1、長方體的認識教學設計教材與學情分析：本節課是在學生已經探索并掌握長方形、正方形及其他常見多邊形的特征,并直觀認識長方體的基礎上,進一步探索長方體的特征。通過學習,可以使學生更好地以數學的眼光觀察、了解周圍的世界,形成初步的空間觀念,同時也為進一步學習其他立體圖形打好基礎。本節課將引導學生由淺入深,由表及里地探索長方體的特征。教學目標： 1、通過觀察、操作等活動認識長方體的面、棱、頂點以及高（棱長）的含義，掌握長方體的特征。 2、引導學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。 3、培養學生的探索精神、合作意識。教學重點： 認識長方體的面、棱、頂點以及高的含義。 教學

2、難點： 掌握長方體的特征。教學準備： 準備長方體的模型、框架、課件等。 教學過程： 一、聯系實際、導入新課 1、出示平面圖形和立體圖形，提問：大家認識這些圖形嗎？給下面這些圖形分類，說說分類的依據。（課件演示） 2、老師拿的這些物體屬于立體圖形中的哪一種？（長方體） 引入：今天這節課我們來認識長方體。（板書：長方體的認識） 二、自主探索、初步感知 （一）探究長方體的特征。 1、生活中還有哪些物體的形狀也是長方體？ 學生舉例說明。 2、認識長方體各部分名稱,。 小組觀察長方體模型并組內自學例1，讓學生指著模型說一說哪些是面？哪些是棱？哪些是頂點？ 3、認識長方體的特征（分組合作學習）。 （1）四

3、人一小組合作，一邊操作一邊思考： 同學們根據自己準備的學具，小組合作學習：看一看、數一數、量一量、剪一剪、比一比。 問題提示： 長方體有幾個面？每個面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？最多能看到幾個面？ 長方體有幾條棱？哪些棱長度相等？ 長方體有幾個頂點？ （2）學生以小組為單位討論交流 （3）老師找學生分組板書面、棱、頂點的特征。（師適當幫助學生） （4）學生匯報結果。（二）認識長方體的長、寬、高。 1、出示長方體框架，觀察它的十二條棱可以分成幾組？怎么分？ 學生交流匯報。 多媒體相應指出：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫長、寬、高。通常把水平方向的兩條棱中較長的叫做長，較短的叫做寬，把豎

4、直方向的一條棱叫做高。 練一練：（1）拿長方體模型橫放、豎放、側放，并讓學生指出在不同擺放的情況下的長、寬、高，告訴學生不管相交于哪個頂點的三條棱，都可以叫做這個長方體的長、寬、高。 （2）提問：長方體有幾條長幾條寬幾條高？ 2、選擇一個長方體實物，說說長方體的特征有哪些，量出它的長、寬、高。 三、反饋練習，鞏固知識。 1、舉出周圍近似長方體的物體，看誰在規定的時間內說得多。 2、說一說：下面每個物體的長、寬、高各是多少？四、拓展延伸，總結本課。1、想一想：怎樣計算長方體的棱長總和？2、小組內說一說本節課你有哪些收獲？教學反思：數學課程標準指出：“教學中，應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發展學生的空間觀念。”因此，本節課充分利用和創造條件，讓學生自主探索，親身體驗，豐富學生對形體的感知，以培養學生的空間觀念。一、注重動手操作，讓學生積累空間觀念。教學時我注重引導學生動手操作實踐，讓學生在看一看、摸一摸等實際操作中，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。如讓學生小組合作，發現并逐步抽象概括出長方體的特征，形成概念。 二、重視想象，