1、提咼咼中英語聽力能力策略探析【摘要】英語作為世界上運(yùn)用最多的語言，其重要性早已被國人乃 至世人所皆知，因此中國學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，但就目前國人的英語 學(xué)習(xí)狀況來看，英語學(xué)習(xí)普遍存在的問題是考試會(huì)做閱讀、填空題等，但 是英語聽力能力和運(yùn)用英語交流的能力卻非常差，尤其是在一些城鎮(zhèn)中 學(xué)，學(xué)生為了應(yīng)付高考往往采取的策略是埋頭苫干，做大量的英語模擬題, 學(xué)生在做英語語法題、閱讀題、完形填空等題目時(shí)顯得非常拿手，可是在 英語聽力這一環(huán)節(jié)時(shí)卻顯得力不從心，有些同學(xué)甚至在聽力錄音還沒有放 時(shí)就將聽力題目答案完全寫上去了，山此可見高中聽力教學(xué)遇到了極大的 困境，如何解決這些困境，只有建立在仔細(xì)分析這些困境

2、的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí) 際情況解決問題才有利于問題的真正解決，從而提高學(xué)生的水平。【關(guān)鍵詞】高中英語聽力在語言學(xué)習(xí)中，必須要注意聽、說、讀、寫、譯等5個(gè)方面的知識(shí)， 其中聽與說是語言學(xué)習(xí)的重要目的和必然結(jié)果。但是，聽是說的前提，它 是語言學(xué)習(xí)的先決條件和客觀基礎(chǔ)。如果不能聽懂對(duì)方提出的問題，那怎 么可能作出正確的回答昵？所以，聽力能力的培養(yǎng)必須加強(qiáng)。一、聽力練習(xí)中學(xué)生存在的問題1. 學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。首先，學(xué)生對(duì)語音知識(shí)掌握不足加音節(jié)、 語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等發(fā)音技巧都會(huì)改變整個(gè)句子的意 思。其次，學(xué)生缺乏必要的詞匯量和語法知識(shí)加果沒有足夠的詞匯量，無 法正確地理解所聽到的內(nèi)容；而

3、不能熟練的運(yùn)用語法知識(shí)，不能在聽力訓(xùn) 練中正確理解遇到的長難句，就會(huì)對(duì)聽力全文的理解造成影口向。2. 學(xué)牛對(duì)聽力技巧的掌握欠缺。學(xué)牛在聽力過程中應(yīng)該盡量理解全文 的主耍內(nèi)容和基木思想但許多學(xué)生沒有好的聽力習(xí)慣還存在著把每個(gè)詞、 每句話都聽懂的錯(cuò)誤思想缺乏抓關(guān)鍵？、猜測(cè)詞義等聽力技巧，這樣跟不 上語速，直接影響聽力成績。3. 母語在聽力過程中產(chǎn)生一定干擾。傳統(tǒng)意思上大部分學(xué)生在接觸一 段聽力練習(xí)時(shí)母語常在此過程屮產(chǎn)生一定的干擾掌生習(xí)慣性地將聽到語 音材料翻譯成中文來理解其大意而頭腦中缺少用英語進(jìn)行思維的能力，很 難將語音信息轉(zhuǎn)化成一定的情境從而對(duì)聽力過程中的反應(yīng)速度和記憶效 果造成了影響。4.

4、個(gè)體心理素質(zhì)對(duì)聽力水平所造成的影響。人們?cè)诼犃^程中接收和 理解語言信息的同時(shí)也伴隨著一個(gè)復(fù)朵的心理活動(dòng)過程。眾所周知在接收 信息的過程中，學(xué)生通常處于一個(gè)高度緊張的狀態(tài)，容易產(chǎn)生恐懼和焦慮 的心理，從而影響其理解原本可以聽懂的內(nèi)容。也有一些教師聽力教學(xué)中 用考試真題做訓(xùn)練材料，使學(xué)生的壓力比較大，長此以往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭 煩的情緒不利于學(xué)生聽力水平的提高。二、高屮英語聽力屮把握關(guān)鍵信息的技巧訓(xùn)練策略聽力作為高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)及測(cè)試的重點(diǎn)，其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)定 位對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著諸多的不良影響，推動(dòng)此問題的有效解決勢(shì)在必 行。而單就高中學(xué)生存在聽力學(xué)習(xí)困難的原因來講，其中最為重要的就是 學(xué)生

