1、二下數(shù)學(xué)廣角 猜猜 想想 說說執(zhí)教教師：漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 麻艷華指導(dǎo)教師：漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 陳仕禮漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 林桂萍設(shè)計(jì)理念（2011版）小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中”。本課通過創(chuàng)設(shè)靈活多樣、層次分明的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷推理過程，進(jìn)而在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上通過與他人交流合作，探索出推理的方法，并通過讓學(xué)生表達(dá)推理過程，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的意識(shí)。最后通過練習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)

2、用數(shù)學(xué)解決問題的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角推理。學(xué)情與教材分析本課內(nèi)容是對(duì)實(shí)驗(yàn)教材重新編排，單獨(dú)設(shè)置“推理”單元進(jìn)行教學(xué)的第一課時(shí)內(nèi)容。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生而言，讓學(xué)生猜出事件的結(jié)果是很容易的，而這節(jié)課的重點(diǎn)在于推理。什么是推理呢？推理的定義是這樣的：由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷，推導(dǎo)出一個(gè)未知結(jié)論的思維過程。也就是說，推理注重的是思維的過程。因此，筆者遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)，將本節(jié)課課題定為“猜猜、想想、說說”，使學(xué)生經(jīng)歷從隨意地猜，到有依據(jù)地想，再到有條理地說，以及從含有兩個(gè)條件的推理，到含

3、有三個(gè)條件的推理的簡(jiǎn)單推理過程，并在這個(gè)過程中逐步提升學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)1.通過“猜一猜”系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和歸納推理的能力。3. 培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)及語言表達(dá)能力4.體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生通過猜測(cè)、操作等活動(dòng)，感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過程及有順序、全面思考問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、作業(yè)單等。課前交流:（常規(guī)要求，口令調(diào)度，詢問本班的老師。）小小手-收起來。小耳朵-豎起來。同學(xué)們看

4、，今天老師帶來了很多智慧星和笑臉，這些智慧星和笑臉現(xiàn)在都是老師的，如果你上課專心聽講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，就能收到老師送出的智慧星和笑臉。每得到一個(gè)笑臉或智慧星，你就可以在上面打個(gè)。我們比比看在這節(jié)課里，誰得到的智慧星和笑臉最多。課前互動(dòng)1: 師: 小朋友們好，很高興和大家見面。你們認(rèn)識(shí)我嗎？生：不認(rèn)識(shí)。那我得自我介紹一下，我的名字叫麻艷華，你們可以怎么稱呼我呢？（生：麻老師）。真是有禮貌的孩子。你們知道了老師的名字，還想知道老師什么？說說。生：你喜歡什么？師:老師喜歡聽音樂，音樂能讓我放松心情。生：老師的身高是多少？師:1米60厘米。生：老師的體重是多少？師:51千克。生：你幾歲啦

5、。師:老師的年齡先保密，你們來猜一猜。生猜，“29歲-小了”“32歲-還是小了”“33歲-有點(diǎn)接近了”，“34歲-還是小了”“37歲-又大了”“36歲-很接近了”（如果學(xué)生沒有問老師的年齡）師引導(dǎo)：老師也很想認(rèn)識(shí)你們，我采訪幾個(gè)同學(xué)，請(qǐng)問你叫什么名字？今年幾歲了？（指2個(gè)說）老師幾歲了，你們知道嗎？（不知道）你們猜猜看。（學(xué)生猜對(duì)時(shí)說“恭喜你，猜對(duì)了”。）師小結(jié):剛才，同學(xué)們?cè)诓吕蠋熌挲g的時(shí)候，根據(jù)老師的提示“小了或大了”來不斷調(diào)整自己的想法，最終說出了老師的年齡。看來，猜測(cè)也有學(xué)問哦，這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)“猜猜、想想、說說”。師：同學(xué)們我們準(zhǔn)備上課了，上課。教學(xué)過程：一、出示課題，明確要求師

