1、    工作室為中心的實(shí)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)模式淺析    蘇智摘要為了適應(yīng)當(dāng)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前各類藝術(shù)學(xué)校都開展了以設(shè)計(jì)工作室為中心的教學(xué)模式，并加強(qiáng)了符合社會實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的探索，積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新方案和新途徑。本文從設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)與意義角度，分析研究了實(shí)用型人才培養(yǎng)的特性。關(guān)鍵詞實(shí)用型設(shè)計(jì)工作室建設(shè)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育急需以新的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以解決未來設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)所面臨的現(xiàn)實(shí)矛盾。一、設(shè)計(jì)工作室的興起與發(fā)展國外藝術(shù)類工作室的開端，是德國的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院（bauhaus），其成立標(biāo)志著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的誕生。院長格羅佩

2、斯號召從事純藝術(shù)的藝術(shù)家們打破“為藝術(shù)而藝術(shù)”的束縛，將對傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的追求轉(zhuǎn)移到為人民大眾服務(wù)的道路上來，設(shè)計(jì)出符合大眾需要的日常用品，培養(yǎng)出集藝術(shù)、設(shè)計(jì)和技術(shù)三者為一身的新型人才。在中國最早可以追溯到梁思成先生，1948年在清華大學(xué)建筑系授課時(shí)，就采用從美國帶回的“包豪斯”教育理念和教學(xué)資料，同時(shí)聘請木工大師在木工房教學(xué)生木工手藝，使“包豪斯”在中國開始傳播。中國在20世紀(jì)80年代開始引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系。到90年代末期以來，在國家“高等教育大眾化”政策的背景下，藝術(shù)學(xué)院作為出現(xiàn)了眾多的問題，總的來說，就是培養(yǎng)的學(xué)生與社會的需求差距越來越大，而社會與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對高等設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的要求卻越來越

3、高。目前，我國各類藝術(shù)設(shè)計(jì)院校教學(xué)工作室教學(xué)已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校教學(xué)改革的主旋律。按照不同功用，現(xiàn)代設(shè)計(jì)劃分為三大領(lǐng)域，即以人的視覺為媒介的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，為人造物的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，以及以優(yōu)化人類生活空間為目的的環(huán)境設(shè)計(jì)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)三大領(lǐng)域均體現(xiàn)出美術(shù)的實(shí)用性價(jià)值1。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教學(xué)培養(yǎng)，理應(yīng)是實(shí)用型人才的培養(yǎng)，隨著當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，越來越多地要求藝術(shù)設(shè)計(jì)工藝技術(shù)進(jìn)行合理分工。比如：流媒體技術(shù)、3d全息打印技術(shù)、數(shù)碼三維動畫制作、數(shù)字編排技術(shù)等。隨著市場發(fā)展更新?lián)Q代越來越快，這些專業(yè)方向需要大量的時(shí)間實(shí)踐與學(xué)習(xí)，因?yàn)槭切录夹g(shù)，理論的支持都是跨學(xué)科和專業(yè)技術(shù)類型，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是用來產(chǎn)生

4、社會服務(wù)效益，本科階段沒有足夠的時(shí)間與精力去全面學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)該把學(xué)術(shù)型研究的重點(diǎn)放在研究生階段，本科階段主要是主要解決藝術(shù)生的就業(yè)問題。因此，工作室制度就成為了解決這些問題的一種主要教學(xué)模式。二、藝術(shù)學(xué)院建立設(shè)計(jì)工作室類型在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，必須與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持走市場的路線，才能做好特色工作室模式。我們以長沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院為例，該校立足于實(shí)用型人才培養(yǎng)模式，利用校區(qū)的環(huán)境優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，有目的地建設(shè)了一批特色型工作室，并以此為中心開展各學(xué)科教學(xué)，歸納起來主要分為以下幾種類型：1、興趣自由工作室制。按照學(xué)生興趣自發(fā)、自愿、自覺的工作室制度，大多依托于學(xué)院藝術(shù)類的公共科目或者是興趣社團(tuán)，包

