1、四年級下冊語文教學計劃范例八篇一、學情分析：本班有學生 43 人，其中女生21 人，男生 22 人，總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需 要老師和家長隨時提醒?？傊?，在學習習慣上，還需要花功夫來培養。在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，

2、言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。就個體而言，班上最差的孩子作業速度特別慢，做作業時注意力從來都集中不了，因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。二、教材簡析：本冊教材本冊教材共有28 篇主體課文，安排了12 個主題單元，其中第7 單元為開放單元。這些單元與學生的經驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以期激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。課文內涵豐富，文化 含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。本冊教材重視圍繞 課文和單元主題創設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結

3、合，引導學 生在表達實踐中學會表達。除在閱讀教學和課后思考題中安排續寫、仿寫、補寫等小練筆， 引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題? d? d“筆下生花”，它采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。本冊教材在交際能力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：做重點發言人；做討論主持人；分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。三、教學目的和要求：1 、有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規范、端正、整潔地書寫

4、正楷字；2 、能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用， 初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容；3 、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；4 、在交談中認真傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事；5 、能提出學習和生活中的問題，結合語文學

5、習，觀察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。四、教學重難點：1 、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。2 、在口語交際活動中，力求學生分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。3 、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）； 有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。4 、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。5 、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養。

6、6 、訓練學生的口語交際能力。7 、寫真實、有新鮮感的習作。五、教學措施：1 、準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據班級的實際情況，制訂課時教學目標， 可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。2 、加強閱讀訓練。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培養學生讀好一段話，繼續開展每日一練活動，培養學生自主閱讀的能力。，同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析，多給學自主閱讀、理解的機會。3 、重視學習方法的指導，根據教材的特點，選擇學法指導的時機，教會學生學習。4 、繼續抓好作文訓練，在完成

7、作文草稿時，盡可能的采用面批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質保量。5 、重視指導好課外閱讀。每天中午抽一段時間作為讀報時間，并指導學生摘錄查好詞佳句。繼續開展每日一首古詩的默寫和背誦活動。四年級下冊語文教學計劃范例八篇【二】一、班級情況簡析：本班共 40 人，原有學生36 人，其中新轉入5 人，轉出 1 人，轉入的五人中，1 人為學習、行為雙差的學生，各方面相對比較薄弱。班級學生總體而言思維較為活躍，學習語 文的興趣較濃厚，且有良好的語文學習的習慣。習作方面也還不錯，能大膽想象、自主作 文，本學期將繼續努力，力爭教學質量再上新臺階。但也存在著經常拖欠作業的個別現象。班級中 60-70%

8、 的同學能達到優秀，也有10-15%的學困生。在本學期的語文教學中，抓實學生的基礎、加強學生的學習興趣，提高學生的學習能力。重點培養學生的閱讀興趣、 作文水平。同時建立學困生檔案，開展師徒結對活動，全面提高全班學生的學習成績。二、教材分析：1 、教材的基本結構教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近毛澤東。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中， “遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊共有課文28

9、 篇，其中精讀課文14 篇，略讀課文14 篇；教材后面還附有8 篇選讀課文，總共32 篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8 組，每組一般有 3 4 篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，后面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運用”。本冊還安排除2 個重點訓練項目，體會句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現由扶到放的設計思路。2 、教材的主要特點（一）專題組元的角度更加靈活多樣。（二）加強整合的編寫目的更加明確: 主要體現在以下三個方面。1 、導語導學，整合單元內容。2 、精讀課文與略讀課文的整

10、合。3 、單元之間各學習內容的鋪墊和照應。（三）課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。（四）強化導學功能，引導學生思考。（五）改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力（六）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系三、學習目標：（一）認字 200 個，會寫 150 個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。（五）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者

11、的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。（七）學習瀏覽，根據需要搜集信息。（八）養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25 萬字。（九）樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作， 書寫規范、整潔。（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。四、教學措施：1 、精心鉆研教材，讓課堂有增量。2 、開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。除此之外，

12、采用各種方式使學生愛上閱讀：（ 1）提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的城南舊事，與漢字有關的語林趣話。可采用半截故事法等。（ 2）向學生推薦現今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。（3）開展與讀書活動有關的系列活動，如學生表現好獎勵學生作業整理課教師給學生講一個故事，讀書統計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統計評選等活動。3 、加大積累量，開展“經典文化誦讀”活動。如每天早上5 分鐘，每天晚上一段論語等。除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習，真正提高學生的寫作能力。開展各種語文綜合實踐活動，

