1、培養年輕教師總結個人 培養年輕教師目的探討如何建立適合當前教師隊伍中年輕教師的培養模式。促進教學的平衡開展，今天給大家找來了培養年輕教師總結，希望能夠幫助到大家。 自當上教研組長，我就一直關注語文組青年教師的成長。當我成為分管學校教學工作的副校長后，為了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，進一步提高我校的教學水平，我校組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。任職以來，我重點指導了語文教師張菲、趙靈麗、郭晉平和宋愛玲等，數學教師王裕芳，并對數學老師王睿敏、王嘉妮，計算機老師安寶玲的授課提出自己的見解。雖然我并不是全能，但我還是盡自己的

2、努力去做好分內的事。我本著“共同學習，一起進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。轉眼幾年過去了，我和張菲、趙靈麗、王裕芳等老師一起，共同收獲了辛苦與快樂。 我想：要想做好“傳、幫、帶”工作，我首先要做到：言傳身教，率先垂范。我首先以身作那么，起到示范表率作用。在言傳身教中，首先讓幾位老師牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導她們發揚精神，熱愛教育教學工作。幾年來，幾位老師做到了依法執教、愛崗敬業，沒有發生違紀現象。王裕芳、宋愛玲老師被評為“山西省優秀”;張菲老師、趙靈麗老師在班主任素質展示中脫穎而出，獲得了“晉城市優秀班主任”的殊榮;王嘉妮、郭晉平老師被評為“開發區優秀班主任”;宋愛玲、郭

3、晉平老師還被晉城市教育局評為“養成教育先進個人。 幾年來，我聽了老師數節的推門課，課后及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出缺乏，總結經驗，以此提高老師們的課堂教學能力。重點指導她們在教學過程中如何根據新課標的要求確立教學目標，重點、難點，并能根據學生的實際情況和本校的教學實際確立切實可行的教學方法，通過這個活動來提高她們對教材的理解駕馭能力。還經常指導她們如何寫好課后反思，如何做好培優輔差工作，并經常檢查批改作業情況，指導她們如何積累教學經驗，從而不斷改良課堂教學，提高教學水平，幾位老師面對我提出的一些缺乏之處，能認真反思，虛心接受建議和指導，經過幾年的培養和指導,幾位教

4、師成長很快，在教學方法、備課、課堂教學等方面都有較大提高。趙靈麗老師被評為“開發區語文教學能手”、“晉城市語文學科教學能手”;張菲老師被評為“晉城市語文學科教學能手”，在“全省中小學幼兒教師課堂教學技能大賽”中獲二等獎;宋愛玲老師被評為“山西省骨干教師”，在山西省教育科學“十一五”規劃重點課題小學生開展性評價與檢測實驗研究中撰寫的“小學生開展性評價與檢測實驗研究”使用心得被評為二等獎;王裕芳老師被評為“開發區20年度小學教學能手”、“晉城市數學教學能手”，在“全市中小學幼兒教師課堂教學技能大賽”中獲小學組三等獎，游戲公平一課，在20年晉城市小學數學優質課評選活動中榮獲二等獎;王睿敏老師在開發區

5、青年教師課堂教學技能展示中排名第一，王嘉妮和安寶玲老師也取得了不錯的成績。老師們寫的論文等也不斷發表，獲得了不少榮譽。 在指導青年教師的過程中，我自身也學到了很多知識，取得了很大的進步。以后，我要在一如既往做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討的過程，把自己在班級管理、課堂教學、知識技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，為小學教育美好的明天奉獻出自己的一份力量。 教師是是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的，更是學校的珍貴財富。而青年教師是學校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學經驗缺乏，往往需要經過一段時間的傳幫帶或者一段時間的

6、重點扶持和培養，一年來，我們英語組根據學校的安排和要求，積極開展青年教師教育教學能力的提高培訓工作，有效提高了青年教師的各種教育教學實際能力，為我校取得良好的辦學成效起了重要的作用。回憶我們的工作，主要有下面幾點做法和體會： 青年教師的培養是教育教學質量可持續開展的關鍵環節。為此制定科學、系統的培養方案，明確方向、目標是首要任務。首先要抓好教學根本功，因為教學根本功是完成教學任務必須具備的根本條件，把教學根本功轉化為課堂教學能力，就會有效地提高教學質量。其次是著重提高專業技術及教學水平。提高青年教師準確把握課標、正確處理教材和靈活運用教法的能力，全面提高青年教師素質。課堂教學功力是一項綜合功力