5、括專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程。例如，素描教學(xué)工作室、色彩教學(xué)工作室等。由一些愛好者發(fā)起，自行組織成立的小團(tuán)體，是陶冶情操的一種興趣愛好。這一類型有利于加強(qiáng)學(xué)校各學(xué)科之間的交流，以及，與外校的交流和發(fā)展，可以提高學(xué)生的社會交往能力。例如長沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)部的書法工作室。主要是在公共課后想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的書法愛好者，他們會自行推選出負(fù)責(zé)人，并組織講座或者展出，是一種當(dāng)前大學(xué)常見的素質(zhì)培養(yǎng)綜合工作室形式。2、專業(yè)定向工作室制。學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)建制以專業(yè)類型分類，在四年學(xué)制的前半段內(nèi)，由各系部統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程。從后兩年自愿進(jìn)入工作室，由學(xué)院老師進(jìn)行分組組織專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)直至畢業(yè)。各專業(yè)分別設(shè)立專業(yè)

6、方向的工作室，向?qū)W生提供具有不同實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程體系，學(xué)生進(jìn)入工作室時(shí)，實(shí)行了自愿選擇與學(xué)院調(diào)劑相結(jié)合的力一法，以保證各工作室基本的教學(xué)工作量。在老師的帶領(lǐng)下，主要是針對省內(nèi)外，或者國內(nèi)外的專業(yè)競賽，有利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)。比如：長沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)系的“段張取藝工作室”，主要研究方向?yàn)閳D畫書策劃以及創(chuàng)作。通過與省內(nèi)外出版社、全國知名出版社建立了良好的合作關(guān)系，完成了大批量的各類型兒童圖畫書作品近百本，多次組織同學(xué)參加各類比賽，并榮獲教育部以及文化部優(yōu)秀漫畫獎，與各類省級設(shè)計(jì)藝術(shù)大獎優(yōu)秀獎，帶出了眾多優(yōu)秀畢業(yè)生走向出版界各個(gè)崗位。并獲得了很好的市場口碑。3、綜合實(shí)習(xí)工作室制

7、。這種工作室必須是在學(xué)生進(jìn)兩年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段完成以后，基本上打破原來教室的格局，或者單獨(dú)設(shè)立獨(dú)立場所，工作室（教室）里模仿公司工作的場景，使專業(yè)教學(xué)氣氛更活躍，更接近社會工作狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了與行業(yè)、企業(yè)的零距離接軌。將課堂模擬成為設(shè)計(jì)工作室，大量使用模擬項(xiàng)目教學(xué)法，課堂上的教師不再只是講授理論，還與學(xué)生進(jìn)行討論式的教學(xué)和研究。從長遠(yuǎn)來看淡化“專業(yè)”的概念隨著設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的日益發(fā)展，個(gè)人設(shè)計(jì)師的作用將被逐漸弱化，取而代之的是綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的需求。如在產(chǎn)品開發(fā)過程中，不僅要涉及關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身的知識，還要結(jié)合市場分析定位、機(jī)械工程結(jié)構(gòu)、材料、企業(yè)產(chǎn)品品牌策劃、市場推廣策略、生產(chǎn)流程管理等多

8、方面的內(nèi)容。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的結(jié)果是龐大的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化系統(tǒng)鏈中的環(huán)節(jié)之一。它的形成要受到多方面條件和因素的制約，設(shè)計(jì)師要學(xué)會如何協(xié)調(diào)各部分的合作，學(xué)會組織項(xiàng)目進(jìn)展中不同階段的管理設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)造出新的產(chǎn)品形式。同時(shí)把導(dǎo)師的社會資源引入工作室，解決一些教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出。這樣，學(xué)生與導(dǎo)師共為一體，達(dá)到教學(xué)相長。比如像長沙理工大學(xué)環(huán)境與公共藝術(shù)系工作室；靈活地把建筑材料陳列室，改為裝修公司的形式，來模擬社會工作的場所，讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作時(shí)更加有帶入感，并通過一些小的實(shí)踐項(xiàng)目，來拉動學(xué)習(xí)與社會需求之間的距離。這種方式的優(yōu)勢在于：用實(shí)踐來檢驗(yàn)教學(xué)包括教與學(xué)兩個(gè)方面，一方面老師在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中以及課題研究當(dāng)中充分展現(xiàn)自己的能