13、提高學生的綜合實踐能力。遵循記憶的規律，定期復習和檢查，讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。4 、加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質教育的多項教育措施。5 、營造自主學習的情境。重視培養學生的自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。6 、為了加強學生的閱讀面、知識面，培養學生的的寫作能力，為其寫作積累素材， 繼續要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡7 、加強學生的愛國主義教育，培養他們關心國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看新聞，并把當天最重要的時事寫在

14、文摘卡上（用一句話概括新聞的內容）。8 、重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的，情感。9 、繼續對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。10 、重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業和課外作業，減輕學生的學習負擔， 大面積提高語文教學質量。11 、促進學習方式的改變。發揮優等生的帶頭作用，帶動全班同學使其形成良好的班風，即優良的學習氛圍，重視班干部的培養，班集體的建設。加強差下生的指導。重視學生的德育，加強學生的禮儀教育。12 、習作教學要注意以下幾點：1 ）、啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充

15、滿興趣。2 ）、感情真實、內容具體，養成良好的習作習慣。3 ）、讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。4 ）、習作交流和評價，重在鼓勵。四年級下冊語文教學計劃范例八篇【三】一、班級情況分析：我班現有學生65 人，新插四名學生，基礎較弱，但都是比較務實的孩子，總體良好。這是特別值得高興的事，這證明最初的辛苦是沒有白費的。四年級第二學期是中年級關鍵的一個學期，學生即將進入小學高年級學習，要完成由中年級向高年級的過渡。我們班級大部分學生活潑可愛、好學上進，語文素養較好，基礎 知識掌握比較牢固，學生喜歡學習語文，已經養成了良好的學習習慣，學習成績穩中有升。但是個別學生學習自覺性較差，作業不按時完成，馬虎，

16、總體成績又不會特別差，因此兩 極分化現象并不是特別嚴重。本學期的語文教學除了繼續抓好常規教學以外，將繼續把提高學生的閱讀能力和寫作水平作為重點，繼續以新課程理念為引導，繼續培養學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因為本班學生的閱讀理解能力相對較弱，需要花時間和精力好好訓練。另外，轉化后進生是一個長期而艱巨的任務，有個別學生出現較大的思想反復，需要有耐心和信心。二、教材簡析：九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊是以全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）為依據編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎上，本冊在專題內容上又有了新的變化。教材基本結構：本冊共有課文32

17、篇，其中精讀課文17 篇，略讀課文15 篇；教材后面還附有8 篇選讀課文，總共40 篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4 篇課文組成，其中精讀課文2-3 篇，略讀課文1-2 篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課

18、文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5 個欄目組成，其中有4 個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或 “成語故事”，這四項內容分別在全冊8 個語文園地中各安排兩次。教材的主要編寫特點：本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性?，F就本冊幾個主要方面作重點介紹。（一）專題組元，整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如

19、，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感 悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大 自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考， 比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。根據課標提出的教材要“避免繁瑣， 突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。1 、導語導學，整合單元內容。在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習的任務。在內容上，力求啟發閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江

20、河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那 ”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發學生對祖國河山的熱愛和向往之情。2 、精讀與略讀課文的聯系和整合。為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。3 、單元學習活動的貫通和整合。單元整合不僅在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文后安排“詞語盤點”，就

21、本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網（安排在第一、四單元）、展示臺（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。（二）安排“綜合性學習”，體現新課程理念。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題，了解鄉村景物和人們的

22、 生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文后具體提出活動方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺” 中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要 時時關心，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開 展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式

23、，充分展示交流。（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自 主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題， 引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內 容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等?！拔业陌l現”是自主學 習方式的重要體現，在本冊共安排8 次。在內容安排上繼續體現中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：認識 排比句、養成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比

24、喻句表達的感情色 彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內 容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題， 側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文后設計了選做題。為了 加強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感 受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、 閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。（四）豐富課本內容，拓寬學習資源根據課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源 和實踐機會”。本冊課后繼續安排“資

25、料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和 廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組/ 、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面?！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的說“信”趣聯巧對，“成語故事”中的鵬程萬里手不釋卷，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦一千零一夜伊索寓言和中國的民間故事。這些都

26、為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。三、本冊教學總的目的要求：1 、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字257 個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。2 、會讀寫 560 個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。3 、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學會用毛筆臨帖，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。4 、初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當的地方；能聽廣播，說要點；能有條理地介紹看到的情 況，能有條理地回答問話。5 、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長句子的意思

