1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載病梅館記教學(xué)設(shè)計(jì) 1執(zhí)教人：教學(xué)目標(biāo)：1.熟識(shí)目標(biāo)：明白作者并熟識(shí)其反對(duì)束縛人才,追求個(gè)性解放的積極意義及其局限性；2才能目標(biāo)：懂得本文借梅議政.托物言志的寫(xiě)法,并背誦全文；把握活用實(shí)詞及積存相應(yīng)的實(shí)詞.虛詞（夭.病.繩.鋤.斫.刪.遏）；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教學(xué)重點(diǎn)：明白散文脈絡(luò)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載把握文章主旨,懂得文言詞語(yǔ)、 疏通文意,懂得“托物言志”的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)托物言志的寫(xiě)作手法,懂得作者在文中所表達(dá)的感情；課型:問(wèn)題探究課教學(xué)方法：互動(dòng)式探討爭(zhēng)論教學(xué)手段：ppt課件教學(xué)時(shí)數(shù)

2、 ：一課時(shí)（模擬授課20 分鐘）教學(xué)過(guò)程：一.詩(shī)文對(duì)句.激趣導(dǎo)入（3 分鐘）1. 梅,落葉喬木或落葉灌木,性耐寒,因而與松竹梅一起被譽(yù)為“歲寒三友” ；我們都知道梅花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中扮演著重要的角色,它又與梅蘭竹菊合稱為“花中四君子” ；歷來(lái)描寫(xiě)梅花的詩(shī)句可謂不勝枚舉,同學(xué)們能不能排列一些呢？2. 觀賞古今詠梅的詩(shī)句（幻燈片展現(xiàn)）（通過(guò)詠梅詩(shī)句的觀賞,借助畫(huà)面,讓同學(xué)直觀感受梅的高潔品質(zhì)； ）3. 梅花因其不畏寒冷,經(jīng)霜傲雪的特殊性格,素來(lái)為文人畫(huà)客所寵愛(ài),至今不衰；梅為古典詩(shī)詞中的漂亮意象, 其孤傲.清高.堅(jiān)強(qiáng)的品性也成為了中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征；今日,我們就要學(xué)一篇寫(xiě)“梅”的文章,然而這 “梅

3、”卻不再擁有健康.自然的美,而為被扭曲的病態(tài)之美；那么,作者筆下的“病梅”將為一種怎樣的特殊文化象征呢？（板書(shū)：病梅館記）1高中中國(guó)古代散文專題·高中語(yǔ)文人教一般版第三冊(cè)第六單元精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載二.朗讀課文,熟識(shí)內(nèi)容； （ 5 分鐘）老師泛讀課文：1. 聽(tīng)讀課文,整體感知,概括每段大意,理清全文思路；2. 疏通字詞： 同學(xué)積存重點(diǎn)字詞龍?bào)矗?p án ）欹（ q ）枝斫（ zhu ó）直鬻（ y ù）梅孤癖（ p ）詬（ g òu ）罵稚（ zh ì）枝抖擻（ s u ）恃（ sh 

4、36;）倚喑（ y n ）啞廣貯（ zh ù）遏（è）止同學(xué)研讀課文：（一）同學(xué)小組翻譯課文,疏通文意；翻譯要求：1 以下實(shí)詞“曲,直,正,疏,密,繩,斫,刪,夭,遏,縛,縱,順,毀,解,貯,詬,厲,禍,烈”必需落實(shí)；2. 省略句要依據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)出省略成分3. 同學(xué)口譯,老師指導(dǎo),留意一些重難點(diǎn)句子的翻譯（二）同學(xué)爭(zhēng)論概括文章大意（見(jiàn)板書(shū)）三.理順文脈,合作探究（10 分鐘）定向：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；1. 懂得文中重要文言虛詞.實(shí)詞的意義和用法,特殊為詞類(lèi)活用和特殊句式；2. 學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法；3. 品味作者的思想感情,懂得作者的政治抱負(fù)；回答疑題1 .夭梅病梅之風(fēng)為如何在社會(huì)上大

5、行其道的？哪些人在制造病梅？文人畫(huà)士：孤癖之隱（以個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)“繩天下之梅”） 第三者：轉(zhuǎn)“文人畫(huà)士”之意于鬻梅者；鬻梅者：斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其憤怒,以求重價(jià)；（引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)品讀六個(gè)動(dòng)詞,抓住核心句“遏其憤怒”,感受以“文人畫(huà)士”之流構(gòu)成了一個(gè)完整的社會(huì)機(jī)制,他們的行為實(shí)質(zhì)為摧殘生命,遏制個(gè)性, 后果為“江浙之梅皆病” ；）2 .作者都實(shí)行了哪些詳細(xì)的行動(dòng).措施來(lái)療梅.救梅？ “購(gòu)梅三百盆” “辟病梅之館貯之”精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載“縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛；以五年為期,必復(fù)之全之；（引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)品讀七個(gè)動(dòng)詞,抓

