1、小學英語優秀教學設計（一）時間：2010-12-22 09:49:02  來源：蓬萊南王中心小學  作者：包曉晴小學英語第五冊（外研版）Module 8 SchoolUnit 1 What time does school start?蓬萊市南王中心小學       包曉晴一、教材分析Module 8 Book 5 的主題是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的語言功能是描述學校生活；學習任務為“What time does school

2、 start? What time do you get up?”二、學情分析      本課的教學對象是五年級學生，他們已經掌握了一定的英語詞匯，具有一定的英語學習的積極性與主動性，具備了一定的英語語言運用能力，求知欲增強。因此，在新知識傳授的同時，教師要盡可能多的為學生創造良好的語言環境，給學生充足的語言“習得”機會，讓學生在學習中積極參與、大膽發言，從而形成積極的情感態度和自主學習的能力。三、教學目標 （一）知識目標1、能聽懂、會說并認讀下列單詞：exercise, before, playground, skip, coffe

3、e, tea. 2、能聽懂、會說并認讀下列句子：What time does school start? My school starts at 9 oclock. What time do you get up? I get up at half past seven.（二）能力目標能口頭運用“What time does school start?”這類語句詢問發生的時間，并能口頭運用“My school starts at 9 oclock.”這類語句回答。（三）情感目標為學生創設輕松、愉悅、和諧的英語課堂學習氛圍，使學生在學習中敢于開口說英語，并了解西方小學學校日常生活習慣，從而對英語

4、學習產生更為濃厚的興趣。四、教學要點分析（一）教學重點1單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的認讀。2運用“What time ?”來詢問事情發生的時間。（二）教學難點能夠在真實的語境中正確運用“What time ?”詢問事情發生的時間。五、教學準備多媒體課件、錄音機、磁帶、單詞卡片、跳繩。六、教學過程Step 1 Warming-up1. Chant:I like coffee, I like tea.(第二冊中M3 U2 4) 教師一手拿coffee 一手拿tea的英語單詞卡片示意學生一起拍手說Chant，并教授單詞：co

5、ffee, tea。（教授單詞時盡量提供一些學過的詞匯，鼓勵學生自己讀出來，培養學生的拼讀能力。）Step 2 Presentation1. Leading-in.(1)課件出示學校的圖片介紹說：This is our school. Do you read a book in your classroom?(2)課件出示學校學生跳繩和做操的照片T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?They are doing morning exercises.(3)課件出示學校作息時間表引

6、出句型：What time does our school start? 及回答：My school starts at eight oclock.T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，lets go and visit their school with Amy.【設計意圖】出示自己學校的照片，學生感覺熟悉，同時滲透playground，skipping，exercise的單詞的教學，為下邊的教學活動做好相關鋪墊。通過介紹自己的學校引出Amy的學校生活是什么樣的？與我們的學校有

7、什么不同?2.     Text.（1）Listen to the tape.T: Our school starts at 8:00. What time does Amys school start? Do you know? Lets listen to the tape and answer the question:What time does Amys school start?【設計意圖】由學校生活自然要談到幾點上課的問題，學生對此問題的提出不會感到唐突。由教師對Our school starts at 8:00.的講解，孩子們也一定急于知

8、道英國學生的上課時間，從而初步感知課文內容，了解課文大意。（2）Listen to the tape again.T: I get up at 5:30. What time do you get up?T: You get up at And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Lets listen again and answer the following questions:    What time does Amy go to school?

