1、精品第2節 電流和電路【教學目標】一、知識與技能1、知道電流的形成條件和方向的規定。2、知道電路的組成，認識電源和用電器。3、能畫簡單的電路圖，能連接簡單的電路。4、通過實驗認識短路、斷路、通路。二、過程與方法1、在動手實驗的過程中，觀察實驗現象，從現象中分析歸納出規律的方法。2、通過活動認識短路并了解短路的危害。三、情感態度與價值觀1、體會到物理與生活、生產密切相關，激發學生的學習興趣，樂于動腦動手。2、養成嚴謹的科學態度，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。【教學重點】會連接電路、會畫簡單的電路圖、能判別通路、短路和斷路。【教學難點】電路的短路及其危害。【實驗準備】教師用：簡單電路示教板、多

2、媒體課件。學生用：電池2節、開關、小燈泡及燈座、電子門鈴、小電機、假設干導線。【教學過程】主 要 教 學 過 程教學內容教師活動學生活動一、創設情境，激趣誘思【播放視頻】2008年3月13日下午5點47分左右，位于南京學府路的東南大學老校區動力樓4層突然發生大火。受大風影響，火勢較大，將動力樓第四層根本燒毀，過火面積近千平方米，雖無人員傷亡，而東南大學10個實驗室被燒毀，多年學術資料毀壞.【設疑】火災原因查明：火災的元兇是導線“短路所致，何為短路呢？認真觀看視頻【板書課題】 第二節電流和電路設計意圖：任何事物都有兩面性，通過時事新聞事件，從事物的反面讓學生感受電路故障的危害的同時，喚起學生對本

3、節課內容學習的強烈的求知欲望。 思考討論老師提出的問題。二、探究新知一電流二電路三電路圖四電路的狀態2. 斷路 【想想做做】實驗：怎樣使小燈泡持續發光？1依據你的生活經驗，如何使一盞小燈泡發光？2如何控制燈泡的亮與滅？3請同學們將這個電路連接好。【實驗警示】1任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！2開關要能控制燈泡，且連接時開關是斷開的！設計意圖：學生在動手實驗過程中用導線將電池、開關、小燈泡連接起來，有了“電的流淌路徑，體會電流的形成過程。 【設疑】燈泡發光有電流通過，你想知道電流是如何形成的嗎？【播放視頻】金屬導電靠自由電子【小結】原來金屬導體中有大量自由電子，當接上電源后會發生定向移

4、動，從而形成電流。設計意圖：利用多媒體教學手段使抽象變為形象，使學生形象認識電流的形成，激發興趣，并為電流方向引出做準備。【提出問題】水流有方向，馬路上的人流有方向，那么電流有沒有方向？【播放動畫】 電流和水流的類比 【點撥】實際上形成電流的電荷有兩種(正電荷、負電荷)，電路中有電流時，發生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷，還可能是正負電荷反向定向移動。【自主學習】閱讀課本37頁，答復電流的方向是如何規定的？設計意圖：利用多媒體教學手段使抽象變為形象，使學生認識到電流是有方向的。【想想做做】桌上的器材怎樣連接，使發光二極管亮起來？ 【歸納總結】1按照電流方向的規定，電路中電流的方向是

5、從電源正極經過用電器流向負極。2電池的正極用“表示，負極用“表示。設計意圖：通過自己動手，判斷二極管具有單向導電性，還可以直接通過腳的長短判斷。【做一做】學生閉合開關、斷開開關。思考：產生持續電流的條件是什么？強調電路的閉合性【議一議】觀察自己連接的電路，答復：電路由哪幾局部組成？并說出各局部的作用。設計意圖：引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用，培養學生觀察能力。【PPT展示】各種各樣的電源、開關和用電器。電源： 干電池 氧化銀電池 蓄電池 開關：單刀開關 空氣開關 拉線開關用電器：設計意圖：培養觀察能力，由簡單電路聯想到家庭電路及其它復雜電路的組成。【考考你】你能把連接的電路記

6、錄下來嗎？看誰想的方法最簡單，最明白，最能說明問題。設計意圖：在沒有符號經驗的前提下讓學生嘗試畫電路，學生通過感受和體驗，引出用簡單形象的符號來表示實際電路元件的方法，同時領悟到物理學知識的美。【過渡】為了便于研究，人們通常用圖形符號來表示這些元件。【找朋友】認識常見的實物和電路元件符號指導學生自學電路圖：用電路元件符號表示電路連接的圖。【小荷才露尖尖角】看下面實物圖，相信你能畫出它的電路圖！【想一想】：通過實踐，你認為畫電路圖應注意什么？【教師點撥】畫電路圖考前須知：必須用統一電路符號表示元件，不能用實物圖形。整個電路圖化成方框圖，除滑動變阻器外，元件不能畫在拐角處。按照實物圖元件排列順序畫

