1、精選學習資料 - - - 歡迎下載國標本蘇教版五年級上冊閱讀教學分析及教學建議本冊教材閱讀教學訓練重點為依據課標的階段性目標來確定的,仍采納“三維整合,統籌支配,因課設練,多次反復,螺旋上升”的編排方法；除了朗讀.背誦等常規訓練外,本階段的訓練重點主要有以下幾個：1提高默讀速度,學會瀏覽；2體會詞句的感情顏色和表達成效；3揣摩表達次序,體會思想感情,領會表達方法；4學會閱讀敘事性作品.詩歌和說明性文章；一.提高默讀速度,學會瀏覽；這為高年段閱讀考評的重點；五年級上冊教材作了這些支配：一為善于把握文章重點段落的內容；如變色龍的“默讀課文,說說哪一部分給你留下的印象深,為什么；”二為善于積存文章的

2、重點詞句；如高爾基和他的兒子的“默讀課文,摘抄你認為值得積存的詞語或句子；”三為善于把握課文的主旨內容；如艾滋病小斗士的“默讀課文,說說為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”；”四為善于把握文章的表達方法；如厄運打不垮的信念的“默讀課文,找幾處這樣的例子,并說說這樣寫的好處；”五為善于把握文章的細節描述；如林沖棒打洪教頭的“默讀課文,說說氣概洶洶的洪教頭為什么會被林沖打到在地；”這些默讀要求的提高,不但有助于同學閱讀才能的提高,而且也有助于同學“潛心會文”.“瞻前顧后”.“摸索發覺”.“細心探究”等良好默讀習慣的形成；怎樣培育同學默讀,養成默讀的習慣與才能？閱讀教學的核心目標為使同學“具有獨立閱讀的

3、才能,留意情感體驗,有較豐富的積存,形成良好的語感”；要達成這一目標,除了重視朗讀.誦讀外,默讀同樣不行忽視；與朗讀. 誦讀一樣, 默讀既為技能性目標,也為過程和手段；但為它們之間也有不同之處：默讀可以比朗讀速度更快,也比朗讀更有利于思 考；朱自清先生說過,默讀就為看書；可見默讀才能之重要；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載我們正處于一個快節奏的講究速度和效率的信息社會；置身這樣的生存環境,人們沒有時間也沒有心境去淺斟低唱.輕吟慢誦；因此,作為為將來社會培育人才的語文訓練,理應摸索和調整自己的培育目標,對閱讀表達的速度和效率提出更高的要求；正為在這樣的背景下,語文課程標準不僅對默讀

4、予以了必要的重視, 也對默讀速度提出了詳細要求： “默讀有肯定的速度, 默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字；學習瀏覽,擴大學問面,依據需要搜集信息； ” 如何“抓好默讀訓練,培育同學良好的默讀習慣 ”呢？我覺得要留意幾個方面：1.強化默讀意識；從本學期起, 同學進入高年級段, 默讀要由其次學段的 “初步學會 ”變為“有肯定的速度 ”,要求明顯提高；既然默讀為一種技能, 而技能的把握離不開訓練, 因此在平常的閱讀教學中,肯定要去除那些可有可無的環節,舍得時間.多給機會讓同學默讀,每篇課文.每堂閱讀課都讓同學受到默讀訓練；2.要給同學留有足夠的讀書時間；就一般情形而言,時間和效率為成正比的；因此

5、,閱讀教學的質量,往往打算于老師在課堂上支配同學讀書時間的多少；語文課程標準明確指出：“閱讀教學為同學.老師.文本之間對話的過程；”默讀的過程,為一個 “在主動積極的思維和情感活動中,加深懂得和體驗,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,獲得思想啟發,享受審美樂趣”（語文課程標準）的心理活動過程；要完成這個心理活動過程,沒有足夠的讀書時間為不行的；默讀訓練,只有給同學留 有足夠的時間,同學才能原原本本地讀,平心靜氣地讀,整體聯系地讀,步步 深化地讀；也只有這樣讀書,才能使同學有所摸索,有所感悟,有所發覺,有 所啟發,從中獲得讀書的樂趣；也只有這樣,才能防止語文課程標準修改稿中強調指出的問題： “以老師

6、的分析來代替同學的閱讀實踐 ”,“用集體爭論代替個人閱讀,或遠離文本進行過度發揮； ”當然,從訓練默讀速度的角度來說, 也并不為留給同學的時間越寬松越好,本冊的默讀訓練應當予以適當的留意；但應留意的為,提高默讀速度的前提為提高默讀的質量；3.要留意培育同學良好的好習慣；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載宋代大訓練家朱熹強調,讀書要做到“斂身正坐,緩視微吟,虛心涵泳,切己省察, ”不要“意緒匆忙, 常如有所奔跑追趕 ”,逐步養成 “三到”的好習慣： “眼到”字字入目, 詞詞過心, 能夠敏捷地撲捉到關鍵詞句； “心到”瞻前顧后,潛心會文,深化摸索,探究發覺,提出問題,解決問題； “手到

