1、    淺談小學生語文創新思維能力的培養    拉姆吉摘要：社會的變革、經濟的發展，讓學生綜合素養的培養和提高，成為課堂教學改革的全面推進，有的放矢地安排各種教學活動，讓課堂綻放出無限的魅力和活力。小學語文教師以培養學生創新能力為主，順應時代和社會發展的方向，加強與學生之間的情感交流與溝通，密切關注課堂教學各個環節的進行和實施，注重學生智力因素和非智力因素的融合，把握學生在教學中的主體地位，提升學生的學習積極性和主動性，從而全方位提升學生的創新素養，讓學生創新能力的培養成為必然。關鍵詞：小學生;語文;創新思維;能力;培養當今社會，競爭越來越激勵，學生創新

2、能力的培養越來越受重視。傳統的課堂中一支粉筆、一塊黑板的教學，嚴重制約學生創新意識和精神的提高，讓學生在課堂上無法施展個人的才智，阻礙學生創造能力和想象力的提高。為扭轉這一封閉式教學，深化課堂教學改革，全面培養和提高學生的創新能力，尤為必要。小學語文教師以課堂為契機，為學生提供多樣化的教學情境，營造靈活多變的教學氛圍，采取各種形式的教學策略和方式，更新教學模式，創設學生喜歡的課堂氛圍，探索全新的教學模式，轉變教學手段，構建師生和諧相處的良好關系，深入地挖掘出學生的創新潛質，融合多種有效的教學手段，把課堂的主動權交給學生，凸顯出學生在課堂中的主體性，讓學生真正成為具備創新能力的人才。一、創設創新

3、性的教學氛圍，鼓勵學生對課堂問題提出質疑學生針對所學的知識提出問題、發現問題比解決問題、回答問題更重要。因為一個真正有教學價值和研究意義的問題，在提出過程中，不僅有助于學生進行主動地思考和探究，更能促進學生創新思維意識的培養，因為學生在創新性的教學氛圍中，才能產生發散思維，深入地探討和研究，從而產生“柳暗花明又一村”的感覺。因此，教師在課文的講解中要改變原來不茍言笑的態度，放下教師的威嚴，創造良好的課堂氛圍，做到科學引導，積極鼓勵，有效激發學生的質疑精神，勇于表達自己的想法，使學生的創新思維能力在小學語文教學中得到充分的激發，提高教學成效。比如，在挑山工一課的學習中，學生閱讀完也許會提出這樣幾

4、個問題：挑山工為什么要這樣登山？挑山工登山路程比游人多一倍，而他們花的時間卻不比游人多，是為什么呢？文章中的“我”為什么需要這幅畫呢？引導學生通過前后桌同學相互探討、相互交換建議，從而總結出問題的分析和理解。在這一過程中，可以讓學生接觸很多自己思維范圍以外的東西，學習別人的理解方式，增加學生的思維能力，從而學會多角度思考問題，積累語文素養，同時也能夠提高學生的學習積極性，一舉多得。二、開展創新性的教學活動，鍛煉學生的創新思維意識小學階段的學生由于年齡較小，對學習不能保持長久的熱情，而多樣化的教學活動，不能夠成功地調動起學生學習的積極性，更能鍛煉學生的創新思維意識，讓學生的創新能力得到最大程度地

5、提高，促使學生的想象空間更為寬廣，以提高學生的學習效率和質量。因此，小學語文教師要科學地設計教學環節，有效引導學生，使其主動積極地參與教學活動，并從中提高自己的創新思維能力，讓學生在小學語文的海洋里自由翱翔。例如，在學習烏鴉喝水一課時，教師不能分析完課文就萬事大吉，而是應該開發學生的想象力，引導學生想一想，還有哪些辦法能夠幫助烏鴉喝到水？學生經過思考給出了五花八門、古怪稀奇的回答，有的學生說：“可以將瓶子推到，這樣烏鴉就喝到水了。”有的學生說：“找一個吸管吸出水喝不就好了嗎。”還有的學生說：“干脆我們把瓶子打破了吧。”等等。教師可以將這些建議和方法一一記錄下來，首先肯定學生積極思考的良好表現，

6、然后和學生一起討論哪些建議是有效可行的，哪些是無效的，為什么。課后還可以以此為主題布置課后作業，讓學生把自己的想法寫出來。這樣既鍛煉了思維能力又練習了學生的寫作能力，由此體現學生的主體性，利于學生創新思維的形成。三、構建創新性的教學情境，促使學生創新思維能力的提高趣味性的教學情境是與創新模式緊密相連的，只有為學生創設出溫馨、快樂的學習情境，讓學生產生身臨其境的感覺，學生的思維才能全面的發展和進步，才能讓學生對學習學科知識萌生出更為濃烈的探究興趣，發掘出學科知識中的不同內容，為學生創新思維能力的培養提供有效的教學條件，從而最大化地激發學生的學習動機。為此，在小學語文課堂教學中，教師可以更多地采用

7、直觀形象的方法，生動激情的語言，可以把教材中的一些知識，通過創設情景再現，還原為學生獨立探 索創新的過程，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。例如，在教學桂林山水這篇課文時，課前先帶領學生仔細觀察本地較有特色的山形、山勢，與之相映襯的湖泊、河流，在大自然中感受美、享受美。在美的熏陶中激發學習興趣。上課時，通過課本中桂林山水插圖，各種桂林山的形態圖，側面圖，去深刻感受桂林山水的美。教師引導學生將它們作對比，了解桂林山水奇特的美，如此安排教學，就能有效地激發學生的創新能力。總的來說，學生創新思維的培養和提高，不是短時期內就能達成的，需要廣大的小學語文教師積極地運用上述有效的方式，整合課堂教學資源，挖掘教學內容中的創新素材，創造性地實施課堂教學活動，探索創新性的教學思路，研究符合小學生特征的教學模式，突出學生的主體意識，注重學生創新思維的培養和發展，以提高課堂教學的實效性，為今后的語文課堂教學做好充足的準備。