7、，也是教師應具備的一項主功力，為此學校每學期開學初都要制定切實可行的工作方案，幫助青年教師明確方向。 每學期開學伊始，我校教導處就安排學初聽課表，安排時，校長、主任都做了慎重的考慮，本著催促、幫助、提高的原那么，周詳考慮，合理安排，通常在開學初全體青年教師，全面聽課，了解老師們對教材的理解和施教情況;再檢查他們的備課和作業批改情況。學期中，是全校性的觀摩課和探索課，由學科帶頭人、骨開教師展示課、示范課，這些活動的開展，促進了教師教學水平的提高。不管是什么樣的上課、聽課活動，青年教師們都踴躍參與，課后進行討論與小結，并做認真的記錄。通過認真的執行聽課，全體青年教師能認真備課、上課，深入鉆研教材、

8、教法與學法，教學水平逐年提高，青年教師迅速成長，形成學校教育教學的中堅力量。 學校除指導青年教師學習教育心理學理論、現代教育技術、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育開展趨勢。同時安排青年教師參加各級各類校內、校外培訓，使青年教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高。 積極實施“青藍工程”我們為每一位青年教師選配有經驗、有能力的中青年骨干教師擔當師傅，建立“師徒協作”的共同體，師傅幫助徒弟制定三年開展規劃及每學期具體工作方案，每學期按方案開展工作，發揮“傳、幫、帶”的作用。“以老帶新”，“以優帶新”，“以學促新”等方式，帶動整體教師隊伍業務素質的提高。通過骨干教師對青年教師

9、的跟蹤培訓，即指導備課聽課評課總結等環節，推進青年教師的業務水平的整體提高。 通過師徒結對活動，讓青年教師盡快掌握根本的課堂教學組織程序與方法，引導青年教師盡快打造高效課堂。 隨著外國語學校品牌化建設的不斷深化，時代和教育形勢的需求，對學校的開展提出了更高的要求和挑戰。學校領導班子成員深刻體會到：“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，名師隊伍的建設是學校“精細化管理，內涵式開展”的名校品牌化建設的保證。外國語學校現有一批享譽油田的各級各類名師，他們是學校品牌化開展的中流砥柱。但是，分析學校的師資結構，近五年進校的大學畢業生30多名，占到學校教師人數的三分之一強，全校教師平均年齡3

10、4歲。整個教師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學經驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。 而青年教師是學校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興那么學校興;青年教師強那么學校強。”青年教師的專業成長將直接影響著學校的可持續開展。教育分局職代會報告中也明確提出了“外國語學校應再造一批名師”的要求。因此，學校十分重視青年教師團隊的培養工作，搭建成長平臺，提升專業技能，積極創造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長，為學校的可持續開展做好人才保證。 總結這幾年培養青年教師團隊的工作，在促進教師專業化成長

11、方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。 古人云，授之以魚，不如授之以漁。現在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學校需要創設一個有利于教師專業化成長所需要的環境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學校在開展過程中形成了“細節決定成敗”的核心文化。校園文化建設的過程是教師提升認識，形成凝聚力，踐行學校文化思想的過程，是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。近五年來的30多名年輕教師，雖然畢業于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業業，爭先恐后，迅

12、速站穩了講臺，成長為一個學生喜歡、家長認可、學校欣賞的青年教師，學校兩年被評為吐哈油田教育分局“青藍工程”優秀單位。 一流的校園文化固然會鼓勵青年教師，但要青年教師能持續快速成長，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長平臺，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。 作為外國語學校教師，由于承載著家長和社會的厚望，承載著上級領導所給予的期望,很容易導致教師產生較大的職業壓力，容易產生職業倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承當各種崗位的工作，既是對學校的品牌化開展不負責任，更是對青年教師的成長不負責任。所以，學校放手為青年教師搭建成長平臺，并積極引導青年教師樂觀面對生活和工作，養

13、成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業幸福指數。只有這樣，教師才能在搭建的平臺中成長，在少先隊輔導、班主任、部門干事、教研組長、備課組長等重要崗位的多途徑工作中不斷成長，悄然成長。 以本學期為例，大隊輔導員由青年教師擔任，在27個班主任中，青年教師就占13個，11個教研組長中，青年教師為3個，還有9名備課組長，各部門干事中，青年教師有5個。這些青年教師不愧是外國語學校開展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創精神的特點，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學校的開展帶來新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方