6、住核心句“縱之順之”,感受作者不隨波逐流,其行為實(shí)質(zhì)為敬重生命,推崇天性）3 .作者“記“文人畫(huà)士害梅和自己辟館療梅,分別傾注了怎樣的思想情感？請(qǐng)同學(xué)圈劃.朗讀文中的有關(guān)詞句并品味作者的情感；“ 文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！”繁重的嘆息.憤慨；“ 泣 ” 同 情 病 梅“誓”“甘受詬厲”態(tài)度堅(jiān)決.毫不妥協(xié)“安得使予多也哉！” 期望中含著無(wú)奈四.背景切入,深化懂得（10 分鐘）文章短小精悍, 三百多字幾乎句句寫(xiě)梅；作者僅僅為梅而寫(xiě)梅嗎？在這背后,你有沒(méi)有讀出作者的言外之意呢？（請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱拈喿x感受,但不急于作判定）1 . 由“清風(fēng)不識(shí)字,何故亂翻書(shū)”的故事引出本文的相關(guān)社會(huì).文化背景；（同學(xué)

7、介紹自己查閱的相關(guān)資料）八股取士文字獄（分別從考試形式.政治手段上禁錮人的思想,壓制人的個(gè)性, 學(xué)問(wèn)分子出現(xiàn)了整體的人格缺損,丟失了獨(dú)立的精神和自由的品行,從而也失去了制造力乃至生命力；老師補(bǔ)充：詠史乙丙之際著議第九一文中龔自珍的論述資料；2 .面對(duì)這樣的社會(huì)大背景,龔自珍有著怎樣特殊而深邃的思想主見(jiàn)？（請(qǐng)同學(xué)介紹自己查閱的作者生平資料；）朗讀己亥雜詩(shī) ,感受作者對(duì)統(tǒng)治者壓制人才的不滿,感受對(duì)讓人才百花齊放的寬松社會(huì)環(huán)境的劇烈呼吁；老師補(bǔ)充： 那樣死寂的歲月,龔自珍的思想.主見(jiàn)無(wú)疑為獨(dú)樹(shù)一幟的,然而他提出的社會(huì)改良措施終不能為統(tǒng)治者接受,他自己也成為了一個(gè)被扼殺的人才；本文就寫(xiě)于1839 年被

8、迫辭官南歸時(shí)； 更值得一提的為, 他南歸后在講浙一帶開(kāi)書(shū)院講學(xué),盡心培育人才, 對(duì)文中“辟館貯梅”做了最好的注解；3 .請(qǐng)同學(xué)回來(lái)文本,再次談?wù)劇安∶贰倍家l(fā)了你那些聯(lián)想？“病梅”成為一種怎樣的文化象征？小結(jié)：文中的“夭梅病梅”象征著統(tǒng)治者壓抑.束縛人才,統(tǒng)治者妄想制造出如“病梅”一樣沒(méi)有個(gè)性. 思想無(wú)能簡(jiǎn)單為自己利用的人才,作者的“療梅” 之舉代表他療救社會(huì)的病態(tài),精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載挽救天下的英才,追求精神的自由和個(gè)性的解放的改良愿望；五.觸類(lèi)旁通,懂得寫(xiě)法；（ 10 分鐘）1 .既然作者想要表達(dá)自己的社會(huì)改良愿望,為什么不直言其實(shí)而在“梅”上大做

9、文章？（思想統(tǒng)治如此壁壘森嚴(yán),作者以梅來(lái)設(shè)喻為一種自我愛(ài)護(hù),也為文人的一種寫(xiě)作聰明；）2 . 作者采納的這一“曲筆”為一種什么寫(xiě)法？請(qǐng)同學(xué)們回憶以前所學(xué)過(guò)的“記”,歸納“記”這一文體寫(xiě)法上的共性；小石潭記借寂靜冷清的小石潭抒發(fā)自己被貶官后的郁悶；桃花源記借漂亮的“世外桃源”表達(dá)自己對(duì)和平的憧憬；醉翁亭記借醉翁亭表達(dá)自己閑適.與民同樂(lè)的生活樂(lè)趣；（“記”或借物喻人,或借物抒情,或托物言志,本文就為用托物言志的手法抒發(fā)了對(duì)清統(tǒng)治者摧殘.壓抑人才的憤慨.痛惜,表達(dá)了要求改革的心情；）六.總結(jié)（ 2 分鐘）本堂課的收成1. 文言生字詞的積存2. 所謂“斫”字揭露對(duì)正直人才的粗暴摧殘；“養(yǎng)”字形象地點(diǎn)出封建統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)奸佞 小人的不良居心；