7、 ”圈畫截取, 標記批注等；任何一種技能, 必需通過訓練達到嫻熟的程度才能成為習慣；默讀與朗讀的反應機制不同,默讀時對文字符號的感知為眼腦直映,因此默讀不能出聲,不能以單個的字為認讀的單位；正為基于此,在同學剛剛學習默讀的低學年段,就提出了必需養成 “不出聲,不指讀 ”的習慣；到了高學年段, 要提高默讀速度,只有在連續保持這種習慣的基礎上,在一次又一次的默讀實踐中,學會快速捕捉文本信息,最終形成技能和習慣；仍有,提高默讀效率；假如默讀僅僅停留在“看”的層面上,那為遠遠不夠的；只有要求一邊讀一邊摸索,一邊讀一邊圈注,同學才能在默讀的過程中有所收成,才能實現與文本的真正對話；也只有這樣,收集處理信

8、息.熟悉世界.進展思維.獲得審美體驗的閱讀效能才能得到充分表達；我覺得可以把培育同學讀書作記號的才能與默讀相結合；另外,語文課程標準對第三學段瀏覽的要求提出“學習瀏覽,擴大學問面,依據需要搜集信息；”如在大海中永生的“搜集鄧小平爺爺的一個故 事,講給同學們聽；”及習作3 中“搜集各種植物的落葉,把它們帶回學校與大家一起觀看.溝通；”這樣編排的目的為為了讓同學學會瀏覽；瀏覽,一般采納掃描和跳讀的方式,適用于博覽和查找信息；瀏覽比較留意書名.作者.序.前言.目錄.索引.大小標題.段落的起句結句.字體變化.參考文獻.插圖.圖表等提示性信息；有人說,一個人只有精讀,而沒有略讀和瀏覽,就會影響思維的流暢

9、和靈敏；假如長期只有瀏覽和略讀,而沒有精讀,就會影響思維的嚴密和深刻；可見精讀.略讀.瀏覽為不行或缺的；二.體會詞句的感情顏色和表達成效；這為五上教材的一個重點訓練項目；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載詞語的訓練有：1.懂得詞語的意思；如師恩難忘訓練2 略 “結合上下文說說所填詞語的意思”,成語故事訓練5“查成語詞典,聯系自己的生活體會,說說的意思”和鼎湖山聽泉訓練3 等；2.體會用詞的精確；如推敲訓練4“下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？” 、 艾滋病小斗士訓練2 和黃果樹瀑布訓練3；3.體會用詞的特點；如嫦娥奔月訓練4“說說帶點詞語有什么特點”；4.體會用詞的

10、不憐憫感；如伊索寓言訓練3“讀一讀,體會牧童兩次“大叫”的不憐憫感；”；5.體會用詞的表達成效；如在大海中永生訓練4 略 和黃鶴樓送別訓練 4；句子訓練有：1.能善于用詞表達；如陶校長的演講訓練4 略 等等；2.能善于結合文章的過程懂得重點句子；如師恩難忘訓練3 略 ；3.能善于結合文章的表達懂得重點句子；如金蟬脫殼訓練4 略 ；4.能把握關鍵詞句在表情達意方面的作用；如鼎湖山聽泉 訓練 4 略 和黃果樹瀑布訓練4 略 ；5.能體會不同類型的句子的表達成效；如滴水穿石的啟示訓練3；就詞句訓練提出如下參考建議：1.要引導同學仔細讀書,找到關鍵詞句在文章中的出處；不讀書沒方法懂得； 懂得詞句肯定讓

11、同學有所感悟,防止老師以分析代替同學的閱讀實踐；2.引導同學從把握文章的整體的角度懂得關鍵詞句；漢語言學習的最突出特點,就為整體把握；“懂得詞語和句子的意思 ”更需要對課文內容的整體聯系和把握；例如：師恩難忘必需在整體把握課文的基礎上,讓同學體會到田老師教學的好玩引人,使“我”對文學產生愛好,在此基礎上才能讓同學體會詞語和句子的含義；3.引導同學抓住關鍵的詞語懂得深刻含義的句子；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載例如：金蟬脫殼課后練習4“在金蟬脫殼的過程中,你認為哪種情形最奇妙動人 先.將有關的語句圈畫出來讀一讀,再與同學們溝通一下閱讀感受”；第一要讓同學懂得金蟬脫殼的整個過程,再

