1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)?？茖W(xué)拱形的力氣常熟市顏港學(xué)校王科萍【教學(xué)內(nèi)容】 六年級科學(xué)其次單元第3 課【教材分析】拱形的力氣為教科版科學(xué)教科書六年級上冊其次單元的第三 課,同學(xué)通過前面兩課的學(xué)習(xí)已初步明白轉(zhuǎn)變材料的厚度和外形會增 強(qiáng)抗彎曲才能；在本課中,提出了一種新的外形拱形；拱形結(jié)構(gòu) 為一類很重要的結(jié)構(gòu),應(yīng)用廣泛；拱形結(jié)構(gòu)有的書又叫推力結(jié)構(gòu),它 的特點(diǎn)為把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力,為全部結(jié)構(gòu)中唯獨(dú)產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)；爭論拱形的承重特點(diǎn)更具趣味性和挑戰(zhàn)性；教材細(xì)心設(shè)計(jì)了幾個(gè)體驗(yàn)和試驗(yàn)活動,讓同學(xué)明白到拱形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為把受到的壓力分解成向下和向外的推力,通過提出問題嘗試總結(jié)

2、體會改進(jìn)試驗(yàn), 再嘗試在獲得勝利的探究過程中找到拱形承擔(dān)龐大壓力的緣由,熟悉拱形受力的特點(diǎn)；【學(xué)情分析】通過本單元前兩課的學(xué)習(xí),同學(xué)對增加材料厚度和轉(zhuǎn)變材料的 外形可以增加物體抗彎曲才能的探究已產(chǎn)生了特別深厚的愛好,在這氛圍下信任進(jìn)一步探究拱形,同學(xué)們的熱忱會更加高漲；【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念拱形受到壓力時(shí),能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分；假如能抵住拱形的外推力,拱形就能承擔(dān)更大的壓力；過程與方法依據(jù)同學(xué)原有的規(guī)律思維才能與學(xué)習(xí)水平,我對本節(jié)課的教學(xué)流程作了如下處理：激趣導(dǎo)入,引出問題；大膽假設(shè),自主探究；總體評判,歸納小結(jié)；探究活動延長；這樣處理符合熟悉論過程和科學(xué)探究的要求, 既表達(dá)了

3、“從生活走向科學(xué), 從科學(xué)走向社會” ,又“留意科學(xué)探究, 提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化” ,使課程結(jié)構(gòu)自然流暢, 同學(xué)易于接受；從提出問題走進(jìn)探究,在做中學(xué),又帶著問題走向生活.社會,把探究的空間拓展到課外,拓展到了日常生活；能夠邊試驗(yàn)邊摸索,逐步深化地爭論一個(gè)問題；能依據(jù)觀看 到的拱形產(chǎn)生的形變來推測它受力的狀況；同學(xué)在試驗(yàn)探究活動中, 如何進(jìn)行試驗(yàn),如何分工合作,如何處理數(shù)據(jù),試驗(yàn)中顯現(xiàn)與探究課 題不同或與生活常識有沖突的問題,應(yīng)如何對待, 也需在試驗(yàn)探究過精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載程中引導(dǎo)同學(xué)正確處理, 并勉勵(lì)同學(xué)大膽嘗試； 培育同學(xué)試驗(yàn)動手能力的方法, 一為讓同學(xué)在實(shí)際操

4、作中逐步提高；二為老師在試驗(yàn)過程中賜予恰當(dāng)指導(dǎo)；情感.態(tài)度.價(jià)值觀讓同學(xué)明白拱形在生活中的應(yīng)用,同時(shí)體驗(yàn)科技的力氣.制造的歡樂；【教學(xué)重點(diǎn)】弄清拱形可以向下和向外傳遞承擔(dān)的壓力,設(shè)法保持拱形的外形,使它承擔(dān)更大的壓力；【教學(xué)難點(diǎn)】拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)；【教學(xué)預(yù)備】老師預(yù)備：相關(guān)的圖片資料,做拱形的紙,課件（老師用）；180g 繪畫紙一整張裁成長21cm.寬 10cm的小塊, 5 角硬幣如干,兩組搭拱橋用的積木同學(xué)預(yù)備：每生帶四五本書用于抵住拱足；【教學(xué)過程】一.引入師：請同學(xué)上來介紹自己收集的關(guān)于拱形的建筑材料圖片；看 播放課件圖片：趙洲橋.拱門.房子.奧運(yùn)館所 這么多的