6、：請(qǐng)看老師書寫課題，(板書課題：猜猜、想想、說說)同學(xué)們看到這個(gè)課題，知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么嗎？（說得真好。）今天,老師還邀請(qǐng)了三個(gè)小朋友來到我們的數(shù)學(xué)課堂。這三個(gè)小朋友是誰呢？我們先聽聽他們的自我介紹吧。（課件出示三個(gè)小朋友的錄音）你們也有禮貌的和這三個(gè)小朋友打聲招呼吧！ 二、師生互動(dòng)，探究新知(一）探究?jī)蓚€(gè)條件的推理。 師：小剛和小麗還給同學(xué)們帶來了兩份禮物,（課件出示小剛和小麗）瞧:這是（生：巧克力）這是（生：棒棒糖）。師出示實(shí)物：巧克力和棒棒糖，這兩份禮物可能分別是誰帶的呢?猜猜看? 預(yù)設(shè)1：生1:小麗拿棒棒糖,小剛拿巧克力。師：你的猜測(cè)是：小麗可能拿棒棒糖,小剛可能拿

7、巧克力。誰還有不同的猜想？生2：小剛可能拿棒棒糖，小麗可能拿巧克力。師：（學(xué)生如果用了“可能”兩字）誰來說說為什么都用“可能”這兩個(gè)字呢？生：因?yàn)槲覀儾⒉恢佬偤托〖t拿的到底是什么東西？”師：他們拿的到底是什么呢？你們能確定嗎？師：如果老師給你個(gè)提示，小麗拿的不是巧克力。（出示課件提示語）這下你會(huì)猜了嗎？生：會(huì)。預(yù)設(shè)2：師：（學(xué)生沒有說“可能”兩字，根據(jù)學(xué)生的回答，老師用上“可能”二字）小剛可能拿巧克力也可能拿棒棒糖，小麗可能拿巧克力也可能拿棒棒糖”，他們拿的到底是什么呢？你們能確定嗎？生：不能。師：為什么不能呢？誰來說？生3：因?yàn)闆]有告訴我們他們拿的分別是什么，所以不能確定。師：是呀，如果

8、老師給你個(gè)提示，小麗拿的不是巧克力。（出示課件提示語）這下你會(huì)猜了嗎？生：會(huì)。師：把你的想法和同桌說一說吧。（師貼：小剛，小麗，棒棒糖，巧克力，提示語）師：你們猜出來了嗎？誰來說一說？你猜的結(jié)果是？生1匯報(bào)：小麗拿的是棒棒糖，小剛拿的是巧克力。師：同意他說的嗎？說說你是怎么想的？（你怎么確定小麗拿的就是棒棒糖？）生1：小麗拿的不是巧克力，就是棒棒糖，那小剛拿的就是巧克力。你的表達(dá)很清楚，讓人一聽就明白，送你一個(gè)笑臉。師：你們聽明白他的意思了嗎？誰能把這位同學(xué)表達(dá)的意思再說一遍？生2：重復(fù)一遍生1的匯報(bào)。說得沒錯(cuò)，你能認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，真棒，送你一個(gè)笑臉。（師結(jié)合學(xué)生說的來連線）師：小麗拿的不

9、是巧克力，就是棒棒糖，小麗拿棒棒糖先確定了，那小剛拿的就是巧克力。師：他們是根據(jù)提示先確定了小麗拿的。師引導(dǎo)：如果要先確定小剛，那該怎么想呢？生：換提示。師：還是根據(jù)這個(gè)提示，怎樣先確定小剛？誰來說說你的想法？小麗拿的不是巧克力，說明誰拿的就是巧克力？（生若不會(huì)說），師再引導(dǎo)：小麗拿的不是巧克力，說明誰拿的就是巧克力？生：小剛拿的就是巧克力。師：看來，小麗拿的不是巧克力，說明小剛拿的就是巧克力。誰再來說說要先確定小剛拿的，該怎么想？生：小麗拿的不是巧克力，小剛拿的就是巧克力，小麗拿的就是棒棒糖。說得真好，一個(gè)笑臉?biāo)徒o你。4.師小結(jié)：我們?cè)诓聝蓸游锲返臅r(shí)候，根據(jù)小麗拿的不是巧克力，確定小麗拿的就

10、是棒棒糖。還可以根據(jù)小麗拿的不是巧克力，確定小剛拿的就是巧克力。【設(shè)計(jì)意圖：“含有兩個(gè)條件的推理”的本質(zhì)：不是（ ），就是（ ）。通過實(shí)物的直觀演示，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)推理過程一目了然。】（三）探究三個(gè)條件的推理。過渡：師：同學(xué)們，兩個(gè)人拿兩樣物品你們已經(jīng)會(huì)猜了，那三個(gè)人拿三樣物品，你們會(huì)猜嗎？請(qǐng)看大屏幕。1.課件出示例1的前半部分：有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，三人各拿一本。師：同學(xué)們先輕聲讀一讀題目，讀完的舉手告訴老師。師：從題目中你了解到什么信息？（還有誰要補(bǔ)充，的確是這樣。）師：你們知道三人各拿一本是什么意思？誰來說？生1：他們?nèi)嗣咳硕家靡槐緯煟菏堑模麄內(nèi)齻€(gè)人分別拿什么書呢？猜猜

