1、網絡信息化對傳統教育的沖擊及應對策略國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）中指出： 信息技術對教育的發展具有革命性的影響,必須高度重視。要求中小 學教師強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀 念，改進教學方法，最終提高教學效果。網絡信息化的飛速發展對傳統教育帶來巨大沖擊，它不僅使學生 的學習內容、學習方式發生了極大的變化，也對教師的教學觀念、教 學手段、教學方式帶來了極大的挑戰,引發教育教學理論和實踐的深 刻變革。1、對學生的沖擊（1）、擴充了學習資源在傳統教育里，學生獲得知識的途徑主要通過教師、課本、課外 讀物，尤其是對課本知識的掌握更多的是靠教師在課堂的講解

2、，學生 掌握知識的多少取決于教師傳授知識的多少。網絡信息延伸了課堂的 有限空間，學生可以從網絡上獲得大量與教學內容有關的圖片、影像、 文檔等相關資料，大大豐富了內容，擴大了視野。但是，過多的信息 量給學生帶來便捷的同時，也將學生扔進了信息的漩渦，會模糊了學 生的思維，對有些不正確的信息缺乏甄別和判斷，盲目和過度相信信 息，不僅對教學沒有任何幫助甚至破壞教學。（2）、改變學生的學習方式在傳統教育中，教師、學生在固定的教室、固定的吋間里，學生 按照教師精心安排的教學設計進行學習，學生學習始終圍繞教師的教 學設計這個指揮棒，給學生的學習帶來了極大的局限。網絡以其虛擬 性的特點將教室內的學習活動轉向了

3、開放性的學習，如網上名師課 堂、網上答疑系統、虛擬實驗室等網絡學習，學生不再像以前一樣必 須在某一特定時間、空間展開才能學習知識，可以不受時間和空間的 限制進行交互式教與學，更由于網絡提供了一個拓展的課堂和一個微 縮的社會，使學生接觸的不再是單純的文字材料，而是可以觀其形、 聞其聲、知其意的“立體空間”資源。這種資源的優勢使課堂容量一 下子擴大了許多倍，更多地賦予了學生學習的自由，讓學生從中學會 自己學習、自己探索、自己獲得知識。課堂教學再也不靠滿堂灌和死 記硬背，而是要求學生學會獨立思考，充分挖掘他們的聰明才智。(3) 、提升了學生學習的主體地位在傳統教育中，教師主宰著整個學習過程，學生在教

4、師的指導下 進行學習活動，極大地限制了學生的自主學習和個性化學習。網絡信 息以其數字化、開放性等基本特征沖擊著傳統教育，它突破了傳統教 育的時空、突破了傳統教育資源的封閉和對教育過程的限制，極大地 解放了傳統教育，學生則在此過程中獲得了主體地位、被動學習轉變 為主動學習，從而在學習轉變中獲得了學習選擇的自由，使得學生的 自主學習、個性化學習成為必然。2、對教師的沖擊(1) 、對教師教學理念的沖擊在傳統教育中，教師是學習的發起者、組織者、傳授者，學生是 學習的接受者、學習者，學生必須依賴教師的講授才能在真正意義上 獲得對知識的理解和識記。而網絡時代的岀現，教育的功能、目標、 模式和教學方式也在發

5、生深刻的變化，原來以教師為中心、以課堂為 中心、以教科書為中心的傳統教學止在受到沖擊，教師的職能將由知 識的傳授者變為導引者和點撥者，教學從教師傳授式學習走向學生自 主式學習、從知識模具化走向知識個性化。(2) 、對教師權威地位的沖擊在傳統教育中，知識信息的來源主要掌握在學校之中、教材之中、 教師腦中，教師成為“傳道授業解惑”的智慧化身，這便形成了以教 師為屮心的權威性知識屮心。但是，隨著網絡信息的發展，網絡提供 了無比豐富的教育資源、信息資源，學習資源不再是保持在學校之中、 教材之中、教師那里，教師由于失去了對教育信息資源的控制而失去 了知識地位的權威。(3) 、對教師教學手段的沖擊粉筆黑板

6、加教材是傳統教學手段的代表，也是應用最廣泛的教學 手段。但是這種教學手段提供的素材單一，教師只能運用了語言、文 字作為信息的載體，信息來源窄。隨著信息技術的出現，兒何畫板、 電子白板、多媒體課件的使用，有助于教師創設更生動、形象的問題 情境，大大提高了學生學習的興趣，使學生產生學習的動力，引導學 生進入自主學習狀態，大大豐富了教師的教學手段。網絡信息時代對傳統教育的沖擊已經顯而易見，學生、老師如何 應對，才能適應信息吋代發展的需要，跟上時代的步伐。對學生而言，網絡信息技術用于學習之中的作用應該是促進學生 主體性的充分發揮，使得學生真正成為學習活動的主體；網絡信息技 術更要成為學生的學具，作為學