5、建筑為什么都采納了拱形呢？同學(xué)們情愿和老師一起來爭論拱形中的學(xué)問嗎？（板書：拱形的力氣）（師出示一張紙）看老師手中的這張紙； 把它平放著,用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間,紙塌下去了） 它連自身的重量都承擔(dān)不起,這樣松軟無力的紙你能用什么方法讓它至少能承擔(dān)自身重量 不塌下去嗎？同學(xué)匯報(bào)； 提示不能增加材料；讓同學(xué)充分發(fā)言,可以檢查同學(xué)對前概念的懂得；引導(dǎo)同學(xué)說到拱形時(shí)；師： 做一個(gè)拱 做成拱形后它沒有塌下去,看來拱形也有科學(xué)道理,怪不得那么多的建筑上都用到了拱形；為了便利大家溝通,我們來先來明白下拱形的構(gòu)造；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載拱頂拱足拱足設(shè)計(jì)意圖： 使同學(xué)熟悉到

6、“拱形” 為“轉(zhuǎn)變外形” 的另一個(gè)視角；通過觀賞拱形建筑的圖片,讓同學(xué)感受到中國勞動人民的勤勞聰明,拱形的奇妙作用,最終的提問激發(fā)起同學(xué)的求知欲；二.測試紙拱的承重才能1.做一個(gè)紙拱,試試它能承擔(dān)多大的重量試驗(yàn)一：師：現(xiàn)在請同學(xué)們像老師這樣（把紙先卷一卷再松開,做成一個(gè)拱形）做一個(gè)紙拱,放在墊板（提示：按墊板上事先畫好的兩拱足間距離來做拱跨度 16 厘米）上觀看,說一說拱自身的重量在哪里？ 特殊要留意：這個(gè)拱形不能借助其他物體的幫忙；分組試驗(yàn)（老師巡察指導(dǎo)）；同學(xué)匯報(bào)；（在拱下部）師：對,在拱與墊板接觸的地方,我們把它叫拱足；老師投影演示試驗(yàn)：輕輕地放一個(gè)墊圈在紙拱上,來測試拱的承擔(dān)力,認(rèn)真觀

7、看紙拱有變化嗎？（有,“紙拱”向兩邊舒展；）哪個(gè)部分承擔(dān)著墊圈的重力？ 拱頂再在上面加一個(gè)墊圈,觀看一下為不為有新的變化,紙拱隨著壓力的增大,你發(fā)覺它的外形有什么變化？ （拱形的足舒展得更大了,最終就平了；）你能說明這種現(xiàn)象嗎？“紙拱”為什么會向兩來舒展 開去？（課件演示：墊圈的重量壓在了拱上,拱的全部重力傳到兩個(gè)拱足,這個(gè)力向下,向兩邊傳去,使拱足在墊板上向外滑動,拱就舒綻開了；） 板畫： 向下向外的外推力設(shè)計(jì)意圖：通過觀看描述活動,同學(xué)能清晰地熟悉拱形橋的受力軌跡, 從而建構(gòu)第一層次的 “拱形” 概念拱形可以通過材料向下精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載和向外傳遞承擔(dān)的壓力；

8、看到拱足分開自然想到要用什么東西去抵住它；2.把拱足固定,測試紙拱能承載多大的重量試驗(yàn)二：師：既然我們知道了紙拱受力變形的緣由,你有什么方法使紙拱不簡單變形,能承擔(dān)更大壓力？ 同學(xué)回答 用東西抵住拱足師：在拱足的兩段各放一本書,將拱足抵住,這樣就抵消了它向兩邊的外推力,拱就可以承擔(dān)更多的重量；爭論：你的材料為紙張如干,硬幣如干,你預(yù)備怎么做試驗(yàn)？分組試驗(yàn)（老師巡察指導(dǎo)）爭論： 說說你們觀看到的現(xiàn)象； 當(dāng)拱頂上的壓力不斷增加時(shí), 它的外形會有什么變化？ 仍為要塌, 向左右偏 你為怎樣想的？ （可能抵住的書本太少了）設(shè)計(jì)意圖： 讓同學(xué)在認(rèn)真觀看現(xiàn)象后, 對顯現(xiàn)的問題作出說明,并開動腦筋去摸索解決方

