1、    淺談如何培養學生學習英語的興趣    張金霞興趣是最好的老師。在新課程標準下的小學英語教學中，教師要有意識地培養學生對英語的興趣。讓學生處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學。那么，如何提高學生學習英語的興趣呢？一、渲染英語課堂氣氛小學生生性活潑好動，他們無所顧忌，敢想敢說，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律，而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師應盡可能多的用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默的語言并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。這樣學生們懷著輕松愉快的心情投入

2、學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思考，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們適當的把教室變成他們的活動場所，讓他們自由的施展個性，激發他們學習英語的興趣。比如讓學生嘗試買賣東西的環節，他們會表情豐富，加以動作的表述自己的觀點。“how much is it？” “one yuan.”“ill take it.”“thank you.”“youre welcome.”二、處理好教學內容，在各教學環節中增加趣味。教學內容一般由易到難，逐步深入，同時要考慮對學生學習興趣的一定刺激，使學生的思想始終處于積極狀態。在各教學環節中增加趣味性也有助于激發學生學

3、習興趣。首先，運用直觀教具或實物，激發學生的興趣。如在講人體部位名稱時，教師用一個漂亮的洋娃娃逐個介紹人體部位的名稱，學生注意力非常集中，學的快并且記得牢。繼而讓學生根據自己的身體部位一邊做動作，一邊說英語單詞。學生興趣非常濃，其次，運用游戲增加教學的趣味性。游戲是英語課堂教學的一個重要組成部分，學生可以在游戲中學會語言，鞏固知識，開發智力。三是教師在教學過程中，善于引導學生尋找小竅門來記憶知識，如音樂記單詞。在日常生活中，人們都會不由自主的哼唱兩首歌曲，學生也一樣。教師可抓住生活這一習慣，想方設法將他們熟悉的歌曲或歌謠的調子重新用所學過的新單詞編制到歌曲中教給學生。這樣學生掌握的單詞就不易忘

4、記了。總之，教師應合理的運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目的，達到教學目的。三、注重發揮學生的主體作用在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性，已成為廣大教師所熱衷的教學方法。教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷地活動。因此，我們應多為學生創造思考的空間，這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，讓他們被動地跟著老師走。例如，在教授“wheres the post office？”一內容時，教師利用掛圖，呈現出迷路、問路的幾個情境，然后提出問題，假設是你將如

5、何進行問路，指路？學生分小組討論，接著每組向全班匯報，在學會技能之后還讓學生聯系本校的具體地理情況。自編自演問路的情境。在教學中學生非常積極，有的問“wheres the classroom？”，有的問“wheres the library？”，有的問“wheres the w.c.？”氣氛特別活躍。這樣一來就充分調動了學生的主體性和創造性幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番換位思考，把學生置于主人定位，使學生自然地用英語思考，積極的進行英語語言輸出。四、開展英語課外活動為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多

6、種難易適度的課外活動通過活動。讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強自信心。提高學英語的興趣。結合實際的組織英語競賽，如英文書法競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助、互相感染、共同提高、培養學生學習英語的興趣。五、根據學生的實際情況，分層互促知識層次低的學生，對于他們的提問，更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題做好心理和知識上的準備。知識層次高的學生閱讀性強、推理強性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以繼續時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是開小灶讓他們在教師的幫助下，充滿信心，也一步步地趕上。對部分“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則否則會使他們盲目自大。進而喪失積極的思維和求強烈的求知欲望，對待這部分學生教師在授課時可以增加難度，也可以在練習中增加信息量，讓他們不斷收到新信息的刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所收獲。總而言之，英語學習以興趣為為先。學