11、看。（點(diǎn)擊課件）師：你猜你也來猜猜還有誰想猜？預(yù)設(shè)1師：有這么多種可能？能不能一次就猜中呢？生：不能。師：那需要老師為你們做點(diǎn)什么呢？生：給提示。師：老師告訴你小紅拿的是語文書，（點(diǎn)擊課件）現(xiàn)在你能一下就猜中嗎？預(yù)設(shè)2師：（學(xué)生如果用了“可能”兩字）同學(xué)們?yōu)槭裁从钟谩翱赡堋倍帜兀空l來說說？生：因?yàn)椴荒艽_定他們拿的是什么書？”師：那需要老師為你們做點(diǎn)什么呢？生：給提示。師：老師告訴你小紅拿的是語文書，（點(diǎn)擊課件）現(xiàn)在你能一下就猜中嗎？生：學(xué)生說能。師：其他同學(xué)認(rèn)為呢？生：不能。師：說說為什么還是不能一下就猜中？生1：沒有告訴我們小麗和小剛拿的是什么書？生2：小麗和小剛有可能拿數(shù)學(xué)書，也有可能拿

12、品德與生活書。師：嗯，說的有道理，看來一個(gè)提示還不夠，還需要一個(gè)提示，這個(gè)提示由同學(xué)們自己設(shè)計(jì)吧！小麗會(huì)怎么說？誰愿意來試一試？生：小麗說：“我拿的是數(shù)學(xué)書。”誰還能設(shè)計(jì)不一樣的提示語？生1：小麗說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書。”師：多了這個(gè)提示，同學(xué)們能猜出他們?nèi)朔謩e拿什么書嗎？（能）師：你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。師：小麗還可能會(huì)說什么？生2：小麗說：“我拿的不是品德與生活。”你也設(shè)計(jì)了很好的提示語。誰還有不同的提示？小剛會(huì)怎么說？生3：小剛說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書。”師：說的真好。小剛還可能說什么？生4：我拿的不是品德與生活。師：同學(xué)們真了不起，設(shè)計(jì)了這么多種提示語，我們選擇其中一種提示（點(diǎn)擊課件）

13、：小麗拿的不是數(shù)學(xué)書。有了這兩個(gè)提示，同學(xué)們會(huì)猜了嗎？生：會(huì)。師：（課件放錄音：我們的任務(wù)）請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再把你的想法用你喜歡的方式記下來，最后再和同桌說一說。明白要求了嗎？請(qǐng)拿出學(xué)習(xí)單開始吧！（師貼出表格及小紅、小剛、小麗三個(gè)人名）2.學(xué)生自主探究。（生填寫學(xué)習(xí)單，師巡視，參與三個(gè)同學(xué)的討論：你是怎么想的？學(xué)生說想法，生1：老師告訴我們小紅拿的是語文書，我就先確定小紅拿的是語文書，老師又說小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，可以確定小麗拿的就是品德與生活，最后的數(shù)學(xué)書就是小剛拿的。教師引導(dǎo)1：你是先確定小紅，再確定小麗，最后確定小剛。引導(dǎo)說第二種：小紅拿的可以直接確定，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，說明誰拿了數(shù)

14、學(xué)書？可以確定小剛拿了數(shù)學(xué)書，最后確定小麗拿了品德與生活。教師引導(dǎo)2：你是先確定小紅，再確定小剛，最后確定小麗。）3.學(xué)生匯報(bào)交流。師：同學(xué)們完成了嗎？誰來說說他們?nèi)朔謩e拿什么書？生1匯報(bào)：小紅拿的是語文書，小麗拿的是品德與生活，小剛拿的就是數(shù)學(xué)書。師：同意他說的嗎？生：同意。師：說說你是怎么想的？請(qǐng)你上臺(tái)來邊說邊擺。生1：小紅拿的是語文書，我就先確定小紅拿的是語文書，（師：先確定小紅）小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，可以確定小麗拿的就是品德與生活，（師：再確定小麗）最后一本數(shù)學(xué)書就是小剛拿的。（師：最后確定小剛）師：是呀，小剛拿的既不是語文書，也不是品德與生活，就是數(shù)學(xué)書。（學(xué)生邊說想法，邊擺教具，教