7、電路圖，元件狀態要一一對應如：開關是斷開還是閉合；滑動變阻器下邊的接線柱接左側，還是右側。各連接處不要形成開路，節點要點好。養成隨時將各元件的字母名稱標記的習慣。一般來說，燈泡用L，開關用S表示。【小試身手】畫出手電筒的電路圈。【設計意圖】進一步訓練學生的觀察能力和畫圖能力，培養學生自主學習的能力。學生動手畫圖，檢測學習效果，將知識內化為能力。【連連看】學生動手操作：利用器材電源、1個燈泡、1個開關、假設干導線連接電路使燈泡發光小燈泡發光，用電器能正常工作，說明此電路為通路。【連連看】學生動手操作：將上面電路開關斷開小燈泡不發光，電路某處被切斷，電路中無電流通過，此電路為斷路或開路。介紹兩種斷

8、路故障：1接觸不良；2導線斷開【實驗】1開關閉合，燈工作嗎？2出現了什么問題？3如何正確連接電路？【實驗】完成教材P39演示實驗：用一根導線接在小燈泡兩端，你看到什么現象，為什么？電源短路：會產生什么后果？討論：工作的用電器為什么不工作了？小燈泡不發光，用電器局部被短路，電流流經外導線繞過小燈泡，此電路為局部短路。【演示并揭秘】家庭電路線路板，負極接上保險絲的一端，另一端用尖嘴鉗捏住接觸正極，保險絲迅速熔斷，產生火花。設計意圖：進一步訓練學生的觀察能力和連接實物的能力。通過實驗讓學生體會短路現象，認識短路危害。【師生小結】定義特點通路正常接通的電路有電流，用電器正常工作斷開路某處被切斷的電路無

9、電流，用電器不能工作電源短路導線把電源兩極直接連接起來危害大，電源燒毀，絕對不允許用電器被短路用電器被導線直接連通被短路的用電器不工作動手連接電路讓小燈泡發光。提示： 不能把電池的兩端用導線直接連在一起。思考老師提出的問題。聆聽老師點撥。觀看視頻、思考討論、猜測。思考電流有沒有方向。觀看視頻，了解電流的存在生答：正電荷定向移動的方向規定為電流的方向。提醒：發光二極管也叫LED，具有單向導電的特點。學生體驗電源外部電流流向：正極用電器負極學生在實驗中體驗討論、答復：產生持續電流的條件是有電源，電路要閉合。學生：完整電路包含電源、開關、用電器、導線。電源：提供電能的裝置；導線：輸送電能的裝置；開關

10、：控制電路。用電器：消耗電能的裝置；學生觀察電路，討論探究。學生觀察符號圖例并識記。學生動手畫圖，并交流畫電路圖的經驗。學生動手畫圖，相互對照。學生連接電路。討論說明電路的工作情況，認識通路和斷路。分析：1不工作。2電源短路。3去掉“短路導線。電源短路：是指不經過用電器而直接用導線把電源正、負極連在一起。可能把電源燒壞，或使導線的絕緣皮燃燒引起火災，這是絕對不允許的局部短路：是指電路中某一局部電路首尾短接，此時電流將直接通過導線而不會通過被短路的用電器，該用電器不會工作。三、盤點收獲歸納總結小結提綱：見附件1學生梳理四、當堂達標診斷反應課件展示見附件2完成檢測見附件2五、回歸生活 應用創新完成

11、?助學?“小試身手局部內容課后完成作業題：見附件3【板書設計】§15.2 電流和電路一、電路的組成元件及作用：二、電流的形成及方向規定：電荷的定向移動形成電流；正電荷定向移動的方向為電流的方向三、電路的三種狀態：通路、斷路和短路。 四、元件符號及電路圖【教學反思】電學內容比擬抽象，強調知識與技能的同時，特別倡導過程與方法的學習，并關注情感、態度、價值觀的培養，使培養目標走向多元化。新課標的要求是從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用；會看、會畫簡單的電路圖。為此，本節教案的設計完全是在領會了新教材設置意圖的根底上采用以引導探究為主的教學方法，讓學生動手動腦，從連接根本的電路開始認識電

12、路的根本構成，接著利用二極管的單向導電性探究電路中電流的方向，再利用電路的元件符號替代實物畫出電路圖，并實際動手操作，認識電路的三種狀態。最后，通過展示學生完成的練習讓學生進行比照、鑒定，比擬優劣得出畫電路圖的考前須知，從而加深學生的印象。而突破短路這一難點的思路那么是進行時事新聞案例警醒，最后演示實驗，用事實說話揭秘問題。設計中存在的缺乏是與上節所學的兩種電荷沒有充分的聯系，即讓學生明白電荷定向移動既有正電荷又有負電荷沒有進行拓展延伸。附件1 ： 附件2： 達標測試 ，消耗電能的 ，輸送電能的 和控制電路通斷的_組成。【答案】電源 用電器 導線 開關是提供電能的裝置，常見的化學電池有 、 ，在供電時將 能轉化為 能。用電器是消耗電能的裝置，工作時把 能轉化成 能.【答案】干電池 鋰電池 化學 電 電能 其他形式能