1、凡卡探究型學習方案金沙中心校王明貴凡卡探究型學習方案適用年級三年所屬學科 語文情境丨任務丨過程i成果i資源丨評估情境：木文的作者是契訶夫他是俄國著名的作家生于1860年，死于1904年.他岀身于小商 人家庭,1879年進莫斯科大學更學科求學.做過店員也當過庾生.他生活在19世紀末期，正 是沙皐統治俄國最黑暗的年代社會動蕩不安.他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理 的社會制度和資本主義社會的罪惡.凡卡寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時,無數破產了的農民被迫流入城市謀 牛,他們深受剝削z苦，連兒童也不能幸免.契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他 父親的虐待.他自小了解學徙生活，也同情小

2、學徒的不幸命運，所以凡卡這篇小說寫得真 實感人，也使我們從屮看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘牛活.任務：1. 學會10個生字，認識”蘸，戳，撇，滋”4個字.能正確讀寫下列詞語:立柜，生銹，摩平，皮襖，揪 著，稀粥，逮住，地址，郵筒，暖炕，圣誕節.過程：一，板e課題并解題.1. 板書課題齊讀課題.”凡卡“是故事中的人物本文是以故事中人物名字來命題的.2. 介紹本文的作家.木文的作者是契訶夫.他是俄國著名的作家.生于i860年，死于1904年.他出身于小商人家 庭,1879年進莫斯科大學庚學科求學.做過店員也當過更生.他生活在19世紀末期,正是沙 皇統治俄國最黑暗的年代社會動蕩不安.他的作品無情地揭

3、露了沙皇統治下不合理的社 會制度和資本主義社會的菲惡.3. 介紹凡卡的寫作背景.凡卡寫于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生, 他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免.契訶夫家的小朵貨丿占里有兩個小學徙，就常受他父 親的虐待.他口小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以凡卡這篇小說寫得真實 感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活.二，出示要求，課內白學.1熟讀課文，了解課文人意及主要表達方式.2. 理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想;在找準寫信的段落的:基礎上給 課文分段.3. 借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文.4. 自學生

4、字新詞.三，檢查學牛預習的情況.3.理解詞語：摩平:用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平.桓頭:制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成.保佑:迷信的人稱神力的保護和扶助.慈悲:慈善和憐憫.打發:派（出去）.別墅:在市郊或風景區建造的供休養用的園林住宅.捉弄:對別人開玩笑或使別人為難.禱告:教徒或迷信的人向天，神求助.抽噎:抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子.盧布:俄國貨幣單位的名稱.醉醺醺:形容喝醉了灑的樣了.四，聽教師范讀課文，疏通文章的內容.1 .邊聽邊想:課文寫了凡卡什么事（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事.）2. 理清文章的脈絡.以信為線索，課文講了哪幾部分內容你能試著給課文分段嗎3. 學生匯報分段情況

5、.（分為三部分:寫信前（12 h然段）瀉信中（315白然段）瀉信后（621白然段）第一段:圣誕節前彼，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信.第二段:凡卡寫信的內容及聯想.第三段:凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢.追問:大家能說說分段的依據嗎（按照事情發展的順序寫的）五，布置作業有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀兒遍.第二課時教學冃的：1. 理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情.2. 領悟文章將作者敘述，信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法.3. 有感情地朗讀課文.教學過程：一,探尋寫作思路，整體感知.1. 回憶：凡卡一文寫了一件什么事是按怎樣的順序寫的（課文

6、主要寫凡卡寫信的事.是按準備寫信寫信寫信后的順序寫的.）2. 圍繞這件事，你想知道什么引導學生質疑%1 凡卡寫信的內容是什么%1 凡卡怎么給爺爺寫信的%1 凡卡為什么給爺爺寫信希望爺爺帶他回村子%1 凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎為什么3. 默讀課文，找找哪兒是作者的敘述 哪兒是凡卡寫信的內容 哪兒是寫凡卡在寫信中所想 到的二，從信中了解凡卡的生活，體會情感.1. 默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么提示:可根據“他寫道丁接著寫卜去t他繼續寫道丁凡卡接著寫道”把信的內容分層來理 解.2. 學生交流，教師點撥.（第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層

7、:凡卡再 次哀求爺爺帶他回鄉下及他対村里人的問候.3. 了解凡卡的悲慘牛活.（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨“一層，你有什么問題%1 凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨%1 凡卡為什么會受到折磨（2）自山讀有關的內容，你対哪個問題感興趣 就研究哪個問題.邊讀邊作標記.學主交流，教師點撥.作者從以下幾個方而寫凡卡學徒生活的艱辛挨打:被老板揪著頭發，拖到院了里，拿皮帶 打;老板娘用血嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起“;挨餓:吃的”簡直沒冇“， 挨凍,而且睡不好.從這些地方可以體會到凡卡學徒牛活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗.（4）朗讀指導.一個九歲的孩了擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎

8、么忍受得了呢該怎么讀呢三，從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情.四，感情朗讀，深化理解.老師引讀,凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村請一位同學讀，從他的讀中你體會 到了什么（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里.）五，從凡卡的聯想屮了解凡卡的生活，體會情感.1. 指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提兒個值得研究的問題.（凡卡聯想起什么事為什么會想起這些）2. 自山讀，在書中尋找答案.（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色笫二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情 景聯想到爺爺，突岀了凡卡對爺爺的思念;聯想冬夜的景色,說明冬夜充滿了快活，歡樂的氣 飆，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明

9、凡卡思念爺爺，思、念家鄉的一切;聯想到爺 爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的冋憶里是那樣的美好，快樂，有 趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼）成果：在探究學習過程中，小組成員分工明確，任務分配合理，能積極地利用從 各種渠道獲取的信息，并合理的選擇信息、使用信息。在學習中，他們都能夠 完整、清晰、正確的匯報研究成果。資源：搜索引擎：百度：搜索契訶夫和莫斯科的相關知識。評估：評價項目評價內容及評價分值分工協作優秀(16-20)良好（12 16）繼續努力（12分以下）小組成員分工明確， 任務分配合理。建有 學習檔案，組員學習 表現在檔案中有明確 記載。小組成員分工較明 確，任務分配較合 理。建有學習檔案， 組員學習表現在檔 案中有明確記載。小組成員分工不明確， 任務分配不合理。建有 學習檔案，但組員學習 表現沒有在檔案中有 明確記載。研究方案優秀( 2025 )良好(15-20)繼續努力（15分以下）小組能夠提出本組 相關的研究主題，在 學習檔案中有設計 合理的研究方案。小組能夠提出本 組相關的研究主 題，但問題偏少或 與主題聯系較少，在學習檔案中有 比較合理的研究 方案。小組未能提出本組相 關的研究主題，或問 題偏離，沒有合理的 研究方案。信息來源優秀(12 15)良好(9-12)繼續努力（9分以下）能積極地從各種渠道 獲取信息，并合理的 選擇信息、使用信息。能