15、師一旁適時(shí)指導(dǎo)：先確定小紅，再確定小麗，最后確定小剛。）師：太棒了，你的回答很精彩，送你一個(gè)笑臉，請(qǐng)同學(xué)們把熱烈的掌聲送給她。誰愿意把這位同學(xué)的想法再說一遍呢？（生2：重復(fù)一遍生1的匯報(bào)，師邊聽邊擺）你能認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，同樣送你一個(gè)笑臉。 師小結(jié)：這種方法是先確定誰？（生：小紅），再確定誰？（生：小麗），最后確定（生：小剛）。（師板書：小紅-小麗-小剛）師：誰還有不一樣的方法？第二種方法的預(yù)設(shè)1：生3：小紅拿的是語文書，我就先確定小紅拿的是語文書，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，說明小剛拿的就是數(shù)學(xué)書，最后確定小麗拿的就是品德與生活。師追問：你們聽懂他的意思了嗎？請(qǐng)你上臺(tái)來邊擺邊說給大家聽聽。生3：小

16、紅拿的是語文書，我就先確定小紅拿的是語文書，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，說明小剛拿的就是數(shù)學(xué)書，最后一本品德與生活就是小麗拿的。師：最后確定小麗拿的既不是語文書，也不是數(shù)學(xué)書，就是品德與生活。（學(xué)生邊說想法，邊擺教具，教師一旁適時(shí)指導(dǎo)：先確定小紅，再確定小剛，最后確定小麗。）說得太好了，老師都忍不住要把掌聲送給你了，同時(shí)送你一個(gè)笑臉。師：誰能把這種方法再說一遍？你表達(dá)得很清楚，送你一個(gè)笑臉。師小結(jié)：這種方法是先確定誰？（生：小紅），再確定誰？（生：小剛），最后確定（生：小麗）。（師板書：小紅-小剛-小麗）第二種方法的預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生不會(huì)說第二種方法，師引導(dǎo)：大家看，小紅拿的是語文書可以直接確定了，（板

17、書：小紅）我們?cè)俑鶕?jù)小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，說明誰拿的就是數(shù)學(xué)書呢？生：小剛拿的就是數(shù)學(xué)書。（板書：小剛）師邊說邊板書這種方法是：先確定小紅，再確定小剛，最后確定小麗。（板書：小紅-小剛-小麗）師：這種方法你會(huì)說了嗎？誰來說一說？你能認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，送你一個(gè)笑臉。師:同學(xué)們比較這兩種方法，都是先確定了誰？為什么先確定小紅呢？生：因?yàn)樾〖t拿的書可以直接確定。師小結(jié)：看來我們?cè)诓氯龢游锲窌r(shí)，哪一樣能直接確定，就要先確定哪一樣，另外兩樣的猜法就和猜兩樣物品的方法相同。（小結(jié)時(shí)對(duì)著板書說）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、想一想、說一說等活動(dòng)，體驗(yàn)推理的過程，理解推理的含義，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。】三、

18、鞏固應(yīng)用，拓展練習(xí)師:同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了猜兩樣物品和三樣物品的，數(shù)學(xué)樂園里還有好多猜猜、想想、說說的活動(dòng)呢，（指著板書）我們趕緊去看看吧。(播放音樂：爸爸去哪兒)1猜猜我演誰。師: （音樂停）同學(xué)們喜歡里面的小主人公嗎？（喜歡）誰想上臺(tái)來扮演kimi,angela，cindy？老師請(qǐng)小手舉得最好的同學(xué)來。（請(qǐng)3個(gè)女生，把1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)發(fā)給她們。）師：老師要對(duì)這三位同學(xué)說悄悄話，你們不能偷聽喲。師告訴學(xué)生提示語后，告訴1號(hào)：我演kimi。告訴3號(hào)：我不是演cindy。2號(hào)：你知道我們各扮演誰嗎？請(qǐng)1號(hào)和3號(hào)分別說出自己的提示語，2號(hào)：你知道我們各扮演誰嗎？師:同桌先互相說說1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)分別