9、0; How does Amy go to school?       A. She walks to school.   B. She goes to school by schoolbus.     【設計意圖】由于中西方孩子上學時間的不同，學生起床時間的早晚必然不同。通過對問題的回答，讓學生對中西方學校生活的差異有更深的了解。（3）Look and say.課件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go

10、 to school的圖片讓學生進行交流。A: What time do you get up?B: I get up at       .詢問小伙伴的起床時間、上學時間等。     【設計意圖】通過對小伙伴們作息時間的詢問，使學生對本課重點句型有了進一步的理解。（4）Listen, repeat and answer.T: What do you do before 8:00? Teach: before       S:  

11、;      T: I know you clean the classroom and read some books before 8:00. What about Amy? Listen, repeat and answer. What does Amy do before 9 oclock? Does Amy do exercises every morning?Teach: exercise   morning exercises/eye exercises/exercise book  

12、60;     playground blackboard/classroom/football/bedroom/postcard（使學生理解合成詞的含義，有助于單詞的記憶。）T: Does Amy do exercises every morning? What does Amy do in the playground?       S:        T: Yes. Lets take our skipping rope

13、 （教師手拿跳繩）and skip with Amy and Lingling. Lets chant together. “I like coffee, I like tea” You can skip with your good friend after class.     【設計意圖】學生模仿、跟讀課文，加深對課文的理解，同時在詞匯教學中培養學生的歸納整理能力，初步感知英語合成詞的構詞規律。            Step 3 PracticeF

14、ill in the blanks with the following words. exercises, starts, before, playground, gets up, walks, likes skipping Amys school        at 9 oclock. She                at 7:30. She &#

15、160;       to school. They dont do            every morning. They play in the                   9 oclock. Amy  

16、0;                 with Lingling.【設計意圖】讓學生在理解課文的基礎上完成以上題目，訓練學生寫的能力的同時，鍛煉了學生的應用能力。Step 4 Consolidation與小組同學談談你們理想中的學校生活。A: What time does the school start?B: It starts at      .A: What time d

17、o we get up?B: We get up at      .【設計意圖】通過小組同學談論理想的一天作息時間，既調動了學生的學習積極性，又使所學知識得到了有效地運用。Step 5 Summary教師針對板書，引導學生以Amy 在校的學習生活為線索進行歸納小結。Step 6 Assignments1. Listen to the tape for three times.2. 采訪一下你的好朋友的一天時間安排。3. 找出中英小朋友學校生活的差異。In China, we start school at    &

18、#160; . We go to school at      .And we             . But in England, they start school at      . They             .（后兩個為選做作業

19、）【設計意圖】語言源于生活，又應用于生活。因而在作業的布置上，我給學生充分的施展空間，讓他們自主選擇，選自己想做的，說自己想說的，使他們能更好的將所學知識合理應用，培養他們的綜合語言運用能力。分層次作業，可以滿足不同學生的需求，使每一位學生都有事做，都能體會到成功的快樂。七、板書設計Module 8 SchoolUnit 1What time does school start?coffee   What time does school start?   What time do you get up?    exerci

20、setea      Her school starts at 9 oclock. I get up at half past seven.    skipbefore                            

21、60;                       playground           牛津小學英語5BUnit8 A camping trip 一、教材依據牛津小學英語5B Unit8 B and D二、設計思路本課時主要圍繞What do you have ?

22、 I haveWhat does he/she have ? He/She has句型展開的一節活動式英語教學課，通過聽做、說唱、玩演、讀寫等活動的設計，讓學生一邊玩一邊學。教師充分設置各種教學場景，營造濃厚的口語氛圍，突出“以學生為主體”的教學思想，讓抽象的內容變得直觀形象。最后延伸環節中“愛的奉獻”的設計不僅提高了學生的口語能力，更讓每一個學生對這世界都充滿了愛心，并體驗到了助人為樂的喜悅。三、教學目標1、認知目標：、能聽懂、會說、會讀：a telescope, a tin-opener, a pot a stove ,a blanket, a towel、能聽懂、會說、會讀并在實際中加以

23、運用：What do you have ? I have What does he/she have ? He/She has 2、思想情感目標：通過本節課語言操練，學會用英語詢問別人有什么，并能介紹自己有什么，養成助人為樂的好習慣。四、教學重點1、句型與詞結合在具體情景中運用。五、教學難點結合句型與詞在具體情景中進行綜合語言運用及其書寫。六、教學準備1、多媒體課件（課前收集國家部分貧困地區的資料及單詞實物投影等）2、錄音機、磁帶、課文掛圖、單詞卡、句型條。3、歌曲：愛的奉獻、兔子舞。4、一個募捐箱、一個“愛心大使”證、一個話筒。5、實物：啟子、毯子、手巾、望遠鏡、玩具鍋和爐子、罐頭七、Tea

