p>

強調游記在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用游記。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于自己旅行經歷的游記，以鞏固學習效果。

“希望大家能夠將今天學到的知識運用到實踐中，寫出一篇屬于自己的精彩游記?！睂W生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**寫作技能的提升**：通過本節課的學習，學生能夠掌握游記的基本結構和寫作技巧，如如何開頭引人入勝、如何描寫景物、如何敘述事件、如何表達情感等。學生在課后作業中能夠運用所學知識，寫出結構清晰、內容豐富、語言生動的游記，顯著提高了他們的寫作能力。

2.**觀察力和想象力的發展**：在游記寫作過程中，學生需要仔細觀察旅行中的景物、人物和事件，這有助于培養他們的觀察能力。同時，為了使游記更加生動，學生需要發揮想象力，創造出獨特的描述和細節，從而促進了他們的想象力發展。

3.**文化素養的增強**：游記中往往蘊含著豐富的文化元素，通過學習游記寫作，學生能夠接觸到不同地域的文化特色，增強對中華文化的了解和熱愛。他們能夠從游記中感受到歷史文化的底蘊，提升自己的文化素養。

4.**審美能力的提高**：學生在學習游記寫作的過程中，會接觸到各種優美的語言表達和修辭手法，這有助于提高他們的審美能力。他們能夠學會欣賞和鑒賞優秀的游記作品，從而在日常生活中更加注重語言表達的準確性和美感。

5.**情感表達能力的加強**：游記寫作要求學生表達自己在旅行中的真實感受，這有助于他們學會如何準確地表達自己的情感。學生在課后作業中能夠通過文字表達自己的喜怒哀樂，增強了情感表達能力。

6.**合作與交流能力的提升**：在小組討論環節，學生需要與組員共同探討游記的主題、結構和內容，這有助于培養他們的合作與交流能力。通過討論，學生能夠學會傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在交流中找到共同點。

7.**問題解決能力的鍛煉**：在討論游記寫作過程中，學生可能會遇到各種問題，如如何選擇合適的景點、如何安排游記的結構等。通過思考和討論，學生能夠學會如何分析問題、尋找解決方案，從而提高了問題解決能力。

8.**自主學習能力的培養**：本節課的學習內容與學生的實際生活緊密相關，學生能夠在教師的引導下，自主選擇旅行經歷作為寫作素材，這有助于培養他們的自主學習能力。板書設計①游記寫作概述

-游記定義：以旅行體驗為主線的記敘文

-游記要素：時間、地點、人物、事件、感受

②游記結構

-引言：引出主題，激發讀者興趣

-正文：分為景物描寫、人物描寫、事件敘述、情感表達

-結尾：總結全文，留下深刻印象

③寫作技巧

-開頭：引人入勝，點明主題

-描寫：生動形象，細節豐富

-敘述：條理清晰，邏輯性強

-情感：真摯感人，富有感染力

④語言運用

-詞匯選擇：準確、生動、豐富

-句式運用：長短句結合，節奏感強

-修辭手法：比喻、擬人、排比等

⑤寫作步驟

-選擇主題：確定游記的主題和內容

-收集素材：收集與主題相關的圖片、文字等素材

-撰寫初稿：根據結構安排，逐步完成游記

-修改潤色：檢查語言表達、結構安排，進行修改和完善

⑥案例分析

-《廬山謠》：描寫自然風光，表達作者情感

-《黃山記》：敘述旅行經歷，展現文化內涵

⑦課后作業要求

-選擇旅行經歷，撰寫一篇游記

-注意結構安排，運用寫作技巧

-表達真實感受，展現個人風格教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，分享自己的旅行經歷。在討論環節，學生們能夠提出有見地的觀點，并能夠尊重他人的意見，體現了良好的合作精神。部分學生在寫作過程中展現了較強的創新意識和獨立思考能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果豐富，每個小組都能夠圍繞主題展開深入討論，并提出具有實用性的建議。展示環節中，各小組代表能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，其他學生也給予了積極的反饋，課堂氣氛活躍。

3.隨堂測試：

4.課后作業評價：

課后作業的完成情況良好，學生們能夠根據所學知識，結合自己的旅行經歷，撰寫出具有個人特色的游記。作業中，部分學生能夠運用豐富的詞匯和修辭手法，使文章更加生動有趣。但也有一部分學生在結構安排和情感表達上存在不足。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師將給予以下評價與反饋：

-針對積極參與課堂討論的學生，給予表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-對于在小組討論中表現出色的學生，將給予肯定，并建議他們在今后的團隊活動中發揮更大的作用。

-針對隨堂測試中表現優異的學生，將給予鼓勵，并建議他們繼續努力，追求更高的目標。

-對于課后作業，教師將針對以下幾個方面進行評價與反饋：

-結構安排：鼓勵學生遵循游記的基本結