27、；在閱讀時學會使用常用的讀書記號；能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，能說出段落大意；能詳細復述課文。認識省略號。能初步讀懂說明書，并按說明書操作。6 、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學會寫通知，學會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改有明顯錯誤的句子。四、教學重難點：通過語言文字的訓練，使學生更加熱愛祖國，從小立志為祖國爭光；繼承和發揚革命傳統，遵守紀律，助人為樂，刻苦鍛煉，積極向上；初步培養熱愛科學的思想感情。五、教學措施：1 、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。2

28、 、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫 字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充 分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班 學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正， 講求實效。3 、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中， 要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。4 、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來

29、。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。四年級下冊語文教學計劃范例八篇【四】一. 學生情況我班有學生 57 人，經過了一學期的學習，學生已經養成了良好的學習習慣，學生學習的興趣濃厚，學習積極性很高。學生基礎知識掌握的比較扎實，具備了一定的語文學習能力。二. 教材分析本冊共有課文31 篇，精讀課文25 篇，略讀課文6 篇。課文內容豐富，時代感強。教材將課文分為6 組，前五個單元每組由5 篇課文、一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。五篇課文按精讀（兩篇）略讀（一篇）精讀（兩篇）的順序排列。第

30、六單元是“永遠的 冰心”文學單元，多一篇精讀課文。其后是由簡短的文字與圖片、繪畫組成的閱讀鏈接。 綜合學習由“我的采密集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”這樣四個基 本形式組成，有的穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這樣的欄目。第一組的文化主題是“童年的足跡”在這一單元的學習中，記錄了童年的記憶，孩子詩意的生活，孩子的小把戲，以及家長對孩子教育的新思考。第二組的文化主題是“動物是人的一面鏡子”這一單元是告訴我們人有人的活法，動物有動物的活法，也許最好的愛動物的方式就是互相留一份空間，各自留一份余地，彼此留一份自由。第三組主題是“生活中的智慧”生活中的小事只要認真去思考就會讓自己

31、變得富有智慧。第四組主題是“人在畫中游”這一單元要讓讀者在美妙的大自然中欣賞到不同的風光，他們就像一幅幅美麗的畫卷，給人以美的享受。第五組主題是“傾聽探索的腳步聲”在這一單元鼓勵學生探索與發現自然現象的奧秘，同時，在探索中感知獲取知識的途徑是多種多樣的。第六組主題是“永遠的冰心奶奶”在這一單元學習中我們不但學習到冰心奶奶的作品，還從不同角度了解冰心奶奶這個作家。三、教學目的要求語文知識方面1. 識字和寫字對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學習普通話，養成主動識字的習慣，學會301 個生字，會認264 個生字。會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規范、

32、端正、整潔，不斷提高寫字質量。2. 閱讀加強朗讀指導，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯系上下文，理解詞句的意思， 體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。能在教師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。在理解語句的過程中， 體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、問號、感嘆號的一般用法。學習略讀、粗知文章大意。積累課文中的優美詞語，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。誦讀優秀詩文，注意

33、在誦讀中體驗情感，領悟內容。養成讀書看報的習慣， 收藏并與同學交流圖書資料。3. 習作留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號。4. 口語交際能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教， 就不同的意見與人商討。能具體生動地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語 言打動他人，能說出自己的感受和想法。會接待客人，動腦筋解決問題等。5. 綜

34、合性學習能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。 能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“動手制作新年禮物、寫上祝福語“等，在活動中學習語文，學會合作。在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力，解決簡單的問題，做個社會學生。四. 教學措施. 激發學生的學習興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異， 鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。. 努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合

35、，提倡啟發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講， 教師盡量少講精講。. 培養學生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，注重熏陶感染，潛移默化。. 注重語言的積累、感情和運用，注重基本技能的訓練，注重開發學生的創造潛能， 促進學生持續發展。. 遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。. 加強導優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。四年級下冊語文教學計劃范例八篇【五】指導思想：四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習

36、習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣， 不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。學生情況分析：本班學生共 47 人，其中男生28 人，女生 19 人。學生們比較自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂記錄習慣。但是，部分孩子基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。 這部分學生上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放 在眼里，特別是由于家庭教育的原因，常常不按時完成家庭作業，許多學生的作業態度不 夠端正。本冊教材的基本結構：本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤

37、點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。教材內容：本冊共有課文32 篇，其中精讀課文17 篇，略讀課文15 篇；教材后面還附有8 篇選讀課文，總共40 篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。教材特點：本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。（一）加強整合，圍繞專題

