1、    淺談高中語文教學中學生自主學習能力的培養    白玉英摘要：在新課標下的高中語文教學中，教師要引導學生自主性學習語文，全面改進和實施教學方案，真正落實教學目標，切實提高學生學習質量。只要我們努力轉變教學觀念，大膽放手，大膽創新，培養學生自主學習的能力，相信我們一定能夠提高教學質量。關鍵詞：引導；自主性；學習：g633.3：b：1672-1578（2014）16-0091-01教育必須以人的發展為本，促進學生個體生命的成長。這是素質教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式、促進學生在教

2、師指導下主動地富有個性地學習，已成為當前課程改革的核心任務。教師作為課堂教學的組織者、促進者，應根據學生對文本的反應，及時調整自己的，加入到與學生和文本的對話中去，讓他們盡量深度參與，自主建構。簡而言之，教師所做的一切都是在為學生的學習服務，要讓學生真正成為課堂學習的主人。而不是大包大攬，保姆式的教學，只有大膽放手，才能有效地提高學生的自主學習能力。1.教師要學會放手，讓學生有充足的自主學習時間在語文教學中，我們經常看到這樣的情況：一篇課文有些學生才剛剛讀完，有些學生甚至連一遍都沒有讀完，老師便要求討論所提出的問題，整堂課只有少數經過預習的自覺學習者在回答問題，最后導致課堂很冷場，老師也很憤怒

3、。可試想一下，哪一個語文老師備課時不是在經過反復的閱讀課文后，甚至于參考過有關參考資料后才把課文讀懂的，我們又何以對學生的要求如此苛刻呢？當提出問題后，我們許多老師都缺乏一種等待的耐心，學生還來不及看書思考，便迫不及待的用眼神或手勢"逼"著學生舉手回答，生怕課堂不能延續下去。只要發現有那么一兩個、三四個反應敏捷的學生舉了手，便如獲救星似的急匆匆叫他們回答。而這時，大多數學生都處于思維的半途狀態。如此一節課下來，只有少數幾個學生能跟得上進度，在參與著活動，而大多數學生則被拋在課堂"對話"的圈外，成為了活動的"看客"和被動的"聽

4、眾"。其實我們的課堂教學應面向全體學生，而不應該是少數學生的"技能選拔"。現代心理學研究表明，任何學習都是學習者自主建構知識的過程，并不是老師講得越多，學生就越有知識。因此，我們老師應該轉變觀念，讓學生有充足的自主學習時間與文本對話，要學會放手。2.引發學習的興趣，激發學生的主動意識興趣是學習的動力。一個人只有對某件事感興趣，他才會用心地去關注，去體會，進而去探索。學習也需要興趣，沒有興趣的學習，是空洞的，是強迫性的學習，強迫性的學習不但收不到良好的效果，反而會激起學生的反感。德國著名的教育家，心理學家赫爾巴特認為，"所謂興趣，是心理上的積極活動，也意味

5、著自我活動，是人的意識的內在動力，是同漠不關心相對立的。"可以看出，興趣是一種積極、內在的活動和主觀體驗，是一種對所學事物保持有高度吸引力和高度注意力的內部心理狀態。所以，課堂上，應加大師生共同參與的力度，鼓勵學生多種感官協同活動，不斷加強師生間的情感交流，發揮學生的主體作用，讓學生以課堂主人的形象參與到課堂學習活動中來，營造一種寬松、和諧、民主、合作的氛圍，引發學生的興趣，促使學生主體參與能力得到提高。要經常使用"這個問題我們一起來研究好嗎""我相信你一定想得比老師更好""這個問題你能回答，你能行，不妨試試"等激勵性的語言

6、，較好地激發學生的主動意識。另外在課堂上，師生情感共觸，是思想共鳴的前提，也是激發學生學習興趣的基本條件。在有情感的課堂上，知識才更富有趣味有吸引力，才能如涓涓溪水向學生心中流去。3.采用新穎課堂教學模式，培養自主學習能力蘇霍姆林斯基說："讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對興趣的重要條件。"新課改下的教學也強調應培養學生的自主學習意識。高中語文課本中有很多淺顯的文言文，我采用"學生教學"的方式。課前我分配好任務，讓主講的學生充當"小老師"。要求主講的小老師對這堂課的字、詞、句做深入分析，并且理出教學的思

7、路及學生有可能提出的問題。還要求其他學生做好預習，并在聽講的過程中，提出自己的質疑。實踐證明，新穎的教學設計會吸引學生的眼球，培養學生的自主學習的能力，教學效果也會事半功倍。4.培養學生良好自學習慣，養成自主學習的自覺性在我國，傳統的教學法，學生的學習是被動的，老師要求做什么，學生才做什么，只要把教師布置的任務完成好就行。然而，美國、英國、德國等西方發達國家，他們從小學開始，先布置學生自學，在自學的基礎上，讓學生踴躍提出學習遇到的難題，在課堂上才由老師講解。把學習的主動權交給學生，從而培養學生良好的自學習慣，提高學生自主學習的自覺性。與我國傳統的教學法相比，外國的學生自主學習的能力要比我們的學生好些。因此，筆者的建議是：培養學生良好的自學習慣，一般要做到七個讓：課文讓學生自學，生字詞讓學生自己查字典，課文的內容讓學生概括，問題讓學生發現，方法讓學生尋找，重點讓學生探索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節課的全過程。教師在課堂教學時要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論。良好的自學習慣的培養，從一開始就要重視，良好的習慣一旦養成，學生學習就能化被動為主動，并取得不斷進步以至成功。成功的喜悅使學生自覺地不斷強化自學習慣，從而形成良性循環。總之，教師只有不斷轉變、更