9、力，讓學(xué)生在實(shí)踐中受益；另一方面進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐課程比例，對其評價(jià)也要考慮實(shí)踐的成果，逐步淘汰死板的僅以一張期末考試試卷作為標(biāo)準(zhǔn)的考試模式2。以實(shí)踐帶動教學(xué)，以實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中來感受將來的工作壓力，讓學(xué)生真正從作業(yè)到作品的思想意識上進(jìn)行轉(zhuǎn)變！。 可見，它為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)開放式的、與行業(yè)崗位無縫接軌的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。工作室制教學(xué)鼓勵實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩個(gè)因素更多的主動精神，課堂教學(xué)與社會實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，形成集實(shí)踐、設(shè)計(jì)、市場開發(fā)為一體的綜合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的科學(xué)系統(tǒng)，因此，教師和學(xué)生都是受益者。三、藝術(shù)學(xué)院工作室在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的定位如果說工作室作為藝術(shù)學(xué)院的一種發(fā)展模式，是比較靈活

10、的與小范圍的教學(xué)輔助模式，那么，隨著當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展，工業(yè)化與網(wǎng)絡(luò)化逐步深入，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化開始越來越多地出現(xiàn)，在當(dāng)前的發(fā)展中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的集群式發(fā)展將是一種新興的發(fā)展趨勢，所以，需要更多的藝術(shù)高校把設(shè)計(jì)工作室整合起來，投入到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的浪潮中去。因此，做大做強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”型的設(shè)計(jì)工作室，需要三個(gè)方面的共同配合。1、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。藝術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)，要緊跟時(shí)代的節(jié)奏，學(xué)校應(yīng)該要有長遠(yuǎn)的教學(xué)培養(yǎng)方針與計(jì)劃，要能靈活地調(diào)整學(xué)院各專業(yè)學(xué)科的發(fā)展步伐，吸引政府、教育部門、或者民間的投資或者關(guān)注，為學(xué)校的人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)濟(jì)與社會基礎(chǔ)。要把握市場發(fā)展的脈搏，注意合理調(diào)整設(shè)計(jì)專業(yè)與培養(yǎng)模式的發(fā)展，整合藝術(shù)

11、設(shè)計(jì)工作室，有導(dǎo)向地讓工作室形成規(guī)模化，形成一定的社會影響力，從而適應(yīng)市場設(shè)計(jì)趨勢。2、教師的責(zé)任義務(wù)。學(xué)院的教師，要有“走出去，引進(jìn)來、拿得住”的能力，通過“雙師型”教師帶入式的橋梁紐帶作用，在工作室的基礎(chǔ)上，可以開展校企合作，或者是對企業(yè)的人才對口培養(yǎng)，依托各自的環(huán)境優(yōu)勢引進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目，并在自己保證教學(xué)的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)用型的學(xué)習(xí)窗口，來減少學(xué)生就業(yè)的磨合期。3、市場的實(shí)用銜接。藝術(shù)學(xué)院在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的作用，不應(yīng)一味地要求于研究型教育，重點(diǎn)應(yīng)該是服務(wù)與應(yīng)用，主要產(chǎn)生實(shí)用行人才，設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)能夠更加延伸學(xué)校與市場的銜接，創(chuàng)造出更多的就業(yè)渠道與崗位，只有充分嚴(yán)格培養(yǎng)出“特色應(yīng)用型人才”

12、，才能適合市場的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)。四、對于工作室模式的不足與展望美國創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)家理查德·弗羅里達(dá)（richard florida）認(rèn)為，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的3t原則是：技術(shù)（technology）、人才（talent）和寬容（tolerance）。其中，技術(shù)和人才是流動的資本，其匯集方向與城市的寬容度成正比。隨著市場經(jīng)濟(jì)與中國城鎮(zhèn)化的發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正是處于價(jià)值鏈高端的產(chǎn)業(yè)，因此，下一輪經(jīng)濟(jì)競爭的焦點(diǎn)將是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競爭，人才與技術(shù)的競爭。另外，我們也要客觀地來看待當(dāng)前工作室體制與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不足，工作室的發(fā)展在一些學(xué)校得不到重視，很多藝術(shù)學(xué)院受經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境制約，沒有場地與經(jīng)費(fèi)開展工作室的教學(xué)，特別是很多工作室技術(shù)性不強(qiáng)，往往沒有太多的市場競爭力，有些系部和專業(yè)之間過于孤立，學(xué)院沒有幫助整合，照成相互之間的分散性，不利于學(xué)生對于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。中國經(jīng)濟(jì)正面臨著市場轉(zhuǎn)型與深化改革。而從國際經(jīng)驗(yàn)來看，發(fā)展創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，是未來的主要