1、蘭亭集序學案【學習目標】1、能學會本文出現的文言基礎知識。1、能理解作者的寫作意圖，領悟作者對人生重大問題的深切感慨。2、能鑒賞情景交融、敘議結合的寫作手法及行文的巧妙。 【學習難點】1、背誦全文，掌握“修、致、臨、次”等詞的多義性。【學法指導】誦讀法、合作探究法、小組討論法【知識銜接】1、作者簡介王羲之（321 379年，或303361年）字，逸少，號澹齋，原籍瑯琊臨沂（今屬山 東），后遷居山陰（今浙江紹興），官至右軍將軍，會稽內史，是東晉偉大的書法家，被后 人尊為“書圣”。本文是一篇書序。東晉穆帝水和九年，王羲之和當時名士謝農、孫綽等41人，于三月三日在會稽郡山陰的蘭亭集會。他們曲水流觴，

2、飲酒賦詩，各抒懷抱，最后由王羲之作 一篇序文，總述其事，這就是蘭亭集序。第一課時【學習目標】自主學習課文，標注重點字詞蘭亭集序永和九年，歲在癸（gu I）丑，暮春之初，會于會（kud）稽（j I）山陰之蘭亭，修禊（xi） 事也。群賢畢至，少（shco）長（zhang）咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流 激湍，映帶左右，引以為流觴（sh eng）曲水，列坐其次。雖.無絲竹管弦之盛，一觴二詠， 亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛（ sheng），所以游目騁 （ch eng）懷，足以極視聽之娛，信可樂也。夫（fd）人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，悟言一室之內

3、；或.因寄所托，放浪形骸 之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫（zdn）得于己，快然自足，不知老之將至；及其所之 既倦，情隨事遷，感慨系 之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能 不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！古人云：“死生亦大矣。”豈不痛哉！每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼（ jie d co），不能喻之于懷。固知一 死生為虛誕，齊彭殤（sheg）為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫（ fo）故列敘時 人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。第二課時【學習過程】【預習檢測】游日騁（感慨系之癸（）丑 修楔（）流觴（趣（）舍萬殊 齊彭殤（）

4、 會稽 （二、參閱注釋，理解文章大意，提出預習時不能解決的字詞句【整體感知】三、全文有四段，請找出最能體現作者感情變化的三個字。【研讀課文】四、研讀課文第 1-2 段：1、文章第 1、2段概述了蘭亭集會的情況，說說作者為什么會有“信可樂也 ”的感受？2、仰觀宇宙，俯察萬物，是極視覺之娛；竹木蕭蕭，流水潺潺，是盡聽覺之樂。但最令人快樂的還不在于此，而是游目騁懷，如何理解“游目騁懷”？3、討論：這段文字在寫法上有什么特點?4、討論：這兩段文字中寫景的語言有什么特點？暮春三月，正是草長鶯飛，鳥語花 香之時，作者為何不寫？【作業設置】1、背誦第一段。第三課時【學習過程】一、集體背誦第 1-2 段，導入新課。【研讀課文】二、討論第 3 段內容 1、這段話作者是圍繞什么主題展開議論的？是如何逐步展開的？2、這段話的議論與上一段的敘事有何聯系？三、討論第 4 段 理解：交代作序目的，引起后人感懷。 1、討論：結尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情？2、如何理解這篇書序行文的巧妙？四、拓展討論：討論：文章最后一句“后之覽者，亦將有感于斯文” 。我們今天讀他的文章，是“后之 賢者”，應該有許多新的感悟。結合歷史人物，談談你是怎樣認識王羲之對人生的感悟， 你對人生有什么新的體驗？【作業設置】1、作者寫蘭亭的景色突出什么特征，與作者的情有何關系？2