38、組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒， 加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫通和整合）。（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。）。（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習（四）豐富課本內容，拓寬學習資源教材分析：每個專題單元包括導語、課

39、例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4 篇課文組成，其中精讀課文2 3 篇，略讀課文1 2 篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由 5 個欄目組成，其中有4 個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8 個語文園地中各安排兩次。本冊要求認識200 個字，會寫200 個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和

40、略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。 為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記” 兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀 課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字， 200 個；表（二）是要求會寫的字，200 個，以供復習總結之用。本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字

41、注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。本冊教材的教學目標：本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。本冊學習要達到的主要目標：1 、認字 200 個，會寫 200，養成主動識字的習慣。2 、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3 、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4 、體會課文

42、中關鍵詞句表達情意的作用。5 、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6 、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7 、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8 、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9 、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。落實教學目標的基本措施：一、營造輕松愉快的學習氛圍。輕松愉快的學習氛圍讓學生放松身心，又能把注

43、意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。1 、學生與文本對話學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容， 達到和人物心靈溝通的境界。2 、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。3 、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是

44、小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。4 、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。二、促進學習方式的改變。語文學習有其內在的規

45、律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想 ”“我要 ”“我一定 ”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引?！白灾?、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中， 應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“

46、泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有 的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導 隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述 方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價， 同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基 礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。 學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢

47、慢學會學 習。教學措施：1 、持之以恒地培養學生的行為習慣。習慣靠長期培養，培養良好的習慣有利于學生的可持續發展。本學期語文學習必須培養學生預習習慣、查閱工具書習慣、閱讀習慣、聽課習慣、自己修改作文的習慣。2 、通過多種激勵方式激發學生的學習的興趣。比如老師在課堂上實施微笑教學；通過充分的認可學生，多表揚，再提一點建議的方法讓學生享受表揚的喜悅并知道自己的努力方向；常與學生溝通帶他們去玩；把自己的讀書體會與他們分享等，讓學生體會學習的快樂。3 、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫，對于簡單的課文更是要精講多練，省出時間讓學生讀書、思

48、考。4 、加強學生的鋼筆字練習，指導學生寫好鋼筆字，利用每天下午課前10 分鐘練習鋼筆字。5 、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期繼續讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法；在閱讀指導時滲透作文選材、寫作方法、中心提煉的寫作指導。6 、加強對學生的課外讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣，堅持每天半小時讀書。7 、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。8 、開展豐富多彩的活動，如：書法比賽、朗讀比賽、作文競賽、講故事教學時間：第一組： 12 14 課時第二組： 10 13 課時第三組： 1214 課時第四組： 1

49、2 15 課時第五組： 10 13 課時第六組： 1014 課時第七組： 12 14 課時第八組： 11 13 課時四年級下冊語文教學計劃范例八篇【六】一、教材分析本冊共有課文32 篇，其中精讀課文17 篇，略讀課文15 篇；教材后面還附有8 篇選讀課文，共40 篇。教材設計了 8 個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由

50、4 篇課文組成，其中精讀課文2 3 篇，略讀課文1 2 篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由 5 個欄目組成，其中有4 個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8 個語文園地中各安排兩次。本冊要求認識200 個字，會寫200 個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形

51、式排列。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字， 200 個；表（二）是要求會寫的字，200 個，以供復習總結之用。二、教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。本冊學習要達到的主要目標：1 、認字 200 個，會寫 200 個，養成主動識字的習慣。

52、2 、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3 、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4 、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5 、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6 、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7 、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8 、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9 、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，

53、提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。10 、學會在閱讀中理解課文內容，感受人物形象，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。三、落實教學目標的基本措施（一）、營造自主學習的情境良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境， 這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。1 、學生與文本對話學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，

54、 達到和人物心靈溝通的境界。2 、學生與文本作者對話作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。3 、學生與學習伙伴對話人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。4 、學生與自己的心靈對話人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱

55、讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。（二）、促進學習方式的改變語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的 步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律?！白灾?、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中， 人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”， 精讀課文中“泡泡語”，教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后

56、，教科書通過自己的 表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。以自讀課文和相互交流為基礎， 欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的 基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習 過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活 動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。四、教學重難點1 、了解景物，想象其美景、在學習語言的過程中體會景物的特點，激發愛美的情感， 受到美的熏陶。2 、學生懂得在生活中與人相處；理解含義深刻的句子。3 、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式，體會人物的品質。理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情。4 、學會在閱讀中理解課文內容，感受人物形象，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。5 、通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。6 、在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表