1、    初中化學實驗探究式教學模式的構建與實施    劉志元【摘 要】新課程理念對初中化學教學設計活動提出了更高的要求，不僅要求教師關注對理論知識和技能的傳授，也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力，因此教師應積極構建與實施初中化學實驗探究式教學模式，使學生在實驗探究式教學模式中培養(yǎng)動手實踐能力、創(chuàng)新思維才能以及科學嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。【關鍵詞】初中化學；實驗探究式教學模式；構建與實施g632 a2095-3089（2018）34-0148-01化學作為初中的重要科目之一，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及探究求索意識具有積極的影響。打破傳統(tǒng)灌輸理論知識式的

2、學習模式，靈活引入化學實驗探究式教學模式，已成為新課標改革下的必經(jīng)之路。化學實驗的合理引入和靈活運用，將豐富教學活動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情和興趣，并且有利于學生理解和運用化學理論知識，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究意識。一、初中化學實驗探究式教學模式的構建基礎1.理論知識是構建實驗探究式教學模式的根本前提。在進行實驗探究之前，學生應掌握基本的化學理論知識。“巧婦難為無米之炊”，沒有基本的理論知識作為基礎，到了實驗室學生也只能看著試管、燒杯和各種化學藥品，卻不知從何處開始，或是在實驗過程中漏洞百出，導致實驗的失敗。這就提醒教師在實驗之前就應指導學生學習相關的實驗知識，并且?guī)ьI學

3、生理解實驗指導手冊。2.調(diào)動學生的主觀能動性是構建實驗探究式教學模式的重要保證。學生在學習理論知識的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生較大的壓力，教師就能夠利用化學實驗讓其進行放松，還能夠帶動學生參與化學活動。實驗探究式教學模式的目標在于加強學生對基礎知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究意識，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。因此在整個教學活動中，只有學生真正參與進來，在實驗中思考和感受，課堂才是有意義的。與以往的初中生相比，新時代的初中生思維更加敏捷，信息接收速度更加迅速，求新求異，更加注重自我價值的實現(xiàn)以及渴望被認同。因此教師應該設計有意義的探究主題，來調(diào)動學生求知的渴望和自主思考的動力，同時也應營造民主、良好的

4、氛圍，使學生和老師之間加強互動，學生和學生之間加強交流，促進知識的共享，使學生在爭論過程中對知識更加理解，也在潛移默化中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑和解釋能力。3.化學實驗硬件設施齊全是構建實驗探究式教學模式的重要舉措。化學是一門以實驗為基礎的科學，諸多知識點需要通過引導學生去探究、去實驗才能獲取第一手材料，從而培養(yǎng)學生探究精神和實踐能力。為了保證化學實驗的順利開展，學校應保證日常教學活動過程中化學器材的齊全和化學藥品的充足。二、初中化學實驗探究式教學模式的實施步驟1.提出探究主題。實施化學實驗探究式教學模式的第一步是確定具體的探究主題。教師應深入理解教學目標，結合理論知識和生活實際提出有意義的探究主題。并

5、且在設計整個實驗的步驟時，要根據(jù)對學生的了解把握實驗的節(jié)奏，并且可以在情境上增加新穎性以提高學生探究的興趣和熱情。教師在提出提出探究主題后應根據(jù)主題準備好相應的實驗材料，并且讓學生理解實驗目標、實驗內(nèi)容、實驗注意事項等，為進行實驗探究的過程做好充足的準備。2.實施探究過程。在實施實驗探究的過程中，教師可以掌握學生對知識的理解程度以及不同學生之間的差異，因此在實驗探究的過程中，教師應全面、深入地引導學生對知識的理解和歸納，提醒學生記錄實驗的內(nèi)容和步驟以及觀察到的現(xiàn)象。由于實驗探究式教學模式重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究意識，因此當學生遇到問題時，教師應改變直接灌輸知識，說出答案的方式，而應該引導式

6、地讓學生自己找出答案。多人合作一個實驗的過程中，教師也應積極調(diào)動學生的主觀能動性和合作意識，讓小組的每個成員都積極參與到實驗中來。3.歸納探究結果。實驗結束后，教師應引導學生對實驗的過程和結果進行歸納和總結，一方面鞏固和加深學生對知識的理解，一方面也讓學生和學生之間在交流和碰撞中產(chǎn)生新的思維火花，培養(yǎng)學生多個角度看待問題的能力。三、初中化學實驗探究式教學模式的具體案例以甲烷的取代反應為例1.提出探究主題。在講解甲烷的取代反應時，教師可以通過多媒體視頻播放甲烷在不同情境下與氯氣的反應，并讓學生思考為什么不同的情境下，一個視頻中實驗無任何反應，而另一個視頻中甲烷卻發(fā)生了反應，從而引出主題：甲烷的特

7、殊性質(zhì)。2.實施探究過程。初中化學教師還是按照傳統(tǒng)的方式開展教學，使得學生的學科核心素養(yǎng)難以得到實際培養(yǎng)。取兩只硬質(zhì)大試管，通過排飽和食鹽水的方法先后收集半試管甲烷和半試管氯氣，分別用鐵架臺固定好。其中一只試管用黑色紙?zhí)咨希钜恢辉嚬芊旁诠庹障隆Ｖ笇W生完成以下步驟后，教師與學生一起等待反應的發(fā)生。3.歸納探究結果。在開展化學實驗時，學生需要對實驗原理進行掌握，觀察實驗內(nèi)容與現(xiàn)象等。這種方式能夠培養(yǎng)學生形成良好的思維能力，讓其在學習的過程中進行觀察，還可以體現(xiàn)其主體地位，使得培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的一種良好方式。結果發(fā)現(xiàn)，甲烷氣體和氯氣氣體混合后，在無光照條件下不發(fā)生反應，在光照條件下試管內(nèi)氣體顏色逐漸變淺，試管壁出現(xiàn)油狀液滴，試管中有少量白霧，試管內(nèi)液面上升。在這個實驗中，學生更加了解了化學反應方程式：ch4+cl2（光照）ch3cl（氣體）+hcl中“光照”條件的存在意義，也幫助學生更加深刻理解了甲烷的特殊化學性質(zhì)。綜上所述，初中化學教師應積極轉(zhuǎn)變教學理念，運用靈活、科學的實驗探究式教學模式來設計教學活動，讓學生真正在實踐中理解和掌握知識，在實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究能力，為科技興國，人才強國做貢獻