1、    新手型教師信息素養調查及發展對策研究    周婧 王曉楠【摘 要】中小學教師是基礎教育發展的關鍵要素。在信息化背景下，中小學新手型教師的信息素養的高低關系著教育信息化成敗。本文通過對區域內中小學新手型教師信息素養現狀的調查，分析面向智能時代新手型教師信息素養培養問題的對策。【關鍵詞】智能時代；基礎教育信息化；新手型教師；信息素養；校企合作g434 a【論文編號】1671-7384（2018）02、03-0070-03智能時代背景下教育信息化發展現狀隨著智能時代的來臨，我國與世界各國一樣加大對教育信息化的投入力度和政策扶植。2011年6月，教育部發

2、布的教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）中明確提出各級政府在教育經費中按不低于8%的比例列支教育信息化經費，保障教育信息化擁有持續、穩定的政府財政投入1。近年來，我國教育信息化建設的財政投入逐年遞增。2016年2月，教育部在教育信息化“十三五”規劃中提出要將新技術積極吸納進教育領域，變革傳統教學模式，以更大程度發揮新技術的潛在效能2。2017年2月，教育部在2017年教育信息化工作要點中提出我國在2017年基本實現學校互聯網全覆蓋、配備多媒體設備的學校占比60%等目標3。面對教育信息化浪潮的到來，教師需要切實有效地提高信息素養，以適應教育信息化、現代化和智能化的趨勢。信息素養的內涵及

3、其重要性信息素養是指人們運用信息通信技術有效地獲取、分析、加工、利用和評價信息的能力。基礎教育課程改革綱要（試行）中提出要大力推進信息技術的發展，在教育教學過程中普遍使用信息技術，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。中小學教師肩負著基礎教育的重任，為了提高教育教學活動的效果，需要將學科課程與信息技術融合，實現教育教學信息化和師生互動信息化。信息素養是終身學習的核心，是新手型教師能夠迅速成長為成熟型教師的關鍵。新手型教師信息素養現狀調查1.問卷調查對象

4、本次調查通過問卷星生成并利用移動互聯網從天津市河東區教育系統近幾年入職的所有中小學教師中隨機抽取了220名新入職教師作為調查對象。河東區的整體教育師資水平屬于天津市中等水平，調查對象涉及全區各層次中小學，保證了調查樣本的多樣性，提高了調研結果的信度和效度。2.問卷調查過程第一階段是編制問卷階段，內容涉及了新手型教師個人信息、信息素養基本情況、信息技術與課程整合現狀和終身學習能力這四個方面。第二階段是實施調查階段，本次調研共發放220份問卷，回收220份，其中有效問卷208份。第三階段是數據分析處理階段，利用spss 22.0統計軟件對所搜集的數據進行分析處理。3.問卷調查結果根據授課年級和信息

5、技術使用頻率進行關聯產生交叉表和卡方檢驗結果可知，如表1所示，皮爾遜卡方p=0.011。由此可見，授課年級和信息技術使用頻率之間有顯著性關系，說明教師授課的學段對信息技術手段的使用頻率有影響，隨著學生學段年級的遞增，課程難度的提升，教師使用信息技術的頻率明顯增加。根據學校層次微課制作卡方檢驗結果，如表2所示，可見差異非常顯著，說明學校層次對于教師微課制作的了解掌握程度有明顯影響，教育資源的差異以及不同層次學校的信息化意識直接影響著教師信息素養水平。根據學校層次信息獲取卡方檢驗結果，如表3所示，可知學校層次對于教師獲取信息的敏感度和洞察力有明顯影響，區域內學校層次的差異性對本區域新手型教師信息素

6、養水平有著直接影響。結論與對策研究1.加強師資培訓新手型教師是未來基礎教育師資的核心力量，對于新手型教師的信息素養培養應該作為基礎教育信息化發展規劃中的重要組成部分。教師信息素養的提升需要經歷較為漫長的周期，政府可設立專項資金投入來提升新手型教師信息素養，將培養新手型教師信息素養作為一項重要研究課題，成立專家小組，組織信息技術相關研究人員，制定培養計劃，并落實到各級各類學校。政府還可選派專家學者出國學習交流，向教育信息化水平較高的發達國家學習先進的理念和技術，將國外先進的思想與自身教育相結合制定出更符合實際發展需要的培養目標和計劃。政府需要督促各級各類中小學開展教師信息素養培養，制定科學的評價

7、體系，對于信息素養培養工作開展較好的學校給予相應的鼓勵和獎勵及推廣。2.深化校企合作目前我國人工智能教育領域仍然處于初級階段，雖然眾多的教育產品和在線平臺給教師的信息化教學和信息化能力提升帶來了幫助，但是企業的引領作用沒有得到體現。我國教育信息化的發展還需要深化校企合作，形成技術標準聯盟，打造更加開放、共享的在線學習平臺，開發出更加精準、有效、務實的教育應用軟件。校企合作開發信息化平臺及教育應用產品，建立數字教育資源共建機制，學校和教師共同參與開發數字教育資源服務，壯大教育信息化資源共建共享力量，從而更好地提升教師的信息化素養。3.培養終身學習能力終身學習是指社會中每一位學習者為適應社會的發展

8、和個人的需要而進行的持續一生的學習活動。我們通常所說的“活到老，學到老”以及“學海無涯，學無止境”都是終身學習的內涵。終身學習能力包括的核心學習能力有：學習適應能力、思維能力、自主學習能力、合作能力、自我監控能力、語言運用能力。有關調查研究表明自主學習能力處于終身學習能力的核心地位。筆者通過問卷調查發現，新手型教師中經常會主動學習新知識并制定計劃達到目標的人不到50%，這說明新手型教師自主學習能力欠缺，需培養自主學習意識。對于教師個人來說，終身學習能力的培養是面向智能時代亟待解決的難題。首先，教師要樹立終身學習的意識，面對日新月異變化的社會，如果沒有終身學習意識，不主動學習新知識，停滯不前，就會被社會淘汰。第二，教師應該制定學習目標和學習計劃，當遇到需要學習的新知識時，要學會制定適合自己的學習目標，按照學習計劃進行系統學習，逐步完成模塊化小目標，這樣才不會出現學習倦怠。第三，教師要發揚合作學習的精神，與其他學習者自發形成學習興趣小組，對于自己感興趣或有幫助的知識能夠與小組成員進行廣泛地討論，形成學習知識的頭腦風暴，將學習到的知識真正內化成自身的知