12、讓同學讀讀感愛好的地方,在同學熟讀的基礎上引導同學體會哪種情形最奇妙動人 ,最終溝通自己閱讀感受；其中“奇妙”為句子的關鍵；4.善于抓住關鍵詞句找到課文教學的“切入點”；例如：黃鶴樓送別課后練習4 略 ,讓同學在體會“看”在文中的差別,引導同學通過 感受.把握.品味.領會言語豐富的內涵的同時,體會詩人的思想感情；三.揣摩表達次序,體會思想感情,領會表達方法揣摩文章的表達次序為本冊教材的另一個重點訓練目標；目前,大家比較重視文章“表達了些什么”而忽視了文章“為怎樣表達的”；教材中多處支配了讓同學“揣摩表達次序,體會思想感情,領會表達方法”的訓練設計；例如：天火之謎的訓練5“選用課文中的語句概括段

13、意”,莫高窟的訓練4“給課文編寫段落提綱”等；就體會文章的思想感情提出以下建議供參考：1.以課后練習設計為“著眼點”體會文章情感；課后練習設計（引導問題設計）,都為以引導同學讀書為著眼點的,編者在設計這類問題時,力求為老師們挑選正確的教學切入口,并能通過這個問題的提示,引領同學潛心會文,深刻地摸索,在精確地“把握文章的主要內容 ”的基礎上,深化地探討課文的內涵,深刻地“體會文章表達的思想感情”；如：嫦娥奔月練習 5“聯系課文內容,說說鄉親們為什么特別思念嫦娥；” 同學可以環繞這一問題,精讀文本,自己找到相應的語句去品味,當同學有個體摸索.感悟后,老師再組織同學進行溝通；2.抓住動情點,真實地體

14、會文章表達的思想感情；“文章不為無情物 ”；特殊為入選進學校語文課本中的敘事性課文,有一些為文質兼美.情真意切的美文；進行這類課文教學時,老師要引導同學撲捉課文中的動情點,走進文本,與文本進行深層的“對話”,真實地體會課文表達的思想感情,與課文中的主人公及其作者產生劇烈的共鳴；如厄運打不垮的信 念描寫談遷心里活動的兩段話“20 多年的心血下決心撰寫這部史書”和精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載“面對孤燈”為這篇課文的動情點,老師假如能夠引導同學從這兩個動情點入手,讀書摸索,感悟體驗,就會很快進入課文的意境,從而體會文章的情感；四.學會閱讀敘事性作品.詩歌和說明性文章；就敘事性作品閱

15、讀,課標中指出“閱讀敘事性作品,明白大事梗概,簡潔描述自己印象最深的場景.人物.細節,說出自己的喜愛.憎惡.崇敬.憧憬.憐憫等感受；”；詩歌教學和說明文教學,課標中指出“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感；”“閱讀說明性文章,能抓住要點,明白文章的基本說明方法；”不同類型的課文能依據課文特點,抓住訓練重點進行教學設計；教學時,提出如下參考建議：（1） ） 整體把握課文內容；從題目提煉主線；從文眼.關鍵句提煉主線；從過渡處提煉主線；從情節提煉主線；從習題提煉主線；從插圖提煉主線；從提綱提練主線；從主旨提練主線；從“比較”提煉主線；從“反復”提練主線；（2） ） 關注文章的

16、細節（重點）內容一節課只有短短的40 分鐘,假如老師多占一分鐘, 同學就失去了自主學習的一分鐘；因此,我們總為牢記“惜時如金”四個字；課上緊緊環繞目標進行 教學,內容要講到點子上,力求精講點撥；充分利用本班的教情學情,做好教 學流程的設計,立足課堂,提高效率；比如高年級的同學,大部分已經養成了良好的學習習慣, 并且有了肯定的自學才能, 依據這些特點, 有的老師采納“五步教學法”預習.精講.精練.反饋.拓展；“預習”一般支配在學習新課的前一天,要求同學依據課前的預習提示.課后的 “摸索練習”,自讀課文,看看讀懂了什么,有什么疑難問題解決不了,對感愛好的內容可上網或者查閱有關書籍,搜集資料, 進行

17、自主爭論性學習；生字詞也要求同學在“預習”時先自學,這樣以來,講授新課時,同學自己能讀懂的問題,能學會的學問老師就不必再泛泛地講了；一篇好的作文,在內容的處理上應當詳略得當；同樣的道理,我們教學時 對教材的處理也應當詳略得當；有人可能會擔憂,講得少了能行嗎？同學能掌 握起來嗎？就像學騎（開） 車一樣, 精講重難點,把節約出來的時間仍給同學,精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載讓同學在課堂上有更多的時間讀.背.摸索.記憶,既能把握好課本上的學問,也有時間進行課外拓展,讓他們在課堂上聽.說.讀.寫,從聽讀中感悟.積存,在說寫中運用.提高；（3） ） 引導同學體會文章的思想感情；（上已簡述,不再贅述）同時,在教學時應留意：（ 1）教學目標必需為明確而恰當的；要依據課標階段目標和教材特點確定明確而恰當的教學目標；教學目標為評判教學任務完成得怎么樣的標尺；從這 個角度評判課堂教學效益,有兩個指標：看實現基礎性目標的教學任務為否通過訓練“當時解決”了；看實現進展性目標的教學任務為否通過體