1、精選學習資料 - - - 歡迎下載20xx年語文科教學設計學習必備歡迎下載讀悟結合品嘗語言體會感情賣火柴的小女孩兒教學設計精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載教材簡析：賣火柴的小女孩兒為丹麥聞名作家安徒生的一篇童話作品；課文以火柴為線索,記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的凄慘遭受,揭露了當時社會的黑暗,表達了作者對窮苦兒童的深切憐憫；學情分析：課文的語言樸實自然,極其生動,文章的語句除了表面的意思外,仍蘊涵著作者深切的憐憫.劇烈的悲憤；由于小女孩兒的生活境況離現代同學生活較遠, 同學難以懂得；因此在讀中懂得.體會特別重要；基于現實綻開合抱負象為同學難于把握的一個方面,教學中

2、應致力于情境創設,挖掘同學豐富的想象力；教學設計理念：本文設計依據“以讀為本” “敬重個性”“自主合作”的理念,采納溝通合作.集中反饋的教學方法,把學習的主動權交給同學,在整個教學過程中充分放手讓同學通過自讀.自悟和合作學習來體會文章的思想內涵,以達到教與學的情感共鳴；教學目標：1.懂得課文內容, 感受賣火柴的小女孩兒命運的凄慘,體會作者的思想感情；2.正確.流利.有感情地朗讀課文,激發對資本主義社會勞動人民凄慘遭受的憐憫；3.領會作者基于現實綻開合抱負象的表達方法；教學重點： 學習小女孩兒五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻象,從而感精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡

3、迎下載受到小女孩兒的可憐與凄慘；教學難點： 懂得體會最終三個自然段中兩句含義深刻的話,體會作者的思想感情；教具預備： 關于填寫擦燃火柴的表格（15 份）.彩筆.多媒體課件；課時支配： 兩課時教學過程：第一課時一.激情導入,質疑課題（一）.老師激情導入：同學們,現在我們看到的為怎樣的小女孩兒？對,這就為丹麥作家安徒生筆下的主人公；（利用多媒體播放歌曲賣火柴的小女孩兒并出示一組賣火柴小女孩兒的畫面）（二）.簡介作者準時代背景（三）.齊讀課題,質疑課題今日,我們就來學習安徒生爺爺寫的童話賣火柴的小女孩兒；齊讀課題；讀了這篇童話的題目,你會有哪些疑問呢？（同學爭論）概括起來可以歸類為：小女孩兒為否把火

4、柴賣出了？她為何要賣火柴？后來怎樣了？你們就帶著自己的疑問到課文中找答案吧！設計意圖 ：用精妙悅耳的歌曲.逼真的畫面引入課文,既調動了同學的心情,又奠定了本課以突出情感為主的教學基調；而且從質疑題目切入課文,既激發同學 讀書的欲望,又最快地觸摸到文本的核心；二.初讀課文,整體感知（一）提出要求：（1）找誕生字詞,自學； （會認的字要指導熟悉,會寫的字做好范寫指導；）精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載（2）用比較快的速度閱讀課文,懂得課文大意；（二）摸索：課文主要講了一件什么事？（三）小組溝通后全班溝通； （同學大約有如下的回答）1.大年夜,小女孩兒仍在街上賣火柴；2

5、.講小女孩兒一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象；3.講小女孩兒在大年夜凍死了；設計意圖： 初次讀課文,要求通讀全文,掃清字詞障礙,這樣的設計,以期讓每個同學扎實有效地讀書.積存好詞并懂得文章的整體脈絡；三.精讀課文,深化探究（一）.再讀課文,學習小女孩兒五次擦燃火柴部分（第510 自然段）1.你們最想明白課文中哪一部分的內容呢？（估量同學會挑選小女孩兒一次又一次擦燃火柴部分）2.默讀第 510 自然段,明白小女孩兒一次又一次地擦燃火柴所看到的幻象并在課文中劃出來；3.小組爭論小女孩兒一次又一次地擦燃火柴分別看到了什么？4.完成表格的填寫： （四人小組,每組一份）擦燃火柴幻想現實第

6、一次溫和的火爐燒過的火柴梗（冰冷）其次次噴香的烤鵝又厚又冷的墻（饑餓）第三次漂亮的圣誕樹消逝在夜空（痛楚）第四.五次慈祥的奶奶一顆星隕落和奶奶在歡快中飛走了（無人疼愛）精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載（二）.品嘗語言,感受幸福的希望1.小女孩兒為在什么情形下擦第一根火柴的？（為在凍得實在受不了的情形下才擦第一根火柴的； ）你為從哪些語句中看出來的？（同學讀有關的語句；）“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了, 來溫和溫和自己的小手嗎？她最終抽出了一根；”從這兩句話中你們感受到了什么？可以看出小女孩兒怎樣的心情？（引導同學懂得從第一句話可以看出小女孩兒不敢擦火柴