24、ching stepsStep1 組織教學1、Warm up ：Listen and do設計意圖：活躍氣氛并集中注意力，讓學生以輕松愉快的心情學英語。2、Greetings設計意圖：師生之間互相問候，使學生心情放松。Step2 Presentation1、Learn“a pot”and“What do you have ? I have” Listen to a songT：First,lets listen to a songWhat do you have，then you must tell me ： What do you have ?設計意圖：為下一步教學作鋪墊。（放課文中H部分的

25、歌曲，讓學生從中聽出I have a pot，以便引到I have和a pot的教學）T：Tell me,please. What do you have ?點評：教師指著錄音機邊問邊說示意學生回答歌曲里的內容S1：I have a pot. What do you have ? I have a pot.Practise： Pot Pot Pot.I have a pot.What do you have ?I have a pot.設計意圖：以學生喜聞樂見的“數來寶”形式練習兩句話，學生說起來朗朗上口，更容易較快掌握。2、Learn“a stove”T：Boys and girls. Im

26、 hungry, lets cook some food, ok ? Ss：OK.T：I need a stove to cook some food.But wheres my stove ? Wheres my stove ? Oh, its here.點評：引出此單詞的教學，事先將模型爐子放在一隱蔽處）     Practise：點評：教師聲音大，學生聲音小；教師聲音小，學生聲音大。 Play a game：Pot.stove.quickly.T：Lets play a game, ok ? Ss：OK.T:Lets cook some food.

27、I put the pot on the stove but you must say“pot.stove.quickly”點評：學生邊拍巴掌邊說pot .stove. quickly）T： How delicious ! Do you want to eat ? 點評；學生練的差不多時，師拿出小鍋里事先準備好的食物Ss：Yes.T：If you want to eat you must say：What do you have ? I have a pot /stove點評：同桌練說，說的流利者即贈送鍋里的食物嘗一嘗）3、Learn“a tin-opener”T：）Im sorry,but

28、I have some tins of fish. Do you want to eat ? 點評：教師將鍋里的食物分完即說。Ss：Yes.T：But I cant open it. Who can help me ?（引出tin-opener）     Practise：設計意圖：師出示左手學生說tin，出示右手學生說opener，拍手說tin-opener，要求站起來搶答，活躍課堂氣氛 Play a game設計意圖：教師找兩個學生上來開罐頭，下面學生不停地說tin-opener,open it !即活躍了學生課堂氣氛，又鞏固了新單詞4、Learn“

29、a tove a blanket a telescope What does he/she have ? He/she has” Have a rest：DanceT：Im very tired. Lets listen to music and dance設計意圖：師生共同跳兔子舞，活躍課堂氣氛，為下一步教學做鋪墊。Ss：Yeah ! Lets go !T： Are you hot ? Heres a towel for you. 點評：待學生跳得出汗時，教師拿出毛巾問，引出a towel的教學T： What do you have ? 點評：教師對有毛巾的幾個學生發問S1：I have a

30、 towel.設計意圖：讓學生在不知不覺中接受新知識）T：He/she has a towel.點評：并讓學生跟說，同桌練習 Guess：What does she have ?T：Look,shes my daughter,beautiful ? Ss：Yes設計意圖：教師出示一張照片，設疑，激發學生興趣。T：She has a big towel. Guess ! What ?（引出a blanket的教學） Play a game：blanket boy/girl；What do you have ?游戲規則：請兩位同學上臺前，用毯子將他們的頭蓋住，用剛學過得實物給他們摸，下面同學邊拍巴掌邊問Blanket boy/girl；What do you have ?在不知不覺中引出a telesc