5、無法做到對(duì)語音拼讀方式與表達(dá)語氣、有效語句中的重點(diǎn)詞匯以及篇 章內(nèi)容的主線等關(guān)鍵信息的掌握。下面木文就針對(duì)這兒種關(guān)鍵信息來談?wù)?一下具體的技巧訓(xùn)練策略：首先，就語音的拼讀方式以及表達(dá)語氣的訓(xùn)練來講，高屮英語教師在 日常的教學(xué)中耍以教材中的單詞教學(xué)為載體，引導(dǎo)學(xué)生就語音的重讀、輕 度、爆破以及不同語音連讀時(shí)的省略等進(jìn)行總結(jié)以及發(fā)音訓(xùn)練，并借助相 關(guān)的聽力試題為他們進(jìn)行實(shí)際的語音示范，幫助學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)把 握住特殊發(fā)音情況下的整體語句的信息。同時(shí)，英語詞匯蘊(yùn)含著豐富的情 緒變化，重點(diǎn)詞匯的語氣可能直接決定整篇聽力材料的情感基調(diào)，教師在 進(jìn)行日常詞匯教學(xué)以及主題聽力訓(xùn)練時(shí)，都要側(cè)重對(duì)某些容易通

6、過語氣變 化而傳達(dá)不同語義的詞匯的總結(jié)以及訓(xùn)練。其次，就有效語句中重點(diǎn)詞匯的把握來講，學(xué)生的聽力測(cè)試或者是學(xué) 生対于聽力的把握，都決定于對(duì)有效語句以及有效語句中重點(diǎn)詞匯的領(lǐng) 會(huì)，英語教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要側(cè)重幫助學(xué)生從這一方面去把握聽力 資料所傳達(dá)的信息。以在高中英語聽力測(cè)試中最常見的“此對(duì)話發(fā)生在什 么場合”的題目為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的地點(diǎn)、人物稱呼以及發(fā)生 時(shí)間等進(jìn)行把握。比如"manager"這一單詞在某一對(duì)話中的存在暗含著 發(fā)生地點(diǎn)不是圖書館而是書店的信息。再者，就篇章內(nèi)容的主線來講，這種題目一般存在于較長的短文屮， 它借助諸多的語句或詞匯信息對(duì)內(nèi)容進(jìn)行貫通

7、，教師要幫助學(xué)生利用關(guān)鍵 語句、關(guān)鍵詞匯、關(guān)鍵語氣等方面的理解來為文章構(gòu)筑主線，以幫助學(xué)生 在聽力中養(yǎng)成從整體方面把握文章內(nèi)容的習(xí)慣。三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的培養(yǎng)任何語言的全面提高都離不開朗讀，都必須以朗讀為基礎(chǔ)。聽是語言 學(xué)習(xí)重要的組成部分之一，它更是離不開朗讀。所以，朗讀訓(xùn)練必須重視。 一是要深刻分析朗讀的理論要點(diǎn)，以熟練把握朗讀的基本方法和基本技 能。二是要深刻領(lǐng)會(huì)語音、語調(diào)和意群三者之問的關(guān)系，它們是提高朗讀 的必然選擇。正確的語音、語調(diào)是把握好意群的關(guān)鍵，不同的語調(diào)代表著 不同的意義，意群則是進(jìn)一步提高對(duì)句意的理解，三者相輔相成，不可分 割，共同成為理解句子和文章的基礎(chǔ)。三是要認(rèn)真模仿教學(xué)帶、電視、電 臺(tái)等高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的朗讀方法，深刻領(lǐng)悟其朗讀技巧，逐步總結(jié)出適合 自己的朗讀規(guī)律。四是要盡量找些適合高中學(xué)生容易朗讀的英文材料，從 而為他們朗讀的順利進(jìn)行掃除一些生詞和語法上的障礙。五是要通過大量 的、習(xí)慣的朗讀訓(xùn)練，來培養(yǎng)語感和興趣，使學(xué)生逐步感覺到朗讀不僅是 一種學(xué)問，而且更是一種享受。英語聽力教學(xué)是一個(gè)需要長期堅(jiān)持和重視的教學(xué)，需要學(xué)校、英語教 師、學(xué)生乃至社會(huì)的多方配合方能提高效果，因此需要多方在重視的前