14、法靈活，貼近學生的心靈，深受學生的喜愛。她在分局第十次班主任例會上的主題發言“o型血&膽汁質”-我的班主任之路何去何從?從“職業性格“超越“自然性格”、讀萬卷書，行萬里路-學以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個方面介紹了做班主任的經驗，引起了全體班主任老師的共鳴。 目標對人的行為具有導向和鼓勵作用。明確的、有價值的目標能誘發人的動機和行為的產生，并指引人的活動方向。學校認識到“只有教師會思考了，才能教出會思考的學生。只有教師會制定自己的開展目標了，才能引導學生制定自己的學習開展目標”。學校指導青年教師建立教師個人專業化成長學年開展規劃，讓每位青年教師教師設計自己的開展藍

15、圖，明確個人的開展目標，有階段性個人開展方案。能結合工作實際，結合學生開展實際，提出適合自己特點的個人開展要求，選擇符合自己的開展方向。 這個開展目標的具體內容包括個人專業成長現狀分析和學年個人成長目標。個人專業成長現狀分析，從優勢與缺乏正反兩個角度，可涉及課堂教學、學生管理、教學研究、教學設計、作業設計、理論學習等方面進行分析。學年個人成長目標。結合現狀分析，可制定一個總目標。然后結合學校確定的青年教師成長具體方案中的要求，從自身素質、教育教學專著研讀、課堂教學、案例分析、教學設計、作業設計、編制試卷、聽課學習(確定自己主要聽課學習的導師)教學研究博客、學困生轉化、撰寫教學反思、評課稿、教學

16、敘事等方面確定具體目標，要求既要有數量，又要有質量。 學校要求在制定開展目標的根底上，更要落實行動，并建立青年教師專業成長檔案盒。檔案盒的建設使青年教師的成長的積淀更加豐厚，表達了青年教師的教學實踐過程，有助于青年教師明確自己的開展方向，形成個性的教學風格和思想，為成長為名師打下堅實的根底。 其中青年教師張老師的檔案盒中了學科教師課改實驗方案、小結，培優補差方案、總結，教師個人教學工作方案、總結，語文考試試卷、期末單科成績表、試卷質量分析、學年個人成長方案、教師個人業務，課改教案、學習體會、論文、教學反思、聽課記錄、學生作品等內容，資料翔實，裝訂標準，很好的顯示了青年教師的成長軌跡。 教師的職

17、業理想、職業道德、職業情感和社會責任感，以及教師的人生觀、世界觀和價值觀的開展。這幾個要素缺一不可。職業理想是教師從事教育專業所要追求的最高境界和所要到達的最高預期目標，是教師對自己從事教育事業的價值的最理想化的期待。 因此職業理想對于教師的專業成長來說，就是教師事業航程的風帆，是抵抗平庸化狀態的催醒劑。如果缺少了職業理想就失去了專業成長的動力。職業道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應該遵循的職業行為標準，現在的職業道德已經被變成明文規定的顯性的、具體的規那么了，可實際上，職業道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規定的，只能靠教師的自我約束和自我標準。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”，實

18、際就是這個意思。師德是教師開展的關鍵因素。 職業情感是教師對待教育職業，對待自己的本職工作，對待教育對象學生的主觀情意，是一種職業情緒。當然，這里說的職業情緒不是我們平時所理解的那種臨時波動的心理狀態或情緒狀態。我們是否熱愛教育事業，是否熱愛自己的本職工作，是否熱愛自己的學生，是否自愛，這就是教師職業情感的真正涵義。 教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會工作者，承當著社會教育的責任，教育的目的是培養造福社會的人才，因此教師也應具有強烈的社會責任感，要立志為祖國為社會培養出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師

19、的社會責任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強烈的社會責任感是分不開的。 此外教師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個教師專業成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價值觀可以幫教師成為一個合格的教育人才，一個脫離了低級趣味的教育家。教師的師德和心理素質不是與生俱來的，而是在后天的教育實踐中逐漸形成的，一般都要經歷一個由懵懂到徹悟，由淺薄到精深，由片面到全面的漸進的開展過程。當一個教師回首自己的職業生涯，感到無怨無悔無惑時，說明自己也就到達了教育家的境界了。 新課程改革乃是我國根底教育的大的歷史潮流，誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高水平的教師，業務能力強，專業理論高，實踐再實踐、。學生的老師”和“老師的學生”都將不復存在，老師不再僅僅是教，學生在被教的同時也