19、扮演誰，再說說你是根據(jù)什么來猜的。想好了請(qǐng)舉手。老師要請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)給他們戴上頭飾。師:你為什么給1號(hào)戴上這個(gè)頭飾？你為什么給2號(hào)戴上這個(gè)頭飾？你為什么給3號(hào)戴上這個(gè)頭飾？他們猜對(duì)了嗎？掌聲送給他們。猜對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。猜對(duì)的可以收到兩顆智慧星。2想想家在哪。師：第二個(gè)活動(dòng)是什么呢？大聲讀出來：想想家在哪？師：這里有三個(gè)門牌號(hào)，分別是幾號(hào)？生：79號(hào)、68號(hào)、26號(hào)。師：要找誰的家呢？請(qǐng)聽。（錄音出示：林老師：我的門牌號(hào)是最小的。麻老師：我的門牌號(hào)不是最大的。林老師和麻老師的家在哪里？在哪里？）師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再把你的想法和同桌說一說。師：誰來說一說？林老師家的門牌號(hào)是幾號(hào)？麻老師家的門

20、牌號(hào)是幾號(hào)？生：林老師家的門牌號(hào)是26號(hào)，麻老師家的門牌號(hào)是68號(hào)。說說你是怎么想的？你的發(fā)言很精彩，送你一個(gè)笑臉。（說得太好了，老師都忍不住要把掌聲送給你了。）師：猜對(duì)的同學(xué)朝老師揮揮手，猜對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)三顆智慧星。3說說它是誰。師：這道題是幾顆星的？說明難度加大了，同學(xué)們有沒有信心猜對(duì)呢，那就試一試吧。（錄音：信封里有一個(gè)圓形，一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形。露出一部分，你能猜猜它們是誰嗎？）師：你猜。生：紅色是三角形，綠色是圓形，黃色是長(zhǎng)方形。師：這是你的猜想，還有誰猜的不一樣？生：紅色是長(zhǎng)方形，綠色是圓形，黃色是三角形。師：哪個(gè)圖形可以先確定呢？（點(diǎn)擊課件：綠色是圓形）剩下的兩個(gè)能一下就猜中嗎？生：

21、不能。師：需要什么？生：提示。師：你能幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)提示嗎？紅色可能會(huì)說什么？生：紅色說：“我不是三角形。”或者“我不是長(zhǎng)方形。”根據(jù)他的提示同學(xué)們能猜出紅色和黃色是什么圖形嗎？能。看來你設(shè)計(jì)了很好的提示。誰還有不同的提示？黃色會(huì)說什么？生：黃色說：“我不是三角形。”或者“我不是長(zhǎng)方形。”師：剛才同學(xué)們說了很多種提示，我們選擇一種提示（課件出示：黃色說：“我不是三角形。”）你們能猜出紅色、黃色各是什么圖形嗎？請(qǐng)你說。同意他說的嗎？說說你的想法。請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)加四顆智慧星。4比比誰會(huì)猜。師：最后一題，大家敢挑戰(zhàn)嗎？(課件出示錄音)小冬、小雨和小偉三人分別在一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一

22、班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？師：先獨(dú)立思考，再把你的想法和同桌說一說。師：誰來匯報(bào)？這題你先猜誰呢？根據(jù)哪句話可以猜出小冬呢？從哪里可以看出小雨是二班的呢？（小雨不是一班的，也不是三班的，就是二班的。）請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)加五顆智慧星。 (課件出示錄音： 小剛、小麗、小紅和小偉四人參加百題口算比賽，他們的成績(jī)和名次排列如下：小紅：我是第二名。小麗: 我的成績(jī)比第一名少做對(duì)5題。小剛：我不是最后一名。你能給他們排排名次嗎？師：這4位同學(xué)分別排第幾名？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再把你的想法和同桌說一說。師：誰來匯報(bào)？這題你先確定誰呢？（先確定小紅，為什么可以先確定小紅？）根據(jù)哪句話可以確定小麗的名次呢？（小麗: 我的成績(jī)比第一名少做對(duì)5題。小麗做了95題，就是第三名。）小紅和小麗可以直接確定了，從哪里可以推斷出小剛是第一名呢？（他不是最后一名，就是第一名。）對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多呀，你們太了不起！五顆智慧星送給你們。【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了夾練夾趣的應(yīng)用環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練層層深入。由此讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)推理的過程，理解推理的含義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)及語言表達(dá)能力。】四、課堂總結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了猜猜、想想、說說，誰來說說兩樣物品的你是怎么猜呢？生：我是根據(jù)提示來猜。師：當(dāng)我們猜