9、案,有了方案再去用試驗(yàn)去驗(yàn)證； 用事實(shí)證明自己的方案為有效的； 這樣多次訓(xùn)練有助于同學(xué)養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣；對于紙拱仍為會變形； 這時(shí)就會激發(fā)同學(xué)摸索應(yīng)從哪些方面來改進(jìn)自己的方案；在爭論中同學(xué)相互啟示,有助于后面的探究活動；3.讓拱形承擔(dān)更大的壓力試驗(yàn)三：師：怎么使紙拱承擔(dān)更大的壓力？你準(zhǔn)備怎么做？同學(xué)溝通；老師引導(dǎo)同學(xué)說出添加什么？怎么添加,詳細(xì)放在什么位置？有什么道理？提示： 1. 留意別在形變過程中加硬幣；2. 你認(rèn)為硬幣加在什么位置比較合理, 3. 你預(yù)備怎樣擺放硬幣；試驗(yàn)中仍要留意：1.按拱足間標(biāo)準(zhǔn)距離放拱形；2.第一次試驗(yàn)過的拱仍能在其次次試驗(yàn)中用嗎？想想為什么？設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)充分

10、動腦.動手.動口.動耳有利于培育同學(xué) 解決問題的才能, 在表述自己的方案時(shí)進(jìn)一步明確弄清道理,同時(shí)聽了別的小組的匯報(bào)對自己的方案也有一個(gè)比較.反思的過程, 會不斷優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)方案；老師在活動前指導(dǎo)比在活動后指導(dǎo)更有價(jià)值,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載由于活動中要掌握的變量許多,對同學(xué)操作的要求也較高, 操作不規(guī)范將直接影響試驗(yàn)結(jié) 果；師：好,我們來挑戰(zhàn)一下,看誰的拱能承擔(dān)更大的壓力；分組試驗(yàn)（老師巡察指導(dǎo)）；師：通過不斷改進(jìn)試驗(yàn),大家做出來的試驗(yàn)結(jié)果跟原先的相比,拱的承擔(dān)力都大了許多； 全班同學(xué)都挑戰(zhàn)勝利, 慶賀你們！認(rèn)真觀看,你們的方案有一個(gè)共同的特點(diǎn),為什么？（都在拱形的

11、兩邊放物體,把拱足抵住；）現(xiàn)在你能仍說明一下為什么抵住拱足,就能提高拱的承擔(dān)力？請同學(xué)試著說明；（老師演示課件說明 : 拱形承載重量時(shí),能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分,拱形各部分相互擠壓,結(jié)合得更加緊密；拱形受壓 時(shí)會產(chǎn)生一個(gè)向外的推力, 假如能抵住這個(gè)力, 拱就能承載很大的重量；）師：從同學(xué)們剛才的試驗(yàn)中我們看到抵住拱足的物體的多了.重 了,拱的承重才能就增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個(gè)問題了,要為我們連續(xù) 在旁邊加書本,拱為不為會始終都這樣, 承擔(dān)的物體越來越多呢？ （引出極限.“限載”的含義）師：大家都特別認(rèn)真,最終將拱形的受力情形分析的清清晰楚；設(shè)計(jì)意圖：本活動除了承載“抵住拱形的外推力,拱形就能承擔(dān) 更大的壓力”概念外,仍蘊(yùn)涵著技術(shù)與極限的內(nèi)容；在匯報(bào)溝通時(shí), 老師第一, 確定同學(xué)探究成果, 激發(fā)愛好； 采納先總后分策略保證在溝通研討時(shí),同學(xué)思維在環(huán)繞科學(xué)概念的基礎(chǔ)上有所拓展；三.搭拱橋試驗(yàn)四：師：利用拱形的特點(diǎn),人們用小塊的磚.石材也可以建造很大的拱；現(xiàn)在我們來進(jìn)行次競賽, 利用老師給大家供應(yīng)的積木來搭一個(gè)座拱橋,看誰搭得好；兩組同學(xué)分別在講臺兩邊桌上搭積木拱；其他同學(xué)觀看,助威； 提示：留意積木的外形,要用物體把拱足處抵?。恍〗Y(jié)：拱形承載重量時(shí),能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分, 拱形各部分相互擠壓, 結(jié)合得更加緊密； 拱形受壓會產(chǎn)生一個(gè)向外推的力,抵住這個(gè)力,拱就能承