7、；從其次句的“最終”這個詞可以看出,小女孩兒經過很長時間的思想斗爭,實在凍得受不了了,才抽出一根火柴來擦的；）2.小女孩兒擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭,第一根火柴滅了,她為什么緊接著又擦其次根.第三根.第四根呢？（由于擦燃第一根火柴時,小女孩兒看到了火爐,她正想溫和溫和,火柴滅了,火爐不見了,小女孩兒緊接著又擦了一根,為為了留住那個火爐；擦燃其次根火柴時,小女孩兒看到一只烤鵝在向她走來,火柴滅了,烤鵝不見了,她立刻又擦燃一根火柴為為了得到那只烤鵝； 擦燃第三根火柴時,小女孩兒觀察了漂亮的圣誕樹,火柴滅了,圣誕樹又不見了,小女孩兒為了留住漂亮的圣誕樹,就又擦著了一根火柴；）3.在完成第三次

8、擦燃火柴的描寫后,作者為何不直接進行第四次的描寫而插入文章中第八自然段呢？（這預示著小女孩兒將會凍死街頭,仍為下文觀察奶奶埋下了伏筆）4.小女孩兒為什么“趕忙擦著了一大把火柴”？（由于小女孩兒在擦燃第四根火柴的時候,見到了疼愛她的奶奶,小女孩兒知道,火柴一滅,奶奶就會不見的,她趕忙擦著了一大把火柴,為想把奶奶留住；）5.小女孩兒五次擦燃火柴,在火柴發出的亮光里,她看到了火爐.烤鵝.圣精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載誕樹.奶奶；同學們,想一想,她怎么會看到這些東西的？（由于小女孩兒又冷又餓,沒有歡快,也沒有人疼愛,她想要溫和溫和,想要吃點東西,想要和別的孩子那樣得到

9、歡快,有人疼愛,所以就看到了火爐.烤鵝.圣誕樹和奶奶；）小女孩兒希望得到這些東西,這為個緣由；但為,我們假如想要一樣東西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩兒在火柴發出的亮光里觀察火爐.烤鵝,圣誕樹.奶奶,仍有什么緣由？（小女孩兒看到的為一種幻覺；人在神志不清或精神不正常的情形下有可能顯現幻覺；小女孩兒整整一天受凍受餓,這時候已經神志不清了,所以在火柴發出的亮光里看到了很多平常希望得到的東西）6.“飛到那沒有冰冷,沒有饑餓,沒有痛楚的地方去了”為什么意思？ 小女孩兒為在產生幻覺的絕境中死的,似乎為奶奶摟著她一起飛走的；小女孩兒活在這個世界上只有冰冷.只有饑餓.只有痛楚

10、.死亡才能擺脫這一切；可見小女孩兒特別可憐和凄慘,可見當時社會特別黑暗和不公；（三）.小結：為啊,通過上面的幻象,我們就更覺得這個小女孩兒太可憐了,我們的心情也更加繁重了；讓我們帶著這種繁重的心情,看看插圖,有感情地朗 讀第 5-10 自然段；設計意圖： 新課程提倡自主. 合作的學習方式, 表格的設計可以讓同學在自讀課文中更好地懂得課文,小組間的合作表達了“以讀為本”“自主合作”的理念,使同學能夠積極主動地參加學習活動；由于這一環節為教學的重點,上面提到的重點詞句及對詞句的懂得,都為老師預設的；在教學中,我們提倡同學自讀自悟,讀中感悟,層層深化,讓同學對小女孩兒對幸福的希望有深切的體會,也為下

11、一 環節體會小女孩兒的不幸和可憐作了鋪墊；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載其次課時一.復習引入：上節課的學習讓我們看到了一個在幻象中才查找到幸福的小女孩兒,她為一個怎樣的小女孩兒呢？（可憐.凄慘 ）你們想知道她為什么要擦燃火柴呢？二.再讀課文,感受小女孩兒的可憐；學習第1 至 4 自然段,懂得小女孩兒擦燃火柴的緣由；（一）明白小女孩兒的可憐； （這個小女孩兒太可憐了,所以才會擦燃那些對她來說特別珍貴的火柴,你仍能在課文的其他地方找到嗎？）（二）自由朗讀第1 至 4 自然段,一邊讀一邊劃出表示小女孩兒可憐的句子；（三）同學溝通；（四）品讀句子,體會小女孩兒的可憐；1

