1、信息資源管理及其沿革教學設計一、教材分析本節內容選自浙江教育出版社普通高中課程標準實驗教科書信息技術基礎第四章第一節，第一節共需3課時完成，本節課為第一課時。學生是在了解“信息基礎知識”基礎上進行學習，本課時主要介紹信息資源管理的含義、影響領域、日常生活中的信息管理及網上數據管理。旨在培養和提升學生生活中信息管理的能力，使其成為每位學生在信息社會必須掌握的生存技能，為信息的有效利用奠定基礎。本節內容屬于信息技術課中的基礎內容，實用性較強，在整個信息技術教學中占有比較重要的地位。二、學情分析高一年級的學生思維活躍，頭腦靈活，有主見，好奇心強且具有一定的創造力。小組學習意識較強，相互探討學習的風氣

2、較濃。學生具備初中信息技術課程的基礎，有一定的計算機使用經驗，部分學生對信息資源管理的方式有一定的認識，但對如何科學地進行信息資源管理較模糊，缺乏科學管理信息的認識與指導。通過本節課的學習，旨在幫助學生認識科學管理信息的必要性，引導學生在日常生活中合理進行信息資源管理。三、學習目標知識與技能（一）理解信息資源管理的含義；（二）了解影響信息資源管理的三個領域；（三）能夠描述日常生活中常用的信息管理方法；（四）體會利用數據庫存儲、管理大量數據并實現高效檢索的優勢。過程與方法在小組協作學習中學生能夠主動發言，積極交流，配合小組成員完成任務。情感態度與價值觀通過體驗生活中的信息資源管理活動，了解信息資

3、源管理的重要作用，從而養成良好的信息資源管理習慣。四、教學重難點教學重點：關注科學管理信息資源，初步形成科學管理信息資源的意識，為日常生活與學習中有效、合理管理信息資源打下良好基礎。教學難點：關注科學管理信息資源，初步形成科學管理信息資源的意識。五、教學策略教法：主要采用講授法，演示法，任務驅動法。通過視頻導入，案例引申對信息資源管理的含義及影響信息資源管理的領域進行簡要介紹，形成學生對信息資源管理的初步認識；通過展示法向學生展示生活中相關案例，讓學生對信息資源管理形成感性認識，初步察覺信息資源管理時刻在身邊；進而通過布置任務，進行實踐體驗，讓其進一步感受信息資源管理的優勢，引導學生聯系實際，

4、關注生活中信息資源管理。對學生在完成任務過程中出現的問題進行講解，并與學生一起進行歸納與總結。學法：采用協作學習的形式來共同完成學習任務。小組協作、合作交流，鍛煉學生的溝通交流能力，幫助學生發散思維的養成，促進有效學習的發生。六、教學媒體計算機網絡教室、黑板、PAD七、教學過程（一）教學引入教師活動：創設情境、提問引入。通過電影“親愛的”中尋親故事引入現實生活中的尋親故事。教師提出問題： “新聞中的尋親與電影中有什么不同？新聞尋親中又增加了哪些現代元素？”播放新聞視頻“尋親”。學生活動：帶著問題觀看視頻，思考、對比新聞與電影中尋親的差別。教師活動：提出問題新聞中的尋親之所以能成功，是

5、什么起了決定性作用？學生活動：學生思考并回答問題。教師活動：教師適當引導、點撥，引導學生回答指向DNA數據庫起關鍵作用。教師總結：新聞中尋親的成功是因為有DNA數據庫對所有失管人員的DNA進行了系統的管理，才得警方能快速、精確地解決問題。因此在信息社會我們并不缺少信息資源，只有對其進行有效的管理，才能更好地解決問題。設計意圖：通過創設情境，引發學生積極思考，導入本節課的主題信息資源管理及其沿革。讓學生初步感知有效信息資源管理的重要性。（二）新知講授教師活動：教師結合醫院中“信息資源管理”案例詮釋信息資源管理的含義及影響信息資源管理的三個領域管理信息系統（MIS）、數據庫系統（DBS）、情報檢索