7、生的實踐性學習工具；通過信息技術 學習培養學生的創新能力。因而，信息時代的學生作為學習主體的發 展，有兩點是必須關注的：一是培養學生的現代信息素養問題。面對網絡信息化的沖擊，學 生尤其是中小學生應抓住機會，利用網絡相互溝通，共享、收集學習 資源，并借助家長、老師的力量對信息進行甄別、篩選、組合、加工、 創新，提高自身信息素養，讓信息資源為學習知識服務。二是學生使用信息技術發展學習方式的問題。在利用網絡信息技 術時，加強網絡倫理教育，提高自身的自律性；通過開發網絡資源， 對信息的整合、改造，創新思維，培養自己的創造性；通過虛擬網絡 學習與現實溝通，訓練自己與他人的合作能力。用信息手段代替傳統 落

8、后的教學方法，培養學生的主體意識,加強學生的自主學習、合作 學習、探究學習的能力。那么，在網絡信息化時代，教師在教育實踐中應該有怎樣的實際 表現呢？一、更新教育觀念教師有什么樣的教育觀念就會有什么樣的教學行為。而“我們的 教育將由記憶型教育轉向信息型教育，由單純學習型轉向創造學習 型。教師的傳統地位將受到挑戰，他們將由知識的傳授者、課堂的管 理者、榜樣、父母的代言人的角色轉變為信息支持者、知識建構者、 道德監控者和指導者?！本W絡信息化對傳統教育的沖擊，實際上 是反映了傳統教育的一些弊端，教師可以針對這些弊端，更新教育觀 念，明確教師的講授不能僅僅注重單純知識的傳遞，而應該更多地加 強能力的培養

9、與訓練，教師的職能應從知識傳輸者、權威者轉換為學 生學習的輔導者、支持者，信息技術則成為教師輔助學生學習的重要 工具，從而改變或修正自己的教學手段、教學方式，改變以往傳統教 育中，“教師講學生聽”、“教師教，學生被教”的局面，改變一塊 黑板+支粉筆+本教材+本教參+張嘴的教學工作方式，承認 并利用網絡信息化的優勢，使其為教學服務。二、提高教師的信息技術運用能力1、要有應用現代信息技術的能力在信息化社會，一名高素質的教師應“具有現代化的教育思想、 教學觀念,掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網 絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學 生家長或監護人進行交流，

10、在潛移默化的教育環境中培養學生的信息 意識”。要熟練地使用信息技術為教學服務，教師應具有靈活使用信息技 術的能力，這就需要教師熟練掌握相關的電腦知識和有關的操作技 能，了解和學習必需的軟件，培養自己設計和制作課件的能力，做到 能進行單機教學和網絡教學。還應積極參加各種師資培訓，遠程培訓, 提高自身應用信息技術的能力，并將信息技術教育納入師資培訓內 容。2、要充分發揮信息技術在教學中的作用廣大教師平時使用得最頻繁的信息技術是演示文稿（ppt）,通 過動畫、圖形、影像、聲音等多種信息媒體為教學服務，大大提高了 學生學習的興趣。但是信息技術應該在教學中發揮更深刻的作用，而 不僅僅是提高學習興趣，將知

11、識直觀化等。教師應更重視信息技術在 學生自主學習、探究學習、合作學習方面的作用，并通過信息技術將 各種學習方式組合起來，將信息技術真正作為學生學習的工具。教師 面對網絡信息化，所遇到的問題并不只是是否能夠掌握和運用信息技 術，更關鍵的是需要面對從教師到學生單方向知識傳遞學習形態的變 化，發揮學生的自主性等更深層次的問題。掌握了信息技術的基本操 作只是第一步，下一步是技術中的設計、策略和方法等因素起到關鍵 作用，教師應該信息技術用在學生的學習活動中。三、明確教師在教育中的角色定位隨著時代的發展，學生在學習過程中的主體地位不斷提高，教師 的權威地位正遭到否定或失去以往效用，但是這并不意味著教師在教

12、 學中的地位已經無足輕重。相反，任何時候、任何學習都不能放棄教 師的引導力。在信息化環境中的學習，教學可以實現學生知識的主動 建構，教師耍在充分滿足學生個性需耍的基礎上，對教學進行全面的 指導，這就要求教師成為學習環境的設計者、學習素材的提供者，或 是一名學習活動的顧問，并根據課堂的具體情況，觀察、探究、了解 學生的行為，進行分析、決定下一步該怎么做。如果沒有教師的教學 主導，課堂教學必定是無序和混亂的。聯合國教科文組織在學會生 存教育世界的今天和明天中指出：“教師的職責現在已經越來 越少地傳遞知識，而越來越多激勵思考?！币虼耍處煹闹鲗ё饔靡?是不能放棄的，應該進行適當的改變，重視學生自主性的發揮，但又 不能放任口流。網絡時代的到來對傳統的教育形態提出了巨大的挑戰，未來的教 育將會是以學生為本的個性化教學方式，以記憶為主的傳統知識教育 將會被創造性教育所替