12、.在這又冷又黑的晚上,一個光著頭赤著腳的小女孩兒在街上走著；（從中你感受到了什么？冰冷從哪些詞語中感受到得？）2.她從家里出來的時候仍穿著一雙拖鞋,但為有什么用呢？那為一雙很大的拖鞋.那么大,一向為她媽媽穿的；他說,將來他有了孩子可以拿它當搖籃；（從這句中你又感受到了什么？從哪些詞語中感受到得？）3.她不敢回家,由于她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸肯定會打她的；再說,家里跟街上一樣冷； （這時的小女孩兒會有怎樣的心情？她會感受到什么？- 身心俱冷）4.專心讀讀這些句子,讀出你對小女孩兒的憐憫和她的可憐來；5.小女孩兒為如此的可憐,后來她會有怎樣的命運呢？請同學們用手中的畫筆畫畫小女孩兒最終

13、怎樣了？設計意圖：文本的情感力透紙背,同學在懂得真實的人物時,靠的就為對文本精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載的深度解讀；同學在品讀的基礎上綻開想象,通過動手畫畫,把全身心都浸潤在文本中,對文本的解讀更深透,也下文的綻開作了伏筆；三.細讀課文,感受小女孩兒的不幸；（一）.展現同學的畫；（二）.這個可憐的小女孩兒為如此可憐,她后來有沒有找到幸福的生活呢？請讀課文最終兩個自然段；（三）出示重點句,懂得其含義；1.這個小女孩兒坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑；她死了,在舊年的大年夜凍死了；小女孩兒凍死了,為什么描寫她“兩腮通紅”.“帶著微笑”？仍突出為“大年夜”？幻象與

14、現實,死亡與微笑形成鮮明而劇烈的對比,突出了小女孩兒命運的悲 慘,引發人們對她的憐憫； “大年夜”本應為歡快和幸福的時刻,可為賣火柴的小女孩兒卻在這特別的時刻凍死了,這樣更增強了對比的成效,啟示人們的深思；2.“她曾經多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去；”對這句話中的兩個“幸福”,你為怎樣懂得的？這句話中第一個“幸福”的意思為小女孩兒臨死時為幸福的,她為在看到很多漂亮的東西的幻覺中死去的；其次個“幸福”的意思為小女孩兒死了就幸福了, 就沒有冰冷.沒有饑餓.沒有痛楚了；這里的“幸福”實際為反語,真正的意思為受罪和死亡；3.從文章的結尾中,你能體會出作者飽含著什么樣的情感？4.指導朗讀：小女

15、孩兒死了,我們也對她寄寓了無限的憐憫；請同學們用憐憫憐惜的感情來朗讀這一段；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載5.有感情地朗讀課文；（配樂）設計意圖： 創設情境引領孩子品讀重點詞句,反復朗讀,反復品嘗,從字里行間去感受小女孩兒的不幸和凄慘的命運,在配樂中朗讀更能把自己對小女孩兒的憐憫和對資本主義制度下貧富差異社會的憎恨淋漓盡致地宣泄出來,以達到教與學的情感共鳴 四.拓展延長,激發寫作欲望（一）師激發：對比小女孩兒,這不禁使我想到了你們,你們生活在祖國的懷抱,你們的生活為怎樣的呢？（播放同學們過春節的情形）（二）引導：為啊！或許這一切對于你們來說可能算不了什么,甚至認

16、為為一件極平常的事,可賣火柴的小女孩兒連這極平常的生活都享受不了；假如賣火柴的小女孩兒能來到現代,她就不再痛楚.孤獨；由于有一大群愛她的小伙伴；這里有一個劉倩倩小伴侶, 她用詩歌告知我們小女孩兒來到她身邊的故事,就為你別問這為為什么；同學們配樂朗誦你別問這為為什么；1.我們也來想象一下, 假如小女孩兒現在來到我們身邊, 你會怎么幫忙她呢？假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間,你會對她說什么？2.同學自由表達自己的見解；3.請大家自己動筆把這個故事寫下來設計意圖： 利用閱讀鏈接來拓展延長,使同學不但超越了文本, 更重要的為同學由讀作品聯想到了自己,只有自己的體驗才為最深刻的；“想象小女孩兒現在來到我們身邊”,這樣的練筆對培育同學的讀書和寫作大有好