6、系統（IRS），并用“啤酒與尿布的故事”詮釋三個領域相互作用才能促進信息資源管理正常運行。以日常生活中的信息資源管理案例為依托（錯題本、電腦文件整理，考試系統），逐步引出由少量數據過渡到海量信息時，需要人們采取新的信息資源管理方式數據庫管理。學生活動：跟進教師思路，思考并回答問題。設計意圖：通過案例引導，讓學生理解信息資源管理的含義及影響信息資源管理的領域。引導學生思考日常生活中信息資源的不同管理方式。（三）實踐活動教師活動：教師以在“12306網站”購票為例，拋出議題：輸入目的地等信息后，輸出的車次等信息來源于哪里？從信息輸入到反饋結果的輸出經過了哪些過程？教師以“沈陽一中精英選課系統”為例

7、，組織學生進行網上選課活動，讓學生帶著問題實踐體驗網上選課系統，體驗網上信息資源管理的過程。學生活動：學生進行實踐體驗，進入選課系統，完成網上選課。教師活動：學生選課完成得到反饋結果的同時，教師也獲得所有同學的選課信息，向學生展示班級選課信息。并進一步提出問題：“為什么老師能得到全班同學的選課信息，選課信息存儲在哪里？”學生活動：思考并回答教師提出的問題。教師活動：向學生展示選課系統的后臺數據（所有選課信息皆存儲于服務器后臺的數據庫中），讓學生對網上信息管理形成感性認識。并讓學生思考拋出議題中的問題。學生活動：回答問題。教師活動：教師小結信息資源管理的過程，并讓學生認識到其實目前訪問的大部分網

8、站一般都是以“數據庫”的形式進行信息資源管理。設計意圖：實踐體驗信息資源管理的過程，對信息資源管理形成感性認識，探究網上數據管理的秘密。（四）協作交流教師活動：教師將網上選課與傳統選課方式作比較，提出問題：與傳統選課相比網上選課有哪些優勢？學生活動：學生分組討論、歸納總結網上選課的優點。教師活動：結合學生回答，教師進一步總結歸納網上信息管理的優勢：準確高效，方便快捷，反復利用。系統通過數據收集，自動計算這種信息資源管理形式，其實質是用電腦代替人腦及手工操作的過程。設計意圖：通過案例體驗總結信息資源管理的優勢。（五）實例演示教師活動：信息資源管理不僅僅局限于電腦客戶端，各種移動終端也都體現了信息

9、資源管理的思想。以學生“數學習題任務”為依托，圍繞如何解決習題中的難題對學生進行提問，進而引入移動終端APP。以猿題庫、有道詞典APP為例進行實例演示，引導學生思考APP應用中的信息資源管理。學生活動：學生思考移動終端APP案例，并分享其如何進行信息資源管理。設計意圖：猿題庫APP重在讓學生體會網絡數據的龐大，震撼的數據庫系統（DBS）與強勁的情報檢索系統（IRS），有道詞典APP應用目的側重體現管理信息系統（MIS）的實現。進而將信息資源管理的思想回歸學生學習（移動學習），進一步認識信息資源管理在移動終端的應用，拓寬學生移動學習的視野。（六）合作探究教師活動：教師讓各小組實踐體驗移動終端AP

10、P（猿題庫、有道詞典APP），體驗其信息資源管理方式。提出探究問題：以小組為單位列舉身邊熟知的APP，思考其是否應用了信息資源管理的思想？并對其管理哪類信息及如何進行信息資源管理進行分享。學生活動：以小組為單位進行實踐體驗，針對探究問題進行討論、探究與總結發言。設計意圖：讓學生深層次感知移動終端的信息資源管理方式。認識信息資源管理的作用。（七）歸納小結教師活動：以馬云“杭州城市數據大腦”為例，詮釋大數據時代信息資源管理的重要性，拓寬學生視野。在信息社會中，我們正經歷著大數據時代，馬云“杭州城市數據大腦”正因為大量數據存儲在數據庫系統中，管理信息系統的技術支撐及情報檢索系統三者間的相互作用，才使得該項目才能更好地解決人類生活中的實際問題。進而歸納總結本節內容信息資源管理正悄悄改變我們的生活。小到錯題本的管理，大到城市甚至國家的發展，都離不開有效的信息資源管理。通過本節課送給學生一句話：“把握信息資源，贏得未來世界！”學生活動：